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रजिस्ट्री स.ं डी.एल.- 33004/99 REGD. No. D. L.-33004/99
सी.जी.-डी.एल.-अ.-11072025-264528
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CG-DL-E-11072025-264528
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असाधारण
EXTRAORDINARY
भाग III—खण् ड 4
PART III—Section 4
प्राजधकार स ेप्रकाजित
PUBLISHED BY AUTHORITY
स.ं 482] नई ददल्ली, सोिवार, िुलाई 7, 2025/आषाढ 16, 1947
No. 482] NEW DELHI, MONDAY, JULY 7, 2025/ASHADHA 16, 1947
राष्ट्रीय व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण पररषद
अजधसचू ना
नई ददल्ली, 13 िुलाई, 2022
व्यावसाजयक जिक्षा, प्रजिक्षण और कौिल के जिजित जिक्षण हते ु ददिाजनदिे
1. जिजित जिक्षण क्य ा ह ै
फा. स.ं 42001/01/2022/एनसीवीईटी .––दजुनया बहुत तेि गजत से बदल रही ह ै और जिक्षा का क्षेत्र इसिें कोई
अपवाद नहीं ह,ै सीखने की प्रदिया जनरंतर बनी रहना एक आवश्यक पहलू है। यह अगली पीढी के जिक्षणरत छात्रों की िरूरतों को
पूरा करने के जलए अनुकूल और प्रगजतिील होनी चाजहए और अजधक प्रभावी व कुिल होनी चाजहए। जिजित जिक्षण या "हाइजिड
लर्निंग" एक ऐसा ही साधन हो सकती ह।ै
एनईपी 2020 को पहुंच, इदिटी, गणु वत्ता, वहनीयता और िवाबदहे ी के िूलभूत स्ट्तंभों पर तैयार दकया गया है। यह नीजत सतत
जवकास के जलए 2030 एिेंडा से िुडी ह ै और इसका उद्देश्य भारत को एक िीवंत ज्ञान सिाि और वैजिक ज्ञान िहािजि िैं
बदलना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के जलए जिजित जिक्षण एक अहि दजृिकोण है।
जिजित जिक्षण, जिसे "जललप्ड क्लासरूि", "हाइजिड लर्निंग" या "जिक्स्ट्ड लर्निंग" भी कहा िाता है, एक ऐसा दजृिकोण ह ै िो
ऑनलाइन सािग्री के साथ प्रजिक्षक के नेतृत्व वाले कक्षा िें दकए िाने वाले प्रजिक्षण को िोडती है, िो ऑन-जडिांड वीजडयो के
रूप िें हो सकता है, जिक्षाथी जिसकी सिीक्षा कक्षा के बाहर करते ह।ैं ल्राइव जनदेि आिने-सािने या ऑनलाइन हो सकता ह ै
4471 GI/2025 (1)2 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
(लाइव वचुुअल क्लासरूि या यहां तक दक दो-तरफा वीजडयो के िाध्यि से), या ऐसा भी हो सकता ह ै दक कोई लाइव व् याख्य ान
हो ही नहीं।
जिजित जिक्षण एक ऐसे जिक्षण िॉडल का प्रजतजनजधत्व करती ह ै िो औपचाररक (पारंपररक कक्षा) और गैर-औपचाररक
(ऑनलाइन) दोनों पद्धजतयों को िोडती ह।ै यह जडजिटल लर्निंग प्लेटफॉिु को पारंपररक कक्षा िें आिने-सािने के िैजक्षक अभ्यास
के संयोिन को ददया गया िब्द है। इन जिक्षण के अनुभवों के प्रौद्योजगकी-िध्यस्ट्थ घटकों के दौरान, छात्रों को एक ही स्ट्थान पर
िारीररक रूप से एक साथ रहने की आवश्यकता नहीं होती है, बजल्क वे ऑनलाइन सिुदायों के िाध्यि से जडजिटल रूप से िुड
सकते ह।ैं जिजित जिक्षण िैं "ससंिोनस" और "एससंिोनस" िोड का उपयोग दकया िा सकता ह।ै
आि के पररवेि िें, िहां ऑनलाइन प्रजिक्षण के जलए कई सिथुन संसाधन उपलब्ध हैं, और इसकी सक्षिता के जलए जवकजसत हो
रही नई प्रौद्योजगदकयों से, जिजित जिक्षा न केवल सीखने की प्रदिया िें सहायक होती हैं, बजल्क यह छात्रों को "सतत/जनरंतर
जिक्षा" की प्रदिया के साथ जवषय पर उपलब्ध ज्ञान के िाध्यि से नेजवगेट करने का एक तरीका भी प्रदान करती है।
व्यावसाजयक जिक्षा, प्रजिक्षण और कौिल िें प्रभावी पररवतुन के जलए, िौिूदा प्रजिक्षण प्रथाओं (आितौर पर सािाजिक और
िोबाइल') के जलए केवल 'बोल्ट-ऑन' रणनीजत होना पयाुप्त नहीं है, बजल्क इसकी अवधारणा के अथु िें "एक पूणु, साथुक' आधुजनक
जडजिटल कायुस्ट्थल्र िें सीखने के सभी तरीकों का सिथुन करता ह।ै
‘इस प्रकार भजवष्य जिजित जिक्षण का है’, और अगर इसका सही उपयोग दकया िाए तो यह गुणवत्तापूणु िनिजि प्रदान करके
उद्योग िें कई गुना जवकास कर सकता ह।ै तथाजप, हिें इसका पूरा फायदा उठाने के जलए खुद को और पाररजस्ट्थजतकी तंत्र को तैयार
करने की िरूरत है।
2. जडजिटल िनरेिन के जलए "जडजिटल प्रथि"
आि के पररवेि िें, व्यावसाजयक जिक्षा और िूल्यांकन ज्यादातर भौजतक/ऑफ़लाइन िोड िें दकया िाता ह ैक्योंदक इसके जलए कौिल िें
प्रत्यक्ष तौर पर प्रजिक्षण और सीखने की आवश्यकता होती ह।ै लेदकन जिक्षा, प्रजिक्षण और कौिल के प्रभावी जवतरण के जलए नए और
दकफायती प्रौदयोजगकी उपकरणों की उपलब्धता के साथ, ऑफ़लाइन और ऑनलाइन जिक्षण और सीखने का संयोिन तेिी से एक नए
िानदंड के रूप ि ेेँउभर रहा ह ैजिसका उपयोग कहीं भी, कभी भी और दकसी को भी सीखने िें सक्षि बनाने के जलए दकया िा सकता
ह।ै
जवजभन् न पीदढयां प्रौद्योजगकी के साथ अलग तरह से व्यवहार करती ह।ैं आि की पीढी एक जडजिटल पीढी है, जिसिें ज्यादातर ऐसे
लोग िाजिल ह,ैं िो जडजिटल युग िेेँ पैदा हुए या पले-बढे ह,ैं इंटरनेट पर जडजिटल िानकारी तक पहुंच के साथ इंटरनेट, कंप्यूटर,
टैबलेट और स्ट्िाटुफोन िैसी आधुजनक युग की तकनीक तक व्यापक पहुचं ह।ै जडजिटल जसिुलेटर और जडजिटल जववन्स ने सीखने की
प्रदिया को और बदल ददया है। प्रौद्योजगकी हिेिा जवकजसत हो रही ह ैऔर प्रत्येक जडजिटल पीढी अथाुत जिलेजनयल्स (980-995
के बीच पैदा हुए), िेन िेड (995-200 के बीच पैदा हुए) और िेन अल्फा (200 से आि तक पैदा हुए) इन प्रगजत को अपनी गजत
से अनुकूजलत करते हैं। इस जडजिटल पीढी के जलए जिसने जपछले दो वषों िें िहािारी के दौरान ऑनलाइन कक्षाओं और पाठ्यििों
के लाभ को िहसूस दकया ह,ै जिजित जिक्षा को एक न्यू नॉिुल के रूप िें स्ट्थाजपत दकया गया ह।ै
जडजिटल प्रथि एक संचार जसद्धांत ह ै जिसिें कहा गया ह ै दक प्रकािकों को कागि आधाररत िुदित चैनलों के बिाय नए िीजडया
चैनलों (यानी, वेब, िोबाइल, सोिल िीजडया, आदद) िें सािग्री िारी करनी चाजहए। जडजिटल प्रथि, एक रणनीजत के रूप ि ें
ग्राहक, यानी 'जिक्षाथु", और जिक्षक की ज़रूरतों पर भी ध्यान केंदित करता है, जिससे उन्ह ें "सीखते हुए सीखने" की प्रदिया के
साथ सक्षि करके भजवष्य के जलए तैयार होने िें िदद जिलती ह।ै "जडजिटल प्रथि" आि न केवल बुजनयादी जिक्षा और नौकरी की
भूजिकाओं पर जनरंतर सीखने के तौर पर आि की आवश्यकता ह,ै बजल्क उद्योग की बदलती आवश्यकताओं के जलए भी आवश्यक[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 3
ह।ै यह व्यजिगत जिक्षा की ओर बढने और भारत िैसे बडे देि िें जिक्षा का "जनरंतर और लगातार सकारात्िक अनुभव" प्रदान
करने का सबसे प्रभावी तरीका ह।ै
जडजिटल प्रथि की अवधारणा जिजित जिक्षा, जविेष रूप से व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण प्रजतिान के िाध्यि से जिक्षा को
दफर से पररभाजषत करने िें िदद करेगी, िो अभी भी िुख्य रूप से कक्षाओं, प्रयोगिालाओं और कायुिालाओं िें ऑफलाइन िोड ि ें
की िाती है। जडजिटल-प्रथि जिक्षा प्रणाली को सभी िैजक्षक प्लेटफािों पर प्रोत्साजहत दकया िा रहा है, जिसिें िहरी-ग्रािीण
जवभािन या आय के जवभािन के बाविूद, सभी छात्रों तक प्रौद्योजगकी और िध्यस्ट्थता जिक्षा तक पहुचं ने का भरोसा ददया िाता
ह।ै भारत सरकार की राष्ट्रीय जिक्षा नीजत 2020 (एनईपी 2020) का उद्देश्य जडजिटल जिक्षा सजहत सभी जिक्षार्थुयों के जलए
गुणवत्तापूणु जिक्षा जवतरण िैं सुधार करना ह।ै स्ट्कूल और उच्च जिक्षा और नौकरी के जलए जनरंतर जिक्षा दोनों िें, "छात्र / जिक्षाथी"
सूचना के केंि िें है, को सुरजक्षत क्लाउड सािग्री प्रदान करती है और उभरती हुई प्रौद्योजगदकयां सीखने के जलए जनरंतर अजभनव
सिाधान प्रदान करती ह।ैं
3. जिजित जिक्षा के लाभ
A.1.1 छात्रों के जलए जिजित जिक्षा के लाभों िें सीखने के कौिल िें वृजद्ध, सूचना तक अजधक पहुचं , बेहतर संतुजि और सीखने के
बेहतर पररणाि िाजिल हैं। हाल के िोध जिजित जिक्षा के जनम्नजलजखत प्रिुख लाभों की पहचान करते ह:ैं
3.1 जिजित जिक्षण अजधक दकफायती ह,ै और सिय बचाता ह,ै और जिक्षण प्रणाली कि खचीली प्रदिया ह।ै
3.2 जिजित जिक्षा अत्यजधक िॉड्यूलर, िापनीय ह ैऔर साथ ही साथ सिय पर सीखने का अवसर भी प्रदान करती है।
3.3 छात्राजिक्षाथी अपने सिय िेेँ अपनी गजत से सीख सकते ह,ैं िो व्यजिगत जिक्षा के जलए पहला चरण है।ऑनलाइन जिक्षण
संसाधन जिक्षार्थुयों को व्याख्यान/प्रजिक्षण सत्रों को कई बार देखने िें भी सुजवधा प्रदान करेंगे िो अन्यथा कक्षा िें सीखने की
जस्ट्थजत िें नोवस लेने के अधीन हो सकते ह।ैं यह जविेष योग्यता वाले व्यजियों के जलए बहुत उपयोगी हो सकता ह।ै
3.4 िुडाव, प्रजिक्षण और प्रजतधारण: अलग-अलग लोग अलग-अलग तरीकों से अलग-अलग चीिें सीखते ह।ैं कई तौर-तरीकों का
उपयोग नाटकीय रूप से िुडाव, सीखने और बेहतर प्रजतधारण को ििबूत करता ह।ै
3.5 अजधक लचीलापन: जिजित जिक्षा उपलब्धता के िािले िें अजधक लचीली प्रदिया ह।ै प्रौद्योजगकी सक्षि जिक्षण दकसी भी
सिय और कहीं भी सीखने की अनिु जत देता है, छात्रों को सिय और स्ट्थान की बाधाओं के जबना सीखन ेदेता है, और आिने-सािन े
सिथुन और जनदेि के ल्रा भों का आनंद लेते हुए व्यजिगत रूप से िुडाव के संभाजवत सिथुन देता ह।ै
3.6 दरू ी पर रहते हुए भी बेहतर संचार और सीखने का अवसर: अलग-अलग छात्र वस्ट्तुतः एक बौजद्धक प्रयास िें सीखने के
अभ्यास के रूप ि ें एक साथ काि करते ह।ैं छात्रोंिजिक्षार्थुयों को अपने व्याख्यानों के िाध्यि स े दजुनया के सवुिेष्ठ पेिेवरों से
सीखने का अवसर जित्र सकता है। वे सफलता की कहाजनयों और वास्ट्तजवक प्रजतभाजगयों के िीवन के वास्ट्तजवक अनुभवों का
अध्ययन कर उनसे सीख सकते हैं। जडजिटल िाध्यि से छात्राजिक्षाथी दजुनया के सवुिेष्ठ पुस्ट्तकालयों और िोध कायु तक पहुंच
सकते ह।ैं
3.7 बढी हुई सहभाजगता: जिजित जिक्षा छात्रों के साथ-साथ छात्रों और जिक्षकों के बीच अजधक अंतःदियात्िकता को
सुजवधािनक बनाने के जलए एक िंच प्रदान करती ह।ै4 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
3.8 उन् नत जिक्षण: अजतररि प्रकार की जिक्षण गजतजवजधयाेँ िुडाव िें सुधार करती हैं और छात्रों को सीखने के उच्च और अजधक
साथुक स्ट्तरों को प्राप्त करने िें िदद कर सकती हैं।
3.9 भजवष्य के जलए तैयार वचुुअल नागररक बनना सीखना: जिक्षाथी वैजिक ऑनलाइन सिुदायों िें खुद को सािाजिक और
िैक्षजणक रूप से पेि करने की क्षिता का अभ्यास करते ह।ैं आिीवन प्रजिक्षु बनने के जलए जडजिटल जिक्षण कौिल आवश्यक होता
िा रहा ह,ै और जिजित पाठ्यिि जिक्षार्थुयों को जवजभन् न तकनीकों का उपयोग करने के कौिल िें िहारत हाजसल करने िें िदद
करते ह।ैं
3.10 जिजित जिक्षा अजधक सिावेिी ह ै और सािग्री की गुणवत्ता के िािले िें सीखने का एक सिान वातावरण (इंटरनेट एक्सेस
और उपकरणों को छोडकर) प्रदान करती है। यह प्रदिया जवजभन् न भाषाओं िें पूरी होती है, और इस तरह आप भजवष्य के जलए
तैयार हो िाते ह।ैं
आभासी सिाधानों से ददव्यांग/अक्षि छात्रों को भौजतक बुजनयादी ढांचे की चुनौजतयों (पहुचं से बाहर होने) से उत्पन्न बाधाओं के
कारण जिक्षा प्राप्त करते सिय कई चुनौजतयों का सािना करने िैं िदद करने की उम्िीद है।
'उजचत आवास' की आवश्यकता वाले छात्र भी जिजित जिक्षण उपकरण/िॉडल के िाध्यि से अपने प्रजिक्षकों के साथ आिने-सािन े
बातचीत िें ददव्यांगता जविेषज्ञों के साथ बढी हुई व्यस्ट्तता से लाभ उठा सकेंगे।
3.11 सवोत्ति प्रथाओं का आसान अगं ीकरण: जिजित जिक्षण इजिकोण के साथ, प्रजिक्षण और प्रदियाओं के प्रजिक्षण िें वैजिक
और स्ट्थानीय सवोत्ति प्रथाओं को िाजिल करना आसान ह।ै
3.12 जिजित जिक्षण वास्ट्तजवक दजु नया के कई कौिल प्रदान करता है, िो सीधे िीवन कौिल िें तब्दील हो िाते हैं:
क. स्ट्व-जिक्षा और आत्ि-अनुबद्धता,
ख. एक साथी से दसू रे साथी की सिीक्षा/प्रजिक्षण ,
ग. आईसीटी और संचार कौिल,
घ. साजथयों द्वारा जवजिि िूल्यांकन,
ड: आभासी दजुनया िें टीिवकु और सहयोग
च. ऑनलाइन अनुसंधान और सूचना कौिल,
छ. 'सेल्फ-ड्राइसवंग फोसु' जवकजसत करने िें िदद करता है,
ि. बेहतर जनणुय लेने िें सहायक और
झ. सीखने के जलए जिम्िेदारी की भावना प्रदान करता है
3.12 एक ऐसे डोिेन के जलए िहां अवधारणा और प्रौद्योजगकी का अनुप्रयोग सिान रूप से िहत्वपूण ु है, एक अत्यजधक परस्ट्पर
संवादात्िक ई- लर्निंग िॉड्यूल छात्रों को जवजभन् न तकनीकों के िूल जसद्धांतों के अनुभव लेने की अनुिजत देगा िबदक जवि स्ट्तरीय
प्रजिक्षण उपकरण के साथ एक प्रजिक्षण प्रयोगिाला छात्रों को स्ट्वचालन प्रौद्योजगकी के सही अनुप्रयोग के जलए आवश्यक जवजभन् न
कौिलों के जवकास िेेँ सुजवधा प्रदान करेगी।
4. दायरा
पयाुप्त संख्या िें बेहतर जिक्षण संस्ट्थानों की किी, संकाय की गुणवत्ता, दरू ी, उच्च लागत और कई अन्य कारणों से इच्छुक छात्रों /
जिक्षार्थुयों के जलए जवकल्प सीजित हो िात े ह।ैं इन चुनौजतयों और ज्ञान अथुव्यवस्ट्था के साथ जिक्षा को एकीकृत करने की
आवश्यकता ने जिक्षा प्रणाजलयों को जिक्षा प्रदान करने और जडजिटल होने के तरीके िें आवश्यक सुधारों पर ध्यान देने के जलए
प्रेररत दकया है। वषु 2022-2023 के बिट भाषण िें पहले से ही "जडजिटल जविजवद्यालय" के जनिाुण की प्रजतबद्धता िाजिल की
गई है।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 5
इन ददिाजनदेिों का दायरा जवजभन् न प्रकार की योग्यताओं के जलए प्रभावी और कुिल सजम्ििण जिक्षण और िल्ू यांकन को सक्षि
करने के जलए हःै
4.1 जिजित करने योग्य जवजभन् न प्रकार के जडजिटल संसाधनों, उपकरणों और पद्धजतयों के जलए बुजनयादी िानदंड प्रदान करके।
4.2 प्रत्येक प्रकार के जडजिटल संसाधनों, उपकरणों और कायुप्रणाली की सीिा/जििण/लचीलेपन की जसफाररि करके।
ये ददिाजनदेि तुल्यकाजलक और अतुल्यकाजलक सीखने की दोनों जवजभन् न पद्धजतयों को भी सािने लाते हैं, जिनका उपयोग िूल्यांकन
जििण के साथ-साथ रचनात्िक और योगात्िक प्रकारों के साथ सीखने के जलए दकया िा सकता ह।ै
प्रजिक्षक सीखने की प्रदिया को सफल बनाने का एक बहुत ही िहत्वपूणु घटक ह।ैं यह दस्ट्तावेज़ जिजित जिक्षण प्रदिया को सफल
बनाने के जलए प्रजिक्षकों के जलए कुछ आवश्यक कौिलों को सािने लाने का भी प्रयास करता है।
5. जिजित जिक्षा के साथ व्यावसाजयक जिक्षा का परू क
जिक्षा और प्रजिक्षण अब काि और िीवन से अलग नहीं हैं; बजल्क, उन्हें सीखने की प्रदिया के िाध्यि से िोडा िाता ह।ै िब
व्यावसाजयक जिक्षा के साथ जिजित जिक्षा को ऑनलाइन और ऑफलाइन प्रजिक्षण वातावरण का संयोिन होना चाजहए।
व्यावसाजयक कौिल के प्रकार के आधार पर, ऑनलाइन (या सिकक्ष) सािग्री का प्रजतित बदल सकता ह।ै
6. जिजित जिक्षा के िॉडल
िोध संदभों के अनुसार जिजित जिक्षण पर चार िॉडल देखे गए ह।ैं योग्यता और सीखने के अपेजक्षत पररणािों के आधार पर, इन
िॉडलों के संयोिन का उपयोग दकया िा सकता ह।ै
6.1 पहला िॉडल, जिजित प्रस्ट्तुजत (प्रिे ेंटंिन), और परस्ट्पर जवचार-जवििु, इसका प्राथजिक घटक ह,ै जिसिें ऑनलाइन अभ्यासों
के सिथुन के साथ कक्षा से बाहर अभ्यास करने का अवसर जिलता ह।ै जललप्ड क्लासरूि या जललप्ड पाठ्यिि इजिकोण इस िॉडल
का एक सािान्य उदाहरण ह,ै जिसिें छात्र स्ट्वतंत्र रूप से पॉडकास्ट्ट या अन्य ऑनलाइन संसाधनों को देखते हैं, इसके बाद इन
संसाधनों के आधार पर सािूजहक प्रजिक्षण के जलए कक्षा-आधाररत ट्यूटोररयल या सेजिनार होते ह।ैं
6.2 दसू रा जिजित ब्लॉक िॉडल (कभी-कभी इसे प्रोग्राि फ्लो िॉडल कहा िाता ह)ै है, जिसिें गजतजवजधयों का एक िि, या
"ब्लॉक", आिन-े सािने सीखने और ऑनलाइन अध्ययन दोनों को िाजित्र करने के जलए संरजचत दकया िाता है, आितौर पर इसिें
िैक्षजणक लक्ष्य और व्यावहाररक बाधाओं दोनों पर जवचार दकया िाता है
उदाहरण के जलए, भौगोजलक रूप से जवतररत जिक्षार्थुयों या कािकािी पेिेवरों के जलए एक पाठ्यिि िें कक्षा-आधाररत सीखने के
सीजित अवसर हो सकते ह ैंऔर इसजलए गहन आिने-सािने सत्रों के एक ब्लॉक के साथ िुरू होता है, इसके बाद ऑनलाइन अध्ययन के
ब्लॉक और ऑनलाइन ट्यूटोररयल के िाध्यि से आिने-सािने सीखने या सिूह प्रस्ट्तुजतयों के एक और ब्लॉक द्वारा संभवतः अनुसरण
दकया िाता ह ै
कुछ संदभु सािग्री िें इस प्रकार के िॉडल को जिजित आिने-सािने की कक्षा भी कहा िाता है।
यह िॉडल छात्रों और जिक्षकों को अजधक उच्च-िूल्य वाले जनदेिात्िक सिय साझा करने की अनुिजत देता ह ै क्योंदक कक्षा के सिय
का उपयोग उच्च-िि की सीखने की गजतजवजधयों िैसे दक चचाु और सािूजहक पररयोिनाओं के जलए दकया िाता ह।ै
6.3 तीसरा िॉडल पूरी तरह से ऑनलाइन है, लेदकन दफर भी इसे जिजित िाना िा सकता ह ै यदद इसिें तुल्यकाजलक लर्निंग
(उदाहरण के जलए, ऑनलाइन ट्यूटोररयल) और अतुल्यकाजलक गजतजवजधयां (उदाहरण के जलए, चचाु िचं ) दोनों िाजिल ह।ैं
इस िॉडल को जिजित ऑनलाइन क्लास िॉडल भी कहा िाता है, जिसे कभी-कभी "ऑनलाइन ड्राइवर िॉडल" के रूप िें संजित
दकया िाता ह ै और यह जिजित फेस-टू-फेस क्लास का जवलोि ह।ै कक्षा ज्यादातर ऑनलाइन आयोजित की िाती है, लेदकन कुछ
आवश्यक व्यजिगत गजतजवजधयां िैसे व्याख्यान या प्रयोगिाल्राएं ह।ैं
6.4 स्ट्व-जििण िॉडल (पूरी तरह से छात्र केंदित): इस िॉडल का उपयोग करने वाले जिक्षार्थुयों को एक स्ट्कूल (या काि6 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
पर) िें नािादं कत दकया िाता ह,ै लेदकन अपने पारंपररक आिने-सािने पाठ्यिि या काि के अलावा ऑनलाइन पाठयिि भी लेते
ह।ैं
वे एक संकाय सदस्ट्य द्वारा जनदेजित नहीं होते ह ैंऔर चुनते ह ैंदक वे कौन से पाठ्यिि ऑनलाइन लेंगे और कौन से वे व्यजिगत रूप
से लेंगे। छात्र पाठ्यिि के जवजभन् न तौर-तरीकों, िैसे कक्षा, प्रयोगिाला, उद्योग, जिनिें से एक ऑनलाइन जिक्षण है, के बीच
एक अनुकूजलत कायुिि िें आवागिन चुन सकता ह।ै
उपरोि के कायाुन्वयन के जलए न केवल आवश्यक सािग्री की तैयारी की आवश्यकता होगी, बजल्क प्रजिक्षकों की भी आवश्यकता
होगी िो इन
7. व्यावसाजयक जिक्षा और कुिल पाररजस्ट्थजतकी तत्रं ि ेंजिजित जिक्षा
7.1 यह खंड संभाजवत संसाधनों और पद्धजतयों का प्रस्ट्ताव करता ह ैजिनका उपयोग उपिेजणयों िें सीखने और िूल्यांकन के जलए
दकया िा सकता ह।ै अजधकांि व्यावसाजयक योग्यताओं की सीखने की प्रदिया को 8 उपिेजणयों िें जवभाजित दकया िा सकता ह,ै
जिनका जववरण इस खंड िें ददया गया ह।ै
7.2 जवजभन्न प्रकार के जडजिटल ससं ाधन, उपकरण और कायप्रु णाजलया ेँिो जिजित जिक्षा हो सकती ह ैं
7.2.1 जसद्धातं / व्याख्यान/ व्यापार जसद्धातं ः सद्धै ाजं तक और वचै ाररक ज्ञान प्रदान करना
क. भौजतक कक्षा जिक्षण
ख. टीवी प्रसारण के िाध्यि से व्याख्यान का जवतरण
ग. ऑनलाइन जडजिटल लर्नगिं ः सीखने का तरीकाः इंटरनेट वेव चैनल के िाध्यि से ऑजडयो/ऑजडयो- वीजडयो/पॉडकास्ट्ट
व्याख्यान
I. गैर-संवादात्िक एकतरफा संचार
II. संवादात्िक दो-तरफा संचार एक से कई, कई से कई
III. ऑनलाइन क्यूरेटेड सेल्फ-लर्निंग
घ. ऑनलाइन जडजिटल लर्नगु ः घटक
I. पाठ, प्रस्ट्तुजतयाेँ
II. ऑजडयो/ऑजडयो-वीजडयो - जनदिे ात्िक
III. जचत्रण/ग्रादफक/िीआईएफ, जनदेिात्िक फोटोग्रादफक जचत्रयां, एजनिेिन
IV. जसिुलेटर - 3डी और 4डी, वचुुअल लैब्स
V. जडजिटल जववन
VI. संवर्धुत वास्ट्तजवकता (एआर) / आभासी वास्ट्तजवकता (वीआर) / जवस्ट्ताररत वास्ट्तजवकता (एक्सआर) आधाररत
जिक्षा
VII. िेटावसु- इिर्सुव लर्नुग
डः सदं भ ुसािग्री ऑनलाइन जडजिटल लर्नगिं ः सीखन ेका स्ट्थान
I. जिक्षक के साथ कक्षा िें छात्र/जिक्षाथी: प्रजिक्षक/जिक्षक के नेतृत्व िें जिक्षा
II. कक्षा िें छात्र / जिक्षाथी, कोई जिक्षक नहीं: एआई / रोबोट के नेतृत्व िें सीखना
III. जबना जिक्षक के कहीं भी जवद्याथी/जिक्षाथी
च. प्रभावी जिक्षण के जलए सरलीकरण (पररभाषा के जलए पररजिि ग का सदं भ ल)ें[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 7
छ. झुकाव पररणािों की िाचं के जलए इन-जबल्ड जनरंतर/रचनात्िक िल्ू याकं न के साथ एलएिएस
आधाररत सुरजक्षत सािग्री जवतरण
ि. हैकाथॉन (पररभाषा के जलए पररजिि ग का संदभ ुल)ें
7.2.2 सॉफ्ट जस्ट्कल्स (एसएस) और िीवन कािल (एलएस)/रोिगार योग्यता (ईएस) प्रदान करना
क. एसएस/एलएस/ईएस के घटक
I. 21वीं सदी के कौिल
II. जवदेिी भाषा कौिल सजहत संचार और भाषा कौिल
III. जडजिटल साक्षरता, आईटी, सहयोग और जडिाइन सोच
IV. जवत्तीय और कानूनी साक्षरता
V. ग्राहक सेवा कौिल
VI. जबिी और जवपणन कौिल
VII. कौिल के साथ सहयोग, सोिल िीजडया और प्रस्ट्तुजत कौिल
VIII. साक्षात्कार का सािना करने के जलए कौिल
IX. लैंजगक, एसईडीिी, िारीररक ददव्यांगता के प्रजत संवेदनिीलता
X. सुरक्षा और िोजखि प्रबंधन कौिल
XI. संगठनात्िक व्यवहार
XII. हररत/पयाुवरणीय जस्ट्थरता
XIII. संवैधाजनक िूल्य/नागररकतााराष्ट्र जनिाुण
ख. भौजतक कक्षा िोड िें सीखा िा सकता है
ग. ऑनलाइन इंटरेजक्टव िोड (टू-वे) - इंस्ट्रक्टर / टीचर लीड
घ. ऑनलाइन इंटरेजक्टव िोड (टू-वे) - एआई / रोबोट एलईडी
ड: सािूजहक चचाुएं (िीडी)) नकली ऑनलाइन चचाु/िीडी रूि
(i) भौजतक िोड
(ii) ऑनलाइन इंटरएजक्टव िोड (टू-वे) - इंस्ट्रक्टर / टीचर लेड
(iii) नकली ऑनलाइन चचाु /िीडी रूि
च. जिक्षार्थुयों को िेंटरजिप
i. भौजतक एक-से-एक, एक-से-अनेक
ii. ऑनलाइन, एक-से-एक, एक-से-अनेक
िारीररक हाव-भाव (बॉडी लैंग्वेि) की परख के साथ इन कौिलों का िूल्यांकन भी दकया िाना चाजहए।
7.2.3 प्रयोगिाला प्रयोग, प्रदिनु , व्यावहाररक प्रदिनु , अनभु वात्िक जिक्षा
क. भजै तक प्रयोगिाला
ख. कायुिाला और प्रजिक्षण सािग्री, भौजतक दकु ान िंजिल / वास्ट्तजवक पररयोिना स्ट्थल
ग. वीजडयो-ऑजडयो, प्रदिुन, वास्ट्तजवक कायुस्ट्थल िें ररकॉडु दकए गए वास्ट्तजवक संयंत्र / प्रदिया वीजडयो के साथ-
साथ कथन।
घ. एआर/वीआर/एक्सआर आधाररत अनुभव। हालांदक, जवजभन् न क्षैत्रों िैं उपयोग के कुछ िािलों ि ेेँ एक्सआर एक
भौजतक िाध्यि (साइबर-भौजतक8 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
संपकु िोड िें) के साथ सबसे प्रभावी सिाधान हो सकता ह।ै
ड. जडजिटल जववन
च. िेटावसु- इिर्सुव अनुभव
7.2.4 व्यावहाररक कौिल प्रदान करना, हाथों स ेकाि करन ेके जलए कौिल, जड्रल और अभ्यास
क. कौिल के भाग के रूप िें भौजतक उत्पाद बनाया िाता ह:ै
I. प्रयोगिाला कक्षा/क्षेत्र ददवस/दकसान फील्ड स्ट्कूल िेेँ
II. भौजतक स्ट्थल पर वास्ट्तजवक कायुिाला/दकु ान तल/फािु प्रदिन क्षेत्र
III. घर पर या जिक्षाथी के अपने स्ट्थान पर (खाना बनाना, जसलाई करना)
ख. जसम्युलेटर आधाररत कायुिालाएं और प्रयोगिात्रा िैसे फ्लाइट जसम्युलेटर, वेसल्डंग, पेंटटंग, खेल, आग्नेयास्त्र
अभ्यास आदद।
ग. कोबोट या सहयोगी रोबोट (एआई के नेतृत्व िें) का उपयोग - जविेष रूप से ग्राहक सेवा, जबिी आदद िैसी
जिम्िेदाररयों की भूजिकाएं जनभाने के अभ्यास के जलए। ज्यादातर व्यावहाररक अभ्यास सत्रों के जलए उपयोग दकया
िा सकता है
घ. एक सेवा (एसएएस) के रूप िें सॉफ्टवेयर का उपयोग करके नकली / रेत बॉसक्संग वातावरण िें सॉफ्टवेयर
जवकास और िूल्यांकन
ड: एक सेवा के रूप िें प्लेटफॉिु (पीएएएस), एक सेवा के रूप िें इंफ्रास्ट्रक्चर (आईएएएस) और एक नकली / रेत
बॉसक्संग वातावरण िेेँ सब कुछ सेवा (एक्सएएएस) के रूप िें
च. एआर/वीआर/एक्सआर, 2 डी, 3डी और 4डी आधाररत व्यावहाररक अनुभव, उदाहरण के जलए, उच्च ऊंचाई
पवुतारोहण, गहरे सिुि िें गोताखोरी, करठन सिुरी (बेहतर ल्रागत दक्षता के जलए 3डी के बिाय 2डी पर कुछ
प्रदिुन दकए िा सकते ह।ैं 3डी का उपयोग और ऊपर केवल िारीररक प्रायोजगक के स्ट्थान पर अनुभवात्िक
अभ्यास के जलए कर सकते ह)ैं
छ. जडजिटल जववन िो एआर/वीआर/एक्सआर से अजधक जवस्ट्तृत हैं, उदाहरण के जलए, फ़ैक्टरी जनयंत्रण, रोबोरटक
सिुरी िैसी िहत्वपूणु सिुरी आदद।
ि. 3 डी और 4 डी िें िेटावसु आधाररत इिससंव अनुभव िो अजधक जवस्ट्तृत और पररष्कृत हैं, उदाहरण के जलए,
स्ट्वायत्त वाहन
7.2.5 ट्यटू ोररयल और असाइनिटें (जवषय पर आधाररत)
क. भौजतक िाध्यि – कक्षा
ख. ऑनलाइन इंटरएजक्टव िाध्यि (दो-तरफा) - प्रजिक्षक / जिक्षक नेतृत्व
ग. ऑनलाइन इंटरेजक्टव िाध्यि (दो-तरफा) - एआई / रोबोट एलईडी
घ. नकली ऑनलाइन चचाु/सिूह चचाु कक्ष
ड: ऑनलाइन, प्रॉक्टेड, एक से एक या एक से अजधक के बीच ट्यूटोररयल
च. असाइनिेंट: छात्रों को कौिल और ज्ञान सीखने िें सक्षि बनाने के जलए तैयार की गई गजतजवजधयाेँ या पाठ
योिनाएेँ:
(i) ऑफलाइन असाइनिेंट, ििा करना और िूल्यांकन
(ii) ऑनलाइन असाइनिैंट, ििा करना और ऑफलाइन िूल्यांकन
(iii) ऑनलाइन असाइनिेंट, ििा करना और िूल्यांकन[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 9
7.2.6 आकलन, िल्ू याकं न, अजं ति परीक्षा और िल्ू याकं न उपकरण:
क. ऑफ़लाइन िूल्यांकन और परीक्षा,
ख. सीखने के आकलन आितौर पर ग्रेड-आधाररत होते ह,ैं और इसिें कक्षा परीक्षण, प्रश्नोत्री, जलजखत परीक्षा,
िौजखक परीक्षा, पोटुफोजलयो, अजं ति पररयोिनाएं, और िानकीकृत परीक्षण, पुजिकरण िूल्यांकन िाजिल हो
सकते ह।ैं
ग. सीखने के आकलन के पररणािों की िांच के जलए इन-जबल्ड जनरंतर/रचनात्िक/योगात्िक िूल्याकं न के साथ
एलएिएस आधाररत सुरजक्षत सािग्री जवतरण। इंटरऑपरेजबजलटी के जलए एससीओआरएि अनुपालन सािग्री के
जनिाुण के साथ ओपन सोसु एलएिएस उत्पाद का उपयोग करने का सुझाव ददया गया ह।ै
घ. ऑनलाइन प्रश्न बैंक: बहुजवकल्पी, जचत्रात्िक अनुिान, जिलान, अनुिि हॉटस्ट्पॉट, सही/गल्त, ररि स्ट्थान भरें,
फ़ाइल अपलोड और जनबंध
ड: सािूजहक परीक्षा
च. ऑन-जडिांड परीक्षाएं: अजधक लचीलापन और छात्र केंदितता प्रदान करने की िांग पर परीक्षा की पेिकि की
िाती ह।ै
छ. छात्रों के ध्यान, सिझ और जवषय को आत्िसात करने की िाेँच के जलए उपयोग दकए िाने वाले अंतर्नुजहत
जनयंत्रण वाले िूल्यांकन उपकरण
ि. सीखने के पररणािों की िांच करने की सुजवधा के साथ िूल्यांकन इंिन
झ. सपुस्ट्तक परीक्षा: ऑफलाइन या ऑनलाइन
ञ. लघु/प्रिुख पररयोिना कायु जनष्पादन और िूल्यांकन
ट. िौजखक परीक्षा: ऑफलाइन, ऑनलाइन
ठ. िूल्यांकन साक्षात्कार: ऑफ़लाइन, ऑनलाइन
ड. जबल्ट-इन कंरोल, बायोिेररक्स, सुरक्षा, िूल्यांकन आदद के साथ ऑनलाइन परीक्षा
ण. अंतर्नुजहत जनयंत्रण, बायोिेररक्स, सुरक्षा, िूल्यांकन आदद के साथ परीक्षा।
त. आकलन के जलए एआर/वीआर/एक्सआर का भी इस्ट्तेिाल दकया िा सकता है
7.2.7 िॉब रेसनगं (ओिटे ी), इंटनजु िप, अप्ररें टसजिप पर
क. सीखने के पररणािों को सुजनजित करने के जलए ओिेटी/जिक्षुता की संरचना
ख. ऑफलाइन: ओिेटी, इंटनुजिप, वास्ट्तजवक कायुस्ट्थल पर जिक्षुता/पररयोिना दजृि
ग. ऑनलाइन प्रजिक्षण: उन सभी नौकररयों के जलए िो ऑनलाइन या ररिोट िोड िें जवतररत/जनष्पाददत की िानी हैं
ओिेटी, इंटनुजिप,अप्रेरटसजिप
घ. जनकट वास्ट्तजवक नौकरी के िाहौल िें जसिुलेिन प्रजिक्षण
ड: जबल्ट-इन कंरोल, बायोिेररक्स, सुरक्षा, गुणवत्ता के िूल्यांकन और आउटपुट की दक्षता के साथ ऑनलाइन
परीक्षा
च. तकनीकी पाठयििों के जलए या िहां जडजिटल जववन्स का उपयोग दकया िाता है, अप्रेंरटसजिप के जडजिटल
िोड का उपयोग दकया िा सकता ह ै10 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
छ. प्रत्येक प्रकार के ओिेटी, इंटनुजिप और अप्रेंरटसजिप के जलए एक अच्छी तरह से पररभाजषत उम्िीदवार की िूल्यांकन चेकजलस्ट्ट
होनी चाजहए।
7.2.8 अन्य जिक्षण ससं ाधन
क. अंग्रेिी, सहंदी और अन्य भारतीय भाषाओं िें पुस्ट्तकें
ख. अंग्रेिी, सहदं ी और अन्य भारतीय भाषाओं िें वॉयसओवर किेंरी
ग. सीखने के पररणािों की प्रगजत को सुरजक्षत करने के जलए बैकएंड एलएिएस के साथ इन-जबल्ड फॉिेरटव असेसिटें
के साथ क्यूरेटेड औरगुणवत्ता युि जडजिटल ई-कंटैंट।
घ. ऑनलाइन क्यूरेटेड सेल्फ-लर्निंग
ड: अपनाने और कायाुन्वयन के इजिकोण से, एनओएस आधाररत जिजित जिक्षण िॉड्यूल इजिकोण का उपयोग दकया
िा सकता ह।ै
7.2.9 ददव्यागं जिक्षार्थयु ों के जलए आवश्यक जविषे ससं ाधन
क. ददव्यांग जिक्षार्थुयों के पररप्रेक्ष्य से हि आईएसएल सवंडो, लघु और सटीक फ्रोिन कैप्िसनंग िैसी पहुचं पर
सुजवधाओं को िोड सकते ह।ैं
ख. ददव्यांग जिक्षार्थुयों के अनुकूल होने के साथ-साथ, एलएिएस िें वॉयस किांड फीचर भी होना चाजहए तादक
जिक्षाथी पठनीयता संबंधी जबना दकसी बाधा के पाठ्य सािग्री तक पहुचं सकें
ग. ददव्यांग जिक्षार्थुयों के प्रजिक्षण के जलए सािग्री को तैयार करने के जलए हिें पहुचं के इजिकोण से कुछ अजतररि
की आवश्यकता हो सकती ह,ै िो िानक प्रदिया के अनुरूप है जिसका हि अपने अंत िैं पालन करते हैं।
घ. इस तरह के प्रजिक्षण को लागू करने वाले संस्ट्थानों को लचीले और सीखने के िाहौल को पूरा करने के जलए
सीखने के सावुभौजिक जडिाइन िैसे ढांचे का उपयोग करने की आवश्यकता होगी।
ड: जविेष जिक्षा जिक्षकों / कौिल प्रजिक्षकों के साथ-साथ छात्रों के जलए भी आईटी साक्षरता की पूरी तरह से
आवश्यकता हो सकती है।
7.2.10 कायान्ु वयन संबधं ी चनु ौजतया ं
क. जिजित प्रजिक्षण जवतरण के जलए आवश्यक आईटी इन्फ्रास्ट्रक्चर के जलए आवश्यक बिट की एक चुनौती हो
सकती ह ैक्योंदक सॉफ्टवेयर प्रौद्योजगकी और हाडुवेयर प्राप्त करना जविेष रूप से ददव्यांगता क्षेत्र िें थोडा िहगं ा हो
सकता ह।ै इस तरह के बुजनयादी ढांचे का जनिाुण चुनौतीपूणु ह ै और इसके जलए िहत्वपूणु जवत्तीय सहायता की
आवश्यकता ह।ै
ख. जिजित जिक्षा पद्धजत को सिझने के िािले िें एक बडा अंतर ह ै िो कौिल साझेदारों द्वारा कायाुन्वयन ि ेेँ
अनुजचत उपयोग और जिक्षार्थुयोेँ द्वारा सीखने िैं, जविेष रूप से जिलेजनयल्स और िेन िेड के जलए, जिनके जलए
पारंपररक तरीके प्राकृजतक पहले हैं।
ग. योग्य और कुिल औद्योजगक प्रजिक्षक: जिजित जिक्षण िॉड्यूल िें प्रजिक्षकों की योग्यता प्रजिक्षण के प्रभावी
जवतरण के जलए िहत्वपूणु होगी। पुरस्ट्कार देने वाले जनकायों को जिजित जिक्षण पाठ्यिि िुरू करते सिय इस
पहलू पर भी ध्यान देना चाजहए।
घ. ऑनलाइन आकलन के संबंध िें, यह देखा गया ह ै दक युवा जिक्षाथी भी काफी स्ट्िाटु होते ह ैं िो
जसस्ट्टि[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 11
को िात देने के जलए रचनात्िक तरीके खोिते हैं, जिन्ह ेंिांचने की आवश्यकता होती ह।ै
ड: क्षिता जनिाुण: जिजित जिक्षा के जलए दसू रा बडा करठन कायु सािग्री की उपलब्धता और जनिाुण ह।ै अकादजिक/कौिल-
आधाररत सािग्री लेखक, जनदेिात्िक जडिाइनर इत्यादद िैसे उपयुि कौिल सेट वाले लोगों की किी ह।ै
च. इसजलए, कंटेंट दिएटसु, कंटेंट राइटसु, इंस्ट्रक्िनल जडज़ाइनर, आदद की क्षिता बनाने की तत्काल आवश्यकता है। हिें एसएिई
(प्रजिक्षकों और िूल्यांकनकताुओं) की सिझ और जिजित जिक्षा को अपनाने के बीच की खाई को पाटने की आवश्यकता ह।ै हिें युवा और
िौिूदा जिक्षार्थुयों को "जिजित जिक्षण िाध्यिों के िाध्यि से कैसे सीखें और इसका अजधकति लाभ उठाएं' पर प्रजिजक्षत करने की
आवश्यकता ह।ै
7.3 व्यावसायिक यिक्षा, प्रयिक्षण और कौिल पाररस्थियिकी िंत्र के घटक
सैद्ांयिक और यिक्षायथि यिक्षायथि हैंड्स ट्यूटररि प्रयिक्ष नौकरी के
वैचाररक ज्ञान िो ंको िो ंको प्रिोगिाला ल, ण की यलए
प्रदान करने वाले सॉफ्ट प्रदििन वकि के साथ
असाइनमें
मायनट प्रयिक्षण
यसद्ांिव्याख्या/ स्थिल्स यदखाना काम करने
ट, यडिल
ररंग/ (ओजेटी),
और के यलए
न और आकल इंटनियिप,
जीवन व्यावहाररक
अभ्यास न/ यिक्षुिा
कौिल / कौिल प्रदान
मूल्ांक प्रयिक्षण
रोजगार करना
न /
कौिल
परीक्षण
में
प्रयिक्षण
प्रदान
करना
• इस घटक • सिद्धांत • 21वी ां • िेहतर • हधथ िे सकए जधने • भौसतक • मूल्यधकन • नौकरी पर
के अंिगिि अवधधरणधत्मक / िदी के िमझ के वधले और अन्य मधध्यम - • ितत प्रसिक्षण
िायमल ज्ञधन पर िधमग्री कध कौिल सलए कौिल िीखनध कक्षध मूल्यधकन छधत् को
प्रमुख सवतरण: • िांचधर प्रसियध • हधथ कौिल कध • िांकधओ • कक्षध परीक्षण, करके
गयिवयििां
o कई िे एक कौिल
ओ ांकध अभ्यधि और तेज
को दूर प्रश्नोत्तरी,
िीखने में
• अांग्रेजी स्व - करनध। करने के िक्षम करेगध
o एक िे एक कौिल व्यधख्यध • प्रयोगिधलध, सलए कक्षध में सलक्टखत परीक्षध, • िीखने के
o कई िे कई • सिसजटल त्मक वचुशअल लैब्स में ट्यूटोररयल मौक्टखक, पररणधमो ां
• ऑनलधइन तैयधर िधक्षरतध, वीसियो प्रैक्टिकल करनध • पोटशिोसलयो, को
आत् म सिक्षण
•
आ
ि सह
वई
य
त्तट
ो
ीगी य,
•
प्र िभद धइौि
स
टतशन
क
क।
ध
•
•
•
स
ग
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िोस
सम
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जुल
स
टिेि लकन
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स
िि नन
अ
छ
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ौत्
िध ोइ लांकन औम
ो
ेंट
र
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प
औरांस रत
रय
म
ोज नधएां
ि क
स
ओलुस र एन जन स ेटि े ीत क े
क ी
और द वधौ स्तरध स-
वक
• एसनमेिन ज्ञधन िीखने म परधन ीक्षक णीक ृ त िांरचनध
क िधध क्षनू रन ती
ध
स्पिश
म िनें ि धनक्ष
े
कम
े
• परीक्षधएां
• अम ध्यधम यल ने कध
और
• ग्रधहक सलए
अनुभव
िेवध सिजधइन की
• सिसि
के सलए
गई
और • गसतसवसधयधाँ
सवपणन प्रयोगिध यध पधठ्य
•
लध िॉ/प योजनधएाँ।12 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
िधक्षधत्कध फ्लोर में
र कध गसतसवसध
िधमनध कध
करनध व्यधवहधरर
• लैंसगक , क
एिईिी
प्रदिशन
जी,
पीिब्लयू
िी के
प्रसत
िांवेदनिी
लतध
• आमने - • कक्षध /सिक्षक : • प्रस्तुसतयधाँ • वीसियो • प्रयोगिधलध • कक्षध में • कक्षध परीक्षण, वधस्तसवक
िधमने प्रसिक्षक के िधथ • िमूह • िधमधसजक • /वकश िॉप/िॉप ट्यूटोररयल प्रश्नोत्तरी कधयशस्थल /
सिक्षण और वधस्तसवक िधरीररक चचधश प्रसिक्षण फ्लोर में कौिल • ऑफ़लधइन • मौक्टखक पररयोजनध की
िीखनध सिक्षध • मधमले कध • मधमले के भधग के रूप अम धइनमेंट, परीक्षध दृसि िे
• क्लधिरूम :रोिोट अध्ययन कध में भौसतक जमध करनध, • िधक्षधत्कधर ओजेटी,
• िधमधसजक अध्ययन उत्पधद कध
आधधररत प्रसिक्षण और • छोटी ििी/ इांटनशसिप,
• कक्षध / प्रिधरण :
प्रसिक्षण सनमधशण
मूल्यधांकन पररयोजनधएां सिक्षुतध
पॉिकधस्ट व्यधख्यधन • • घर पर यध • ऑनलधइन • िेमेस्टर परीक्षध • सिम्युलेटर
ऑ प्रस्न ोल
त्तां
रधइ
ी
न स अि पक्ष नध
े
थी
स्थ धन
पक रे अम धइनमेंट, • प्रसतयोसगतधएां
और ऑन-
जमध करनध
जॉि प्रसिक्षण
सिमुलेिन
और
कध िांयोजन
ऑिलधइन
मूल्यधांकन
• कक्षध/गृह
कधयश
• छोटी/िडी
पररयोजनधएां
• ऑनलाइन • प्रिधरण/टी • ई-लसनिंग • वीसियो- • वचुशअल • ऑनलधइ • ऑनलधइन • वे िभी
पाठिक्रम
िी चैनलो ां िांिधधनो ांके सनदेिधत्मक।
लैब्स न आकलन
कधयश,
ऑनलाइन के मधध्यम मधध्यम िे • वधस्तसवक • गेसमसि इांटरेक्टि उपकरण सजन्हे
पाठिक्रम िे • ऑनलधइन िांयांत्/प्रसियध के िन व मोि • प्रस्ोत्तां री/परीक्षध। ऑनलधइ
मॉड्यूल व्यधख्यधन मूल्यधांकन वीसियो। • सिसजटल (दोतर • ई-पोटशिोसलयोः न यध
• वीसियो उपकरण कध सिन िध) – ररमोट
• ऑन लाइन मॉड्यूल उपयोग करके
• एआर/वीआर/ए
• एसनमेिन प्रसिक्षक
अांतसनशसहत यांत्णो,ां
मधध्यम
प्रयिक्षण की (ररकॉिेि) एक िधथ क्सआर • सवकधि /सिक्षक िधयोमेसटिक्स,िुर िे सकयध
काििप्रणाली
• वेि ई-
अभ्यधि करनध। • उपकरण
नेतृत्व
क्षध,गुणवत्तध के जधनध है
लसनिंग •
•
प्र मस्त धमुसत
ल े कध
स जच ीत् आण ई/ग्र एध िसि
ः
क/ • क लधध य औशि रध • म आूल्य उध टांक पन
ुट
औ कीर •
व
धस्तसन सक वट
•
अध्ययन िोिल िोटोग्रधसिक प्रसिक्षण
ऑनलधइ
दक्षतध के िधथ क कधम
ऑनलधइन नेटवसकिं ग सचत् - िधमग्री न अनुमधसनत के
क्य
ि ले सल्फ
नूर िंे गट े ि
•
म पधध्य ररय-
ो जनधओ,ां •
स न मद धे मि लधत्म
े
कक
ध
स
स
नव
ि
क मुलधि ेि। इ
व
(टांट ू-र वेक्ट
म
े)ि
ोि
–
ऑ मूल्यनल धांकधइ नन म सिधह मौ ुलल
ेि
में
• प्रस्तुसतयधाँ चुनौसतयो,ां अध्ययन : – आधधररत एआई/रो •
आ
रू धस धि ररक
त
न
प्रस िक्षण
• िूक्ष्म िधमूसहक सििल
िोट मूल्यधांकन के
प्रसिक्षण िीखने कध और
एलईिी मधध्यम िे
(मधइिो मधध्यम िे अभ्यधि नकली रचनधत्मक • सिल्ट-[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 13
नगेट्ि िे • घर/अन्य ऑनलधइ मूल्यधांकन और इन
समलकर) स्थधनो ां न, पररयोजनध सनयांत्णो,ां
पररणधमो ांके
• मोिधइल पर 3िी प्रॉििश, िधयोमेसटि
मधध्यम िे
सिक्षध सप्रांसटांग एक िे क्स,
योगधत्मक
• मेटधविश • पररयोज एक यध
मूल्यधांकन
िुरक्षध,
• नध के क िे गुणवत्तध
अनुभवधत्म सलए कई • िांरसचत और के
क और व्यधवहधरर ट्यूटोररय स्पि पररणधम- मूल्यधांकन
पररयोजनध क ल आधधररत हैकथॉन और
आधधररत दृसिकोण • ऑनलधइ आउटपु
सिक्षध • वधस्तसव न ट की
क दुसनयध अिधइन दक्षतध के
में मेंट, िधथ
उपयोग जमध ऑनलधइ
के मधमले करनध, न
ओजेटी
और
मूल्यधांक
परीक्षध
न •
• उद्योग सिसजटल
पर कधम सिन
करके िमस्यध
िीखनध िमधधधन
िमस्यध हैकथॉन
पर िुरू
ियधनो,ां
िे अांत
पररयोज
तक
नधओ,ां
ििर
िीखने
के रधस्तो ां
को
प्रदधन
करतध है
• ऑनलाइन/ऑ • िीखने के • उपलब्ध छधत्ो ां • िभी • सकिी • 70% •ऐिे मधमलो ांके • िभी
फ़लाइन के िमय, के िधथ कौिलो ांके सलए, भी ऑफ़लध सलए जहधां एक िॉप-
बीच सीखने आकलन सिम्युलेटेि जहधां एक तकनी इन और भौसतक उत्पधद फ्लोर
के घंटो ंका आसद पर ऑनलधइन भौसतक उत्पधद की 30% िनधयध जधतध है, आधधररत
अनुपाि छधत् के चचधशजीिी /
िनधयध जधतध है,
उपकर
ऑनलधइ यह 40:60 के
नौकरी
• यवयिष्ट क्षेत्र सववरण को :रूम50% कम िे कम ण के न जहधां अनुपधत में हो की
आवश्यक िा हधसिल उपयोग सजम्मेदध
के अनुसार करने के ले िे 70% तक 50% के सिनध कौिल िकतध है, जहधां ररयो ां के
के सहस्से
ऑफ़लाइन पूणश • उपयुक्त व्यधवहधररक 100% के रूप 60% िमय छधत् सलए
घटको ंके उच्च िैकएांि तकनीकी प्रदिशनो ांऔर ऑफ़लध द्वधरध भौसतक
प्रयििि की एलएमएि उपकरणो ां के िधइट के दौरे इन।
म भें ौए सतक
क उत्पधद/रोजगधर उपक्टस्थसत
मांग कर के िधथ उपयोग के पर होनध चधसहए • असधकध उत्पधद िृजन पर खचश की
सकिे हें। इन-सिल्ड सिनध, 80% • क्षेत्ो/ांयोग्यतध ि िनधयध सकयध जधतध है। आवश्य
िॉमेसटव ऑफ़लधइन के आधधर पर कौिल जधतध है इिकी सनगरधनी कतध
आकलन और के वल िभी ऑनलधइन योग्यतध • िेिर/ सकिी सविेषज्ञ द्वधरध होदी हैः
के िधथ 20% तक प्रौद्योसगकी ओ ां के ले भौसतक रूप िे यध 100%
योग्यतध
प्रॉमेसटव ऑनलधइन। • उत्पधदो ांऔर यह के दूरस्थ रूप िे ऑफ़लधइ
आकलन िॉफ्ट क्टिल्स
िेवधओ ांके सलए
30% िे आधधर रीयल-टधइम यध न।
के िधथ के िधथ िॉिी 100% तक असधक पर वीसियो के रूप में •
प्रॉिेि लैंग्वेज की ऑनलधइन हो नही ां प्रॉिेि की जध िकती है। सिमुलेि14 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
ऑनलधइन जधांच करें: िकतध है। होनध वन-टू- • 100% तक न के
कां टेंट 20% चधसहए, वन यध ऑनलधइन, परी मधमले
सिलीवरीः ऑनलधइन यह वन-टू- तरह िे प्रौद्यसगकी में, क्षेत्
ऑनलधइन
• छधत्ो ां के क्षेत्/योग्य मैनी की उपलब्धतध के के
80% िे आधधर
ध्यधन की जधधाँच तध पर ट्यूटोररय िधथ प्रोिेि
100% करने और सनभशर ल के अिेिमेंट
पर
तक हो प्रसियध के करतध है सलए प्लेटिॉमय और 50%
िकती है। दौरधन कोई जि तक 80% िधयोमेसटिक्स, तक
• उपयुक्त धोखधधडी सक ऑनलधइ िुरक्षध और ऑनलधइ
तकनीकी िुसनसित उच्चतर न हो धोखधधिी- रोधी न ।
उपकरणो ां करने के सलए ऑनलधइ िकतध है
िुसवधधओ ांके िधथ
•
के उपयोग अांतसनशसहत न भधग
उपकरण। ऑनलधइ
क 8े
0
%सि नध स िन धय थांत् ण
मूल्य
धांकक ने क उसो
च त • • आकलन के न/दूरस्थ
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ण
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ओौ ूसक
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ध के
के वल योग्यतधओ ां के िकतध। पर सलए :
आधधर पर
• सिमुलेि सविुद् 60% िे
2 ऑ0 न%
ल
धइत नक 50% िे न के रूप िे
80%
। 80% मधमले आईटी/ ऑनलधइ
• प्रिधरण ऑनलधइन में, क्षेत् िॉफ्टवेय न।
टीवी /वेि/ • आभधिी के र •
टीमो ां / आधधर प्रौद्योसग
चैनल कध सिसजटल
आभधिी पर की के
उपयोग : िहयोग में 50% सलए
स उि पन्स
य
ोगक े
ऑनलधइन
कधम करते हुए तक 100% के मधमले
40% तक 100% ऑनलधइ तक में 90%
• ऑनलधइन आभधिी (जौिे ऑनलधइ
तक
प्रसिक्षक न हो
सवमधन) ऑनलधइ
के नेतृत्व
• वचुशअल
िकतध है
न हो
में सिक्षण,
िकतध
प्रयोगिध
एक िे
लध के
है।
एक यध
मधमले में • मेटधविश
एक िे कई
के
50-
यध कई िे
वधस्तसव
कई हो 80%
कतध
िकतध हैः ऑनलधइ
िनने के
ऑनलधइन न हो
िधथ,
80% िे िकतध
ऑनलधइ
है।
100% न
• सविुद्
तक उपयोग
रूप िे
• मेटधविश पर सिर
घटकः
आईटी/
िे सवचधर
100%
िॉंप्टवेयर सकयध जध
ऑनलधइन
आधधररत िकतध है
योग्यतध
हो िकते हैं
• आभधिी
ओ ाँ के
इांटनशसिप
• दूरस्थ
मधमले में
नौकररयो ां
के सलए
सजिके
के सलए यह 100%
पररणधम
100% स्वरूप
ऑनलधइ
न हो[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 15
वचुशअल / ऑनलधइ िकतध है
ऑनलधइन
न और
नौकररयधाँ नौकररयो ां
मोि हो
िकतध है
प्रधप्त के सलए
यसद िीखने होती है,ाँ सिक्षुतध
जो
के िमय, 80 िे
िीखने
आकलन
100% के
आसद पर
ऑनलधइ पररणधम
छधत् के
न के
सववरम
• आकलन
हधसिल
सिसजटल के सलए
करने के
सिन
100%
सलए पूणश
घटक
िैकएांि
आभधिी
एलएमएि
60-80 सवषय हैं।
ऑनलधइ
के िधथ
न
इन-सिल्ड
• 100%
िॉमेसटव
ऑनलधइ
आकलन
न टूल के
के िधथ
सलए
सदयध जधए।
100%
ऑनलधइ
न हो
िकतध है
लेसकन
वहधां
नही,ां
जहधां
हधिशवेयर
इांटरिे
सिांग की
आवश्य
कतध है,
उदधहर
ण के
सलए-
आईओ
टी
• िधमग्री कध • योग्यतध • वीसियो िधमगी • सिमुलेटर • लगभग • लगभग • ऑनलधइन प्रश्न • िीखने
प्रकधर /पधठ्यिम • प्रस्तुसतयधाँ • सिसजटल सिन वधस्तसव वधस्तसव िैंकः िीखने के के
• भौसतक उत्पधद क जैिी क जैिी पररणधमो ां की जधांच पररणधम
• सकतधिें/ई- • एआर/वीआर/
िनधने के सलए क्टस्थसतयो ां क्टस्थसतयो ां करने की िुसवधध िुसनसित
सकतधिें एक्सआर
िांिधधन कध कध के िधथ करने के
• ई- िधमग्री अनुकर अनुकर िहुसवकल्पी प्रश्न, सलए
•
ि सिक्यध सम जूग्र
र
टेटी/
लेि
•
व
प्लद ीो सत ेटिर ियि
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मक ुलसलर ेिन एे ण
क सिे
मक ुलसलर ेिन एे
र फ़रक्त
धइल
स्थध अन पलभ ोर िें,
ओ
क
िांरीज चेट नी
ध
करनध और सनिांध
िधमग्री • ई-िधमग्री/ न इजन। न इजन।
मूल्यधांकन इांजन
• वीसियो • क्यूरेटेि • •
• हैकधथॉन
िधमग्री सिसजटल सिसजटल सिसजटल
• प्रस्तुसतयधाँ िधमग्री सिन सिन16 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
• िांग्रह • उत्पधद • उत्पधद
• ओपन िनधने के िनधने के
जनशल-लेख सलए सलए
• खुली
िांिधधन िांिधधन
पधठ्यपुस्तक
• िांदभश
िधमग्री
8 जिजित जिजित जिक्षा के जलए भारतीय भाषा सािग्री:
सिावेजिता, पहुचं , सिानता और वहनीयता सुजनजित करने के जलए छात्रों / प्रजिक्षुओं को व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण के
संबंजधत जनदेि और जिक्षण सािग्री,जडजिटल सािग्री (योग्यता और पाठ्यिि सजहत) उस भारतीय भाषा िें िाध्यि से पढाई
और प्रजिजक्षत की िानी चाजहए, िो स्ट्थानीय /उस क्षेत्र की भाषा ह।ै एनसीवीईटी पररषद ने पहले ही जनम्न को अजनवायु कर
ददया ह:ै
8.1 एनएसक्यूएफ संरेखण प्रदिया के अनुसार अंग्रेिी और सहदं ी िें योग्यता जवकजसत करने और एनएसक्यूसी के अनुिोदन के
जलए प्रस्ट्तुत करने के जलए सभी पुरस्ट्कार देने/प्रस्ट्तुत करने वाले जनकाय।
8.2 पुरस्ट्कार देने/प्रस्ट्तुत करने वाले जनकाय इन योग्यताओं, और संबंजधत पाठ्यिि, प्रजिक्षण संसाधनों की उपलब्धता उस
राज्य की सहदं ी और अन्य भारतीय भाषा िें भी सुजनजित करेंगे िहां व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण पाठ्यिि संचाजलत
दकए िाने की पररकल्पना की गई ह।ै
8.3 देि के दकसी भी जहस्ट्से िें प्रजिक्षण आयोजित करने के जलए दकसी अन्य पुरस्ट्कार देने वाले जनकायों द्वारा व्यावसाजयक
जिक्षा और प्रजिक्षण के जलए इन योग्यताओं को अपनाने के जलए, ऐसे गोद लेने वाले पुरस्ट्कार जनकायों को संबंजधत राज्य
की भारतीय भाषा िें योग्यता को पररवर्तुत करने के जलए अजनवाय ु दकया िा सकता ह ै िहां अपनाई गई योग्यताओं का
उपयोग करने का इरादा है।
8.4 इसजलए, वीजडयो/ऑजडयो सािग्री के जलए वॉयस ओवर सजहत जिजित सीखने के जलए सभी जडजिटल और गैर-जडजिटल
सािग्री को भी एनसीवीईटी पररषद द्वारा ददए गए उपरोि आदेि के अनुरूप होना चाजहए। हालांदक, औदयोजगक
स्ट्वचालन, साइबर सुरक्षा, आईआईओटी, रोबोरटक्स आदद िैसे प्रौद्योजगकी डोिेन के जलए स्ट्थानीय भाषा िें सािग्री
जवकजसत करने की प्रासंजगकता और व्यवहायुता का िूल्यांकन प्रजिक्षण की प्रभाविीलता को ध्यान िैं रखते हुए दकया
िाना चाजहए। इन प्रौद्योजगदकयों पर कुिल िनिजि की जवि स्ट्तर पर िांग ह ैऔर स्ट्थानीय भाषा िें इनको सीखने वाले
छात्रों को दसू रों की तुलना िें नुकसान हो सकता ह।ै
9 प्रभावी जिजित जिक्षण प्रणाली के घटक
प्रभावी सीखने के जलए जनरंतर प्रजतदिया और सिथुन आवश्यक ह।ै आिने-सािने प्रजतदिया लेने के अलावा, सीखने िें िदद के
जलए प्रजतदिया देने के जलए ऑनलाइन तकनीकों और जवजधयों का उपयोग दकया िा सकता है। प्रजतदिया देने के जलए प्रजिक्षक
ऑजडयो और वीजडयो इनपुट, जलजखत पाठ्य या इन-टेक्स्ट्ट रटप्पजणयों का उपयोग कर सकते ह।ैं ड4व सभी छात्र कायों के जलए
अजधकति फीडबैक जिक्षार्थुयों को सीखने के पररणािों को प्राप्त करने के जलए प्रोत्साजहत करने िेेँ िदद करेगा। जिजित जिक्षण को
अजधक प्रभावी बनाने के जलए जनम्नजलजखत बुजनयादी जनयिों का उपयोग दकया िा सकता ह।ै
9.1 अच्छी तरह स ेपररभाजषत पाठ्यिि/योग्यता रूपरेखा के साथ एक व्यापक जिक्षण प्रबधं न प्रणाली
एक व्यापक जिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएिएस) एक व्यापक जिक्षण वातावरण बनाने के जलए एक पूवाुपेक्षा है। सूचना,
पाठ्यिि सािग्री, असाइनिैंट, संबंजधत संसाधनों आदद के केंिीय भंडार के रूप िें, इसे जिजित जिक्षा, उपयोग िेेँ आसान,
और जनबाुध पहुचं के िॉडल को अनुकरण करने के जलए सुलभत प्रदान करनी चाजहए। एलएिएस को या तो संगठन के सवुर[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 17
की पेिकि करने वाले पाठ्यिि पर एक स्ट्वतंत्र उत्पाद के रूप िैं या सॉफ्टवेयर फिु द्वारा लाग ू दकए गए क्लाउड-आधाररत
प्लेटफॉिु के रूप िैं पोजषत दकया िा सकता ह।ै क्लाउड-आधाररत एलएिएस रखने की अनुिंसा की िाती ह ै जिसे इंटरनेट
कनेक्िन के साथ कहीं से भी एक्सेस दकया िा सकता ह।ै पाठ्यिि की रूपरेखा िें पाठ्यिि संसाधन, सीखने के पररणाि,
असाइनिेंट जववरण, आकलन और उनका ग्रेसडंग प्रजतित िाजिल होना चाजहए।
सिग्र जिजित जिक्षण कायुिि बनाने के जलए जिक्षकों को उपयुि िूल्यांकन रणनीजतयों की भी योिना बनानी चाजहए।
सीखने के पररणािों का परीक्षण करने और पाठ्यिि की प्रगजत पर नज़र रखने के जलए डृिति रणनीजत जनधाुररत करना
आवश्यक है। एलएिएस िैं ऑनलाइन िूल्यांकन को कक्षा िें उद्देश्य या व्यजिपरक असाइनिेंट,कक्षा िें चचाु आदद आयोजित
करने के जवकल्प के साथ पूरक दकया िा सकता ह।ै
एलएिएस ददव्यांगता के अनुकूल होना चाजहए और इसिें वॉयस किांड फीचर होना चाजहए, तादक जिक्षाथी पठनीयता संबंधी
जबना दकसी असुजवधा के सािग्री तक पहुंच सकें।
9.2 सीखन ेके उद्देश्यों और पररणािों को स्ट्पि करें
जिक्षकों को सीखने के स्ट्पि उद्देश्यों और पररणािों को पहचानना और पररभाजषत करना चाजहए तादक छात्रों को यह सिझने ि ें
िदद जिल सके दक उन्ह ें दकसी पाठ्यिि िें क्या सीखने को जिलेगा। जिक्षकों द्वारा सािग्री बनाना िुरू करने से पहले एक
प्रभावी जिजित जिक्षण कक्षा पाठ्यिि के लक्ष्यों की एक जनजित सिझ को अजनवायु करती ह।ै जिक्षण के स्ट्थाजपत तरीकों और
जवजभन् न प्रजिक्षण उपकरणों के उपयोग के साथ ऑनलाइन 'जििण' कैसे दकया िाए, इसे स्ट्थाजपत करने िें पयाुप्त स्ट्पिता होनी
चाजहए।
9.3 प्रजतदिया तत्रं ि ेंलगातार सधु ार और बहे तर सचं ार
छात्रों िें ध्यान और एकाग्रता लाने के जलए लगातार बदलाव अजनवायु ह।ै यह सिग्र पठनीयता और छात्र के इससे िुडाव को
बढावा देता ह।ै एक जिजित जिक्षण कायुिि िें बेहतर जिक्षण पररणाि प्राप्त करने के जलए जिक्षक/प्रजिक्षक और छात्रों के
बीच प्रभावी संचार स्ट्थाजपत करने की आवश्यकता है। जनयजित कक्षा चचाुओं के साथ प्रश्नों और प्रजतदियाओं का पयाुप्त
आदान-प्रदान होना चाजहए। पाठ्यिि के अंत िें, वे जिक्षार्थुयों को पाठ्यिि की गुणवत्ता और उसके जवतरण पर लाइव या
ऑनलाइन सवेक्षण, िूल्यांकन और राय िें भी िाजिल कर सकते हैं।
जनयजित और रचनात्िक प्रजतदिया प्रदान करना प्रभावी संचार का एक िहत्वपूणु तत्व ह।ै संचार के िाध्यि खोलकर,
जिक्षक एक सदाबहार सिथुन प्रणाली की उपलब्धता का संकेत दे सकते हैं। एक जिजित जिक्षण पाठ्यिि के जलए इिति
जिक्षण की सुजवधा के जलए उजचत जिक्षक प्रजिक्षण की आवश्यकता होती ह।ै चूंदक
जिजित कक्षाएेँ योिना और प्रबंधन के जलए करठन या नई हो सकती हैं, इसजलए जिक्षकों को ऐसी कक्षाओं के जलए तैयार की
गई प्रबंधन रणनीजतयों िें भी प्रजिजक्षत दकया िाना चाजहए। न केवल छात्र की िरूरतों, बजल्क उन्ह ें जिजित जिक्षा को
दियाजन्वत करने के जलए आवश्यक तकनीक से भी अच्छी तरह वादकफ होना चाजहए।
9.4 जिजित जिक्षा ि ेंसीखन ेके उद्देश्य िाजिल होन ेचाजहए
9.4.1 ऐसे सीखने के उद्देश्य जवकजसत करें िो स्ट्िाटु हों (जवजिि, िापने योग्य, प्राप्त करने योग्य, प्रासजं गक और
सियबदध)।
9.4.2 योग्यता एनओएस के साथ सीखने के उद्देश्यों का जिलान करें।
9.4.3 िैजक्षक/कौिल/सीखने के तरीकों और रणनीजतयों का चयन करें िो सीखने के उद्देश्यों का सिथुन करते ह।ैं
और दक्षताओं और प्रदिुन िानदंडों के साथ उनका जिलान करें।18 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
9.5 जिजित जिक्षा यह सजु नजित करेगी दक सािग्री सटीक और प्रासजं गक है
9.5.1 अनावश्यक सािग्री को सीजित करते हुए ऐसी सािग्री का उपयोग करें िो जिक्षार्थुयों की आवश्यकताओं और
योग्यता।/एणनओएस को पूरा करती हो। सािग्री को एनओएस-वार बनाया िाना चाजहए और इसे पीसी के साथ
संरेजखत दकया िाना चाजहए।
9.5.2 सिावेजिता, पहुचं , इदिटी और वहनीयता के जलए अंग्रेिी और सहंदी संस्ट्करणों के साथ-साथ अन्य भारतीय भाषाओं
िें सािग्री प्रदान करें।
9.5.3 जवषय वस्ट्तु जविेषज्ञ (एसएिई) से सिीक्षा करवाएं और सिय पर सािग्री को अद्यतन या हटा दें। एसएिई को यह
सुजनजित करना चाजहए दक सािग्री सियानुकूल, उपयुि और सटीक और जनष्पक्ष ह ै (उदाहरण के जलए, जहतों के
टकराव का खुलासा)। यदद आवश्यक हो तो सािग्री िें वैजिक सवोत्ति अभ्यास और यहां तक दक िनुत्र सिीक्षाएं भी
िाजिल होनी चाजहए
9.5.4 ऐसे दश्ृ यों/वीजडयो/जसिुलेिन/एनीिेिन का उपयोग करें िो सािग्री (यानी, प्रासंजगक और आवश्यक) और जिक्षाथी
(यानी, सांस्ट्कृजतक रूप से उपयुि) का सिथुन करते हैं और उपयुि हों। सािग्री िें वास्ट्तजवक दजुनया के उदाहरण भी
िाजिल हो सकते ह ैंिो प्रासंजगक हैं।
9.5.5 सटीकता और प्रासंजगकता सुजनजित करने के जलए आवजधक आधार पर आवती प्रजिक्षण के जलए सािग्री की सिीक्षा
करें। सिीक्षा िें साक्ष्य-आधाररत अभ्यास िाजिल हो सकता है।
9.6 जिजित जिक्षा को जिक्षार्थयु ों के िडु ाव के अवसर सजु नजित करन ेचाजहए
9.6.1 जडिाइन प्रजिक्षण िो इंटरैजक्टव या आकषुक है (िैसे, ज्ञान िांच, केस स्ट्टडी, प्रश्न और उत्तर सत्र, या अभ्यास), िैसा
दक जिक्षार्थुयों की िरूरतों और प्रजिक्षण लक्ष्यों के जलए उपयुि है।
9.6.2 िहां तक संभव हो वयस्ट्क जिक्षार्थुयों के जलए वयस्ट्क जिक्षण जसद्धांतों और जिलेजनयल्स के जलए जविेष
सािग्री का उपयोग करें।
9.6.3 जितना संभव हो अनुभवात्िक या अभ्यास-आधाररत जिक्षण िाजिल करें।
9.6.4 सीखने की प्रदिया के दौरान जनयजित अंतराल पर जिक्षार्थुयों को प्रजतदिया प्राप्त करिे का अवसर प्रदान करें।
जिक्षार्थुयों को अनुभव साझा करने और दसू रों के अनुभवों से सीखने का अवसर भी प्रदान करें। इनिें सहकिी के
बीच आपसी प्रजिक्षण और अभ्यास के जलए अंतःजवषय अवसर िाजिल हो सकते हैं।
9.6.5 सीखने की सािग्री िें तस्ट्वीरें, चाटु, टेबल, ग्राफ, एजनिेिन आदद िाजिल होने चाजहए तादक जिक्षाथी की बेहतर
सिझ और रुजच पैदा हो सके।
9.7 जिजित जिक्षा को प्रयोज्यता और पहुचं के जलए तयै ार दकया िाना चाजहए
9.7.1 संवादात्िक िैली का प्रयोग करें िो जिक्षार्थुयों के जलए उपयुि हो (अथाुत, प्रत्यक्ष वाक्य, वतुिान काल और
जद्वतीय पुरुष िैली)। जिक्षार्थुयों के जलए सािग्री को सांस्ट्कृजतक और भाषाई रूप से उपयुि बनाएं।
9.7.2 ऐसी भाषा, िब्द, रंग और स्ट्वर का प्रयोग करें िो जिक्षार्थुयों के पढने के स्ट्तर को पूरा करे।
9.7.3 िीजडया और इंटरफेस का चयन करें िो सीखने की सुजवधा प्रदान करते ह।ैं उपयुि होने पर अवधारणाओं को स्ट्पि करने
के जलए उच्च गुणवत्ता (िैसे, स्ट्पि, स्ट्वच्छ और छोटा) ऑजडयो और जवज़़ुअल सहायक का उपयोग करें
9.7.4 उपयोगकताु अनुभव के जलए तैयार करें।.
क) आसान और उपयोगकताु के अनुकूल नेजवगेिन या सािग्री जवकजसत करना।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 19
ख) सुजनजित करें दक नेजवगेिन या सािग्री साथुक ह ैं और अजधकांि उपयोगकताुओं और सीखने की िैजलयों के जलए
काि करती हैं।
ग) तार्कुक वगों िें अवधारणाओं को व्यवजस्ट्थत करें।
9.7.5 ऐसी तकनीक का उपयोग करें िो कायाुत्िक संयोिन और आवश्यक तकनीकी सहायता के साथ वतुिान और
उपयोग िें आसान हो।
9.8 जिजित जिक्षण सतत िल्ू याकं न और िल्ू याकं न सधु ार की सचू ना दते ा है
9.8.1 एक प्रजिक्षण िूल्यांकन योिना जवकजसत और कायाुजन्वत करें िो रचनात्िक और योगात्िक िूल्यांकन
कािागुदिुन करती ह।ै
9.8.2 जवकास के जहस्ट्से के रूप िें एक रचनात्िक िूल्यांकन या दकसी अन्य िूल्यांकन का संचालन करें। एक सरल या
िरटल इजिकोण का उपयोग करें, जिसिें जस्ट्थजत के आधार पर, सहकिी सिीक्षा, गुणवत्ता चेकजलस्ट्ट िूल्यांकन
(िैसे, इस चेकजलस्ट्ट का उपयोग करना), पायलट परीक्षण आदद िाजिल्र हों।
9.8.3 चल रह े गुणवत्ता सुधार के जलए प्रदिया िूल्यांकन डेटा और जिक्षाथी प्रजतदिया का उपयोग करने की योिना।
जिक्षार्थुयों के जलए प्रजिक्षण पर फीडबैक प्रदान करने का अवसर िाजिल्न करें (यदद संभव हो तो खुली प्रजतदिया
िाजिल करें)।
9.8.4 प्रदिुन, कायुिि या प्रजिक्षण लक्ष्य पर प्रभाव का जनधाुरण करने के जलए जिक्षार्थुयों के "कक्षा" छोडने के बाद
अनुवती िूल्यांकन करें।
9.9 जिजित जिक्षा को जिक्षाथी के जनरंतर िल्ू याकं न के जलए अवसर प्रदान करना चाजहए
9.9.1 जिक्षाथी िूल्यांकन के िाध्यि से पररणाि िूल्यांकन का संचालन करें (उदाहरण के जलए, परीक्षण के बाद
िांच, नकारी की िांच, अवलोकन अभ्यास, प्रश्न और उत्तर सत्र, या सिस्ट्या सिाधान)।
9.9.2 ऐसे आकलन प्रश्नों की रचना करें िो सीधे सीखने के उद्देश्यों से संबंजधत हाेँ। जवजभन् न प्रकार के प्रश्न प्रारूपों का
उपयोग करना िैसे दक बहुजवकल्पी, जिलान, सूचीकरण, पुन: िि और छेँटाई।
9.9.3 जिक्षार्थुयों को सीखने िें सहायता करने के जलए उनकी प्रजतदियाओं पर प्रजतदिया प्रदान करें।
9.9.4 ऐसे पररद्शश्यों का उपयोग करें जिनिें जिक्षाथी अपनी सीखी गई बातों को लागू कर सकें।
9.9.5 एक प्रिाण पत्र या अन्य अजधसूचना के िाध्यि से जिक्षाथी की पूणुता को पहचानें।
9.10 जिजित जिक्षण ि ेंजिक्षाथी के जलए अनवु ती सहायता िाजित्र है
9.10.1 जिक्षार्थुयों को प्रजिक्षण के बाद जनरंतर सीखने के अवसर प्रदान करें िो प्रजिक्षण के दौरान जवतररत सािग्री को
सुदढृ करते ह।ैं
9.10.2 एक िरटल या सरल दजृिकोण का उपयोग करें जिसिें प्रजिक्षण के बाद सहायता के जलए कि से कि एक
संसाधन िाजिल हो।
9.10.3 सरल दजृिकोणों िें सहायता के जलए संपकु िानकारी प्रदान करना, अजधक िानकारी के जलए रटप िीट और
साधन, प्रजिक्षण से अभ्यास के सिुदायों तक पहुचं िाजिल ह।ै20 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
9.10.4 िरटल दइजिकोणों िें सम्िेलन कॉल, वेबकास्ट्ट, कोसचंग, और प्रजतधारण अनुस्ट्िारक(ररिाइंडर) िैसे ई-िेल और
प्रश्नोत्तरी िाजिल ह ैंिो प्रजिक्षण के कुछ सिय बाद प्रदान दकए िाते हैं
9.11 जिजित जिक्षा के कायान्ु वयन के जलए ससं ाधन
9.11.1 ऐसी सािग्री तैयार करें िो साझ्ञा करने योग्य सािग्री वस्ट्तु संदभु िॉडल (एससीओआरएि) संगत हो और अंतर-
संचाजलत हो।
9.11.2 प्रजिक्षकों को तैयार करें िो साम्ग्री तैयार करने िें िदद कर सकते ह ैंऔर छात्रों को सीखने की प्रदिया के िाध्यि से
आगे बढने िें िदद कर सकते ह।ैं छात्रों के साथ िुडने िें सक्षि बनाने के जलए प्रजिक्षकों को जडजिटल, भाषा, संचार,
प्रस्ट्तुजत और सोिल िीजडया कौिल िें भी प्रजिजक्षत दकया िा सकता ह।ै
पाठ्यिि िें जवजभन् न प्रकार की सािग्री और िूल्यांकन का उपयोग एक क्षेत्र, नौकरी की आवश्यकताओं, योग्यता जववरण और अपेजक्षत
पररणाि पर जनभर करेगा। इसके जलए कोई िागुदिुक प्राचायु नहीं बनाया िा सकता। हालांदक, िहां भी संभव हो "जडजिटल
प्रथि" का उपयोग पाठ्यिि जनिाुण और िूल्यांकन के जलए रणनीजत के रूप िें दकया िा सकता ह।ै
एलएिएस के जलए वांजछत उत्पाद सुजवधाओं िें से कुछ अनुलग्नक-क िें उजल्लजखत ह।ैं
10 िल्ू याकं न प्रदिया के जलए ददिाजनदिे
औपचाररक जलजखत परीक्षाओं की प्रदिया "िब आप सीखते ह"ैं के साथ "िांग पर परीक्षाओं" के जलए, िूल्यांकन
प्रदिया पूरी तरह से पुनपुररभाजषत हो रही ह।ै नई उभरती प्रौद्योजगदकयां ऑनलाइन परीक्षाओं की जनष्पक्षता िें
िदद कर सकती हैं। परीक्षाओं से एक ही बार िें और सािूजहक रूप से, नई जवजधयों का आगिन िो प्रौद्योजगकी
आधाररत ह ैंऔर जिक्षण-प्रजिक्षण और परीक्षाओं को नए रूप िें सजम्ििण करते हैं, यह अजधक सुगि और छात्र
केंदितता प्रदान करने की िांग पर परीक्षा की पेिकि करने का एक अच्छा तरीका होगा।
10.1 आकलन को िोटे तौर पर जनम्नजलजखत प्रकारों ि ेंवगीकृत दकया िा सकता ह:ै
10.1.1 नैदाजनक िल्ू याकं न: नैदाजनक िूल्यांकन का उद्देश्य जिक्षकों को यह पहचानने िें िदद करना है दक छात्र
क्या िानते ह ैं और अपने छात्रों के सीखने का सिथुन करने के जलए जवजभन्न क्षेत्रों िें क्या कर सकते ह।ैं ये जिक्षकों को उनकी
जवजिि आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से संबोजधत करने के जलए जवजभन् न क्षेत्रों िें छात्रों की क्षिता जनधाुररत करने िें िदद करते
ह।ैं
10.1.2 रचनात्िक िल्ू याकं न: रचनात्िक िूल्यांकन एक जवस्ट्तृत जवजवधता के तरीकों को संदर्भुत करता ह ैिो
जिक्षक एक पाठ, इकाई, या एक पाठ्यिि के दौरान छात्र की सिझ, सीखने की िरूरतों और िैक्षजणक प्रगजत के प्रदियागत
िूल्यांकन करने के जलए उपयोग करते हैं। रचनात्िक आकलन जिक्षकों को उन अवधारणाओं की पहचान करने िें िदद करते हैं
जिन्ह ें सिझने के जलए छात्र संघषु कर रह े हैं, जिन कौिलों को प्राप्त करने िें उन्ह ें करठनाई हो रही है, या सीखने के िानक िो
उन्होंने अभी तक हाजसल नहीं दकए ह ैंतादक पाठों, जनदेिात्िक तकनीकों और िैक्षजणक सहायता िें सिायोिन दकया िा सके।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 21
10.1.3 योगात्िक िल्ू याकं न: योगात्िक िूल्यांकन एक पाठ्यिि िें एक जनदेिात्िक इकाई के अंत िें प्रिाजसत
एक िूल्यांकन ह।ै इन आकलनों का उद्देश्य एक िानक या बेंचिाकु के प्रदिुन की तुलना करके छात्र सीखने का िूल्यांकन
करना है।
10.1.4 इप्सरे टव िल्ू याकं न: इप्सेरटव आकलन िैं सिय के साथ जिक्षाथी के जवकास की पहचान करने के जलए
जपछले और वतुिान कायु के बीच तुलना िाजिल है, न दक िानदंड के बाहरी सेट की ओर प्रगजत की। इसजलए, यह एक
आंतररक या स्ट्व-संदर्भुत िूल्यांकन ह।ै
10.1.5 सािान्य-संदर्भुत आकलन सािान्य-संदर्भुत परीक्षण बताते ह ैं दक परीक्षार्थुयों ने एक काल्पजनक औसत छात्र की
तुलना िें बेहतर या खराब प्रदिुन दकया है, िो दक परीक्षार्थुयों के सांजख्यकीय रूप से चयजनत सिूह के प्रदिुन पररणािों के
जखलाफ स्ट्कोर की तुलना करके जनधाुररत दकया िाता है, जिसिें आितौर पर एक ही उम्र के या ग्रेड स्ट्तर के पररणाि
िाजिलत्र होते ह,ैं जिन्होंने पहले ही परीक्षा दी ह।ै
10.1.6 िानदडं -संदर्भतु िल्ू याकं न: िानदंड-संदभु परीक्षण पाठ्यिि िें िाजिल्र िानदंडों के अनुरूप परीक्षार्थुयों के
प्रदिुन को िापते ह।ैं
10.1.7 सहकिी स ेसहकिी यादजृच्छक िल्ू याकं न: सहकिी इस िािले िें िूल्यांकन प्रदान करने िें सक्षि होंगे
10.1.8 उद्योग की प्रभाविीलता का सत्यापन: व्यावसाजयक जिक्षा िें, प्रजिक्षण की प्रभाविीलता का उद्योग सत्यापन
बहुत िहत्वपूणु है।
10.1.9 स्ट्व-िल्ू याकं न: यह िूल्यांकन करना दक जिक्षाथी ने स्ट्व-िूल्यांकन द्वारा दकतना अनुभव हाजसल दकया ह।ै
10.2 आकलन के अन्य तरीके; आकलन करने िें सिय, जवचार, ध्यान, योिना और अक्सर सहयोग लगता है। प्रत्येक
िूल्यांकन उपकरण, चाह े वह एक छोटा सवेक्षण हो या जवस्ट्तृत रूजिक, केवल तभी उपयोगी होगा िब यह दोनों पररणािों
को अच्छी तरह से संबोजधत करता ह ैऔर उपयोग करने के जलए संभव ह।ै
10.2.1 रूजिक: जनबंध, प्रोिेक्ट, ररपोटु या प्रस्ट्तुतीकरण िैसे गुणात्िक छात्र कायु का आकलन करने के जलए। रूजिक छात्रों
के सीखने के पररणािों के िूल्यांकन के जलए और छात्र के प्रदिुन के जलए डेटा एकत्र करने के22 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
एक असाइनिेंट के जलए जवजिि अपेक्षाओं को स्ट्पि रूप से जनरूजपत करने के जलए अच्छी तरह से काि करते ह।ैं
रूजिक का उपयोग ग्रेसडंग के जलए, छात्रों को प्रजतदिया प्रदान करने के जलए, और छात्रों को स्ट्वयं के सीखने के बारे िें सोचने
के जलए सूजचत करने और प्रोत्साजहत करने के जलए दकया िा सकता है।
10.2.2 पोटुफोजलयो और ई-पोटुफोजलयो: पोटुफोजलयो एक सेिेस्ट्टर लंबी पररयोिना िें छात्र सीखने की प्रदिया ि ें
एक जखडकी प्रदान कर सकते हैं जिसका िूल्यांकन दकया िा सकता ह ै(आितौर पर रूजिक का उपयोग करके)।
10.2.3 पाठ्यचयाु िानजचत्रण: एक अच्छा पाठ्यचयाु िानजचत्र िूल्यांकन और उसके बाद आने वाले सुधारों पर ध्यान
केंदित करने िैं िदद कर सकता है, िहां यह सबसे उपयोगी, सूचनात्िक या प्रभावी होगा।
10.2.4 सरं जचत साक्षात्कार: जवजिि प्रश्न पूछे िाने पर सिय लेने वाले, संरजचत साक्षात्कार उपयोगी होते ह।ैं यह
अजनयोजित जवषयों या जवचारों के उभरने के जलए भी स्ट्थान देता ह।ै
10.2.5 छात्र अनभु व सवक्षे ण: ऑनलाइन िनगणना एसईआरयू स्नातक और स्नातक सवेक्षण के प्रिासन सजहत अनुसंधान
जविजवद्यालयों (एसईआरयू) िें छात्र अनुभव, छात्र धारणाओं और अनुभवों के बारे िें िहत्वपूणु िानकारी प्राप्त कर सकते
ह।ैं
• व्यावसाजयक कॉथल की अजधकािं योग्यताओं का िल्याकन एक व्यावह्मररक परीक्षा के साथ-साथ ऑन-लाइन /कागि
आधाररत िल्ूयाकं न का एक सयंोिन हैं; िहा ंएक प्रजिक्ष ुके पिे ेवर कौिल का भ्री िल्ूयाकं न दकया िाता ह।ैं इसके जलए
आकलनों को सफलतापवूुक करन ेि ेंसक्षि होन ेके जलए उपकरण्फरेजििीनों तक पहुंच की आवश्यकता हो सकती ह।ैं
• योगात्िक िल्ूयाकं न के जलए, सपस्ट्ुतक परीक्षा रणनीजत का उपयोग योग्यता के आधार पर भी दकया िा सकता हैं, िहा ं
छात्र को सभी उपिन्ध ससं ाधनों तक पहुंच की अनिुजत दी िा सकती ह।ैं यहा ज्ञान के स्ट्कायत्िक प्रभाव के जलए बहेतर क्षिता
के साथ िान की बहेतर सिझ ऑर अनप्रुयोग की सजुवधा भी प्रदान करेगा।
10.3 आकलन प्रदिया के भाग के रूप ि ेंसीखन ेके पररणािों का परीक्षण:
10.3.1 योग्यता िैं सूचीबद्ध सीखने के पररणािों के आधार पर, िूल्यांकन प्रदिया सीखने के जवजभन् न चरणों िें और पूरा होन े
पर भी अवधारणाओं के सीखने को सुजनजित करने िें सक्षि होनी चाजहए।
पाठ्यिि के प्रकार और संबंजधत िॉब प्रोफाइल के आधार पर, िूल्यांकन के जलए उपरोि जवजधयों के संयोिन का उपयोग
दकया िा सकता ह।ै
10.4 िल्ू याकं न प्रदिया के जलए िानक सचं ालन प्रदिया (एसओपी) के ददिाजनदिे
सीखने के पररणािों के आधार पर, आकलन के जलए जनम्नजलजखत उपकरणों/आकलन प्रदियाओं के संयोिन का उपयोग दकया िा
सकता ह:ै
10.4.1 जलजखत काय,ु िो ऑफलाइन या ऑनलाइन हो सकता है। प्रौद्योजगकी के रूप िें एआई का उपयोग कई और
आकलनों के जलए दकया िा सकता ह ैिैसे, ध्यान का स्ट्तर, सीखने की गजत, सीखने का स्ट्तर आदद। परीक्षा सपुस्ट्तक या सािान्य
तरह से हो सकती ह।ै आकलन तंत्र की वांछनीय जविेषताएं अनुलग्नक-ख िें दी गई ह।ैं[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 23
10.4.2 इन असाइनिैंट पर काि करने की प्रदिया के दौरान पूरे दकए गए असाइनिेंट, अनुभव और चुनौजतयों को कवर
करने वाले छात्र कायु के पोटुफोजलयो, सिग्र इजिकोण, इजिकोण, एक जिक्षाथी के रूप िैं िीवन के प्रजत दिुन और उनका
ररज्यूि िाजिल्र ह।ै
10.4.3 स्ट्वयं, सहकिी और या प्रजिक्षक के साथ प्रस्ट्तुजतयों या प्रदिनों की ऑजडयो जविुअल ररकॉर्डिंग
10.4.4 क्षेत्र या सर्वुस-लर्निंग प्रोिेक्वस / अप्रेंरटसजिप
10.4.5 कक्षा िें परीक्षणों (या दकसी बडी परीक्षा का जहस्ट्सा) पर प्रदिुन, यह िानते हुए दक वे वैध, जविसनीय और
उद्देश्यपूणु हैं
10.4.6 प्रस्ट्तुतीकरण/सािूजहक चचाु/रोल प्ले
10.4.7 पारंपररक जसद्धांत के प्रश्नपत्रों के जलए भी सािूजहक परीक्षाएं: पररयोिना और प्रयोगिाला िूल्यांकन के जलए कुछ
सिय के जलए इस तरह के इजिकोण का पालन दकया िाता है। लेदकन सैद्धांजतक परीक्षाओं के जलए आितौर पर इसका पालन
नहीं दकया िाता ह।ै
10.4.8 िौजखक परीक्षाएं: नई पीढी की प्रौद्योजगदकयों के सिथुन से अब इस प्रकार के जवजभन् न इजिकोणों को पेि दकया िा
सकता ह।ै वे परीक्षा को तेि और आसान बना सकते ह ैंऔर जवजभन् न क्षिताओं वाले छात्रों के जलए सहायक हो सकते हैं।
10.4.9 प्रदिुन/प्रायोजगक: यह अजधकांि व्यावसाजयक कौिलों के परीक्षण का एक बहुत ही िहत्वपूणु जहस्ट्सा है, िो
जसिुलेिन या जडजिटल जववन्स या जवस्ट्ताररत वास्ट्तजवकता (एक्सआर) का उपयोग करके भी दकया िा सकता ह।ै
10.5 सझु ाई गई िल्ू याकं न जवतरण प्रदिया
10.5.1. िूल्यांकन एिेंसी (एए) यह सुजनजित करेगी दक जवजभन् न योग्यताओं के जलए िूल्यांकन जवतरण के जलए उपयोग
दकए िाने वाले िूल्यांकन उपकरण िूल्यांकन जवतरण से पहले संबंजधत पुरस्ट्कार जनकाय (एबी) द्वारा अनुिोददत ह।ैं
10.5.2. एए िूल्यांकन की िाने वाली योग्यता के एनओएस के प्रत्येक प्रदिुन िानदंड (पीसी) के जलए प्रश्नों के कई सेट,
न्यूनति 5 तैयार करने के जलए जिम्िेदार होगा। ये प्रश्न बैंक संबंजधत एबी के पराििु से तैयार दकए िाएंगे। प्रश्न बैंकों की
आवजधक सिीक्षा के जलए एक प्रदिया को एए द्वारा पररभाजषत दकया िाना चाजहए और सिीक्षा के प्रत्येक चि को संबंजधत
एबी के पराििु से दकया िाना चाजहए। प्रश्न बैंक आवश्यकता के अनुसार स्ट्थानीय भाषाओं और बोजलयों िें भी उपलब्ध होने
चाजहए। निूना प्रश्न संबंजधत एबी और एए की वेबसाइट पर आसानी से उपलब्ध होने चाजहए। प्रश्न बैंकों के पास एबी द्वारा
जनदेजित आसान, िध्यि और करठन प्रश्नों का आनुपाजतक जििण होना चाजहए और सिय-सिय (हर 2-3 चि के बाद) पर
बदल्रा/अद्यतन दकया िाना चाजहए। एए का िूल्यांकन िंच सभी प्रकार के बहुजवकल्पीय और ल्रघु उत्तरीय प्रश्नों सजहत होना
चाजहए।
10.5.3. एए डोिेन जवजिि आकलन प्रदान करने के जलए उपयुि तकनीक िैसे आर्टुदफजियल्र इंटेजलिेंस (एआई)/ििीन
लर्निंग आधाररत टेस्ट्ट इंिन, कंप्यूटर, टैबलेट, िोबाइत्र एजप्ल्रकेिन, वीजडयो संचार उपकरण इत्यादद का उजचत उपयोग
सुजनजित करेगा। िूल्यांकन जवतरण के जलए एए द्वारा उपयोग दकए िाने वाले आईसीटी उपकरण और प्रदियाओं को संबंजधत
एबी और/या एनसीवीईटी द्वारा अनुिोददत दकया िाएगा। िूल्यांकन जवतरण के जलए24 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
उपयोग दकए िाने वाले आईसीटी/प्रौद्योजगकी उपकरण एबी द्वारा अपनी योग्यता िैं पररभाजषत दक्षताओं के अनुरूप होन े
चाजहए। आईसीटी/प्रौद्योजगकी उपकरणों का उपयोग िूल्यांकनकताु सत्यापन (िल्ू यांकन के सिय के दौरान), ऑनलाइन िोड ि ें
िूल्यांकन आयोजित करने और पररणािों की ररकॉर्डिंग के जलए दकया िाएगा। ददव्यांगों के अनुकूल आकलन के जलए तकनीकी
उपकरण भी उपलब्ध होने चाजहए।
10.5.4. एए को योग्यता िेेँ जनधाुररत प्रदिुन िानदंड (पीसी) के आधार पर प्रत्येक योग्यता के जलए एबी द्वारा जनधाुररत
िूल्यांकन िानदंडों का पालन करना चाजहए। एबी द्वारा आकलन पुजस्ट्तका को एए के साथ साझा दकया िाएगा।
10.5.5. एए को यह सुजनजित करना चाजहए दक िूल्यांकन, चाह े ऑनलाइन हो या ऑफलाइन/भौजतक िोड, इस तरह से
संरजचत ह ैदक वह संबंजधत योग्यता िें उजल्लजखत 'िूल्यांकन िानदंड' के अनुसार दक्षताओं का आकलन करता है।
10.5.6. एए एक एनओएस के भीतर व्यजिगत राष्ट्रीय व्यावसाजयक िानक (एनओएस) और प्रदिुन िानदंड (पीसी) के
आधार पर िूल्यांकन करने िेेँ सक्षि होना चाजहए और िूल्यांकन पररणाि एनओएस और पीसी के अनुसार भी प्रदान करना
चाजहए।
10.5.7. जनधारु ण प्रदिया ि ेंदकसी भी कदाचार या कुप्रिासन की घटना को रोकन ेके जलए एए सभी उजचत कदि उठाएगा।
एए को संदहे ास्ट्पद या कजथत कदाचार या कुप्रिासन की िाचं के जलए अप-टू-डेट जलजखत प्रदियाओं को स्ट्थाजपत और बनाए
रखना चाजहए, और यह सुजनजित करना चाजहए दक इस तरह की िांच सख्ती से, प्रभावी ढंग से और उपयुि क्षिता वाले
व्यजियों द्वारा की िाती ह,ै जिनके पररणाि िें कोई व्यजिगत जहत नहीं ह।ै एए ऐसी ररपोटु की एक प्रजत संबंजधत एबी को
प्रस्ट्तुत करेगा। गंभीर प्रकृजत के िािलों के िािले िें, ररपोटु की एक प्रजत एनसीवीईटी को प्रस्ट्तुत की िाएगी।
10.5.8. िूल्यांकन के जलए ऑनलाइन िोड का उपयोग करने वाले दकसी भी एए को िूल्यांकन प्रदिया की वास्ट्तजवक सिय
की जनगरानी के जलए एक सलंक भी प्रदान करना होगा। िूल्यांकन के ऑफ़लाइन या जिजित िोड का उपयोग करने वाले अन्य
लोगों को भी िूल्यांकन दकए िा रह ेबैच की वीजडयो जक्लप और तस्ट्वीरें प्रदान करनी चाजहए।
10.5.9. भारत सरकार द्वारा प्रदान दकए गए डेटा सुरक्षा, गोपनीयता और भंडारण ददिाजनदेिों का पालन दकया िाना
चाजहए।
10.5.10. िूल्यांकन के सिय पाया गया कोई भी गैर-अनुपालन उदा। िूल्यांकन के एक सप्ताह के भीतर एए द्वारा
एनसीवीईटी को "यूआईडी िान्य नहीं" या इसी तरह खतरों को जलजखत रूप िें सूजचत दकया िाना चाजहए।
व्यावसाजयक कौिल के प्रकार के आधार पर, उपरोि पद्धजतयों के संयोिन को चुना िा सकता ह।ै उदाहरण के जलए, सॉफ्ट
जस्ट्कल्स का आकलन करने के जलए, एक कायुप्रणाली के रूप िें प्रस्ट्तुजत और सिूह चचाु को चुना िा सकता ह,ै िबदक एक कौिल
के रूप िें वेसल्डंग के परीक्षण के जलए, प्रदिुन / व्यावहाररक परीक्षा (िो जसिुलेटर का उपयोग करके भी की िा सकती ह)ै को
चुना िा सकता ह।ै िूल्यांकन की प्रदिया िें िासन सुजनजित करने के जलए उभरती प्रौद्योजगदकयों का उपयोग दकया िा सकता
ह।ै
प्रगजत और िूल्यांकन के "जडजिटल ररकॉडु" को बनाए रखने के जलए सीखने और िूल्यांकन के सभी चरणों के जलए उपयोग की
िाने वाली प्रणाली िें प्रिाण पत्र / जडग्री और जवस्ट्तृत अंक पत्र होना चाजहए। जडजिटल रूप िें अजनजित काल तक बनाए रखा
िाता ह,ै िबदक अन्य डेटा लॉग | वषु के जलए बनाए रखा िा सकता ह।ै[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 25
11 एनएसक्यएू फ और एनसीआरएफ सरं ेजखत पाठ्यिि बनान ेके जलए ददिाजनदिे ों ि ेंपररवधनु
11.1 राष्ट्रीय िेजडट फ्रेिवकु (एनसीआरएफ) के ददिा-जनदेिों के अनुसार, राष्ट्रीय स्ट्तर की योग्यताएं प्रस्ट्ताजवत ह।ैं प्रत्येक स्ट्तर
कुछ िेजडट और िेजडट पॉइंट से जिलान करता ह ैजिसे उम्िीदवार द्वारा जिक्षाथी की आवश्यकताओं के अनुसार आगे उपयोग दकया
िा सकता ह।ै एनसीआरएफ के अनुसार, प्रत्येक िेजडट लगभग 30 घंटे और एक वषु िें कि से कि 200 घंटे सीखने के अनुरूप ह।ै
इस प्रकार एक वषु िें कवर दकए िाने वाले कुल 40 िेजडट ह।ैं हालाेँदक, एनसीआरएफ पाठ्यिि के जवतरण पैटनु के आधार पर
िेजडट असाइनिेंट का उल्लेख नहीं ह।ै इसजलए, जवतरण पद्धजत के प्रकार के बाविूद, सिग्र िेजडट असाइनिेंट ऊपर बताए अनुसार
ही रहेगा।
11.2 जिजित सीखने की प्रदिया के जहस्ट्से के रुप िें, प्रजिक्षक/जिक्षाथी सिथुन सािग्री का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के
जलए कारखाने के दौरे या गोदाि के दौरे आदद पर वीजडयो, जिसिें कुछ घंटे लग सकते हैं। एक िेजडट कोसु के जलए सीधे सीखने की
प्रदिया के 30 घंटे का जहस्ट्सा हो भी सकता ह ैऔर नहीं भी। यह िानकारी पाठ्यिि के प्रजिक्षक/पाठ्यिि जनिाुता दवारा प्रदान
की िा सकती है।
11.3 अजतररि के रूप िें, पाठ्यिि को व्यवजस्ट्थत करने के जलए आवश्यक क्षेत्र और उपकरणों के उपयोग के आधार पर,
पाठ्यिि लेखक व्यावसाजयक जिक्षा के सभी 7 चरणों के जलए ऑफ़लाइन और ऑनलाइन सािग्री/प्रदिया के अनुपात को भी
जनर्दुि कर सकता ह।ै
11.4 योग्यता िें जवजभन् न प्रकार की सािग्री और िूल्यांकन का प्रस्ट्ताजवत सजम्ििण अनुपात जवजभन् न कारकों िैसे दक क्षेत्र,
नौकरी की आवश्यकताएं, योग्यता जववरण, काल्पजनक घंटे, िूल्यांकन प्रकार और अपेजक्षत पररणाि पर जनभुर हो सकता ह।ै 34
इनके अलावा, प्रौद्योजगकी पहुंच, िुडाव, गुणवत्ता और सािग्री की लागत आदद की उपलब्धता और सािर्थयु अन्य जनणाुयक कारक
हो सकते हैं। इस प्रकार, इसके जलए कोई एक िागुदिैक जसद्धांत नहीं बनाया िा सकता ह।ै हालांदक, िहां भी संभव हो "जडजिटल
प्रथि" को पाठ्यिि जनिाुण और िूल्यांकन के जलए रणनीजत के रूप िें इस्ट्तेिाल दकया िा सकता है।
11.5 अंजति सजम्ििण अनुपात, जनजित रूप से, उपरोि कारकों/दकसी अन्य कारकों को सिग्रता िें जवचार करने के प्रस्ट्ताव पर
जवचार करने के बाद एनएसक्यूसी द्वारा अनुिोददत होगा।
11.6 जनम्नजलजखत टेम्पलेट को जिजित अनुपात (ऑफ़लाइन:ऑनलाइन) और पाठयिि/योग्यता के जलए लागू उपकरणों को
पररभाजषत करने के जलए संिोजधत दकया िा सकता ह।ै
ििांक व्यावसाजयक जिक्षा, प्रजिक्षण और कौिल पाररजस्ट्थजतकी ऑफलाइन : उपयोग दकए िान े वाल े
तत्रं के घटक ऑनलाइन का उपकरण (अस्ट्थायी)
अनपात
1 सैद्धांजतक और वैचाररक ज्ञान प्रदान करने वाले • पुस्ट्तकें/ई-पुस्ट्तकें
जसद्धांत/व्याख्यान • प्रस्ट्तुजतयाेँ (प्रेिेंटेिन)
• संदभु सािग्री
• 2डी और 3डी एजनिेिन के साथ
ऑजडयो/वीजडयो िॉट्यूल26 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
2 जिक्षार्थुयों को सॉफ्ट जस्ट्कल्स, िीवन कौिल और रोिगार • स्ट्व-जिक्षण वीजडयो
कौिल पराििु प्रदान करना • प्रसारण
• िोबाइल से सीखना
• क्यूरेट की गई जडजिटल सािग्री
3 जिक्षार्थुयों को व्यावहाररक प्रदिुन ददखाना • जसम्युलेटर
• वीजडयो सािग्री
• ई-संसाधन पुस्ट्तकालय
• एआर/वीआर/एस्ट्कआर
4 हड्ैं स प्रयोगिाला वकु/वकुिॉप/िॉप फ्लोर प्रजिक्षण के साथ • जसम्युलेटर
काि करने के जलए व्यावहाररक कौिल प्रदान करना
• जडिटल जववन्स
िेटावस ु
• वीजडयो प्ले प्रस्ट्तुजतयाेँ
5 ट्यूटोररयल, असाइनिेंट, जड्रल • ऑनलाइन प्रश्न बैंक
और अभ्यास • िोबाइल त्वररत परीक्षण ऐप
• एिसीक्यू आधाररत परीक्षण
6 अनुिाजनत जनगरानी /िल्ू यांकन / आकलन • जनबंध के जलए िूल्यांकन इंिन
/परीक्षा • अपलोड करने योग्य-
फ़ाइल परीक्षा
• िॉक टेस्ट्ट सत्र
7 नौकरी के जलए प्रजिक्षण (ओिेटी), पररयोिना कायु इंटनुजिप, • जसम्युलेटर
जिक्षुता प्रजिक्षण • प्रॉकटेड ऑनलाइन टेस्ट्ट
• ऑफलाइन िूल्यांकन
11.7 िहाजनदेिक प्रजिक्षण (डीिीटी), एिएसडीई ने वतुिान अभ्यास के आधार पर अपने कुछ पाठ्यििों के जवतरण के जलए
सजम्ििण अनुपात (ऑफलाइन: ऑनलाइन) प्रस्ट्ताजवत दकया है, िो 35 पाठ्यिि और प्रौद्योजगकी और सािग्री पररपिता की जस्ट्थजत
के आधार पर जवकजसत हो सकता ह।ै सैद्धांजतक और वैचाररक ज्ञान 60% ऑफ़लाइन और 40% ऑनलाइन िोड ि ें ददया िा सकता
ह।ै सॉफ्ट जस्ट्कल्स, िीवन कौिल और रोिगार कौिल जसखाने के जलए बडी संख्या िें तकनीक-आधाररत उपकरण उपलब्ध होने के
कारण, उनके पास ऑनलाइन िाध्यि थोडे अजधक हो सकते ह ैंऔर 50% ऑफलाइन और 50% ऑनल्राइन िोड िें या सेक्िन 7.3
िें जनर्दुि अनुसार प्रस्ट्तुत दकए िा सकते ह।ैं प्रायोजगक का 60% ऑफलाइन और 40% ऑनलाइन िोड िें प्रदर्िुत दकया िा सकता
ह,ै क्योंदक इसके जलए अजधकांि पाठ्यििों िें हस्ट्त कौिल के प्रदिुन की आवश्यकता होती ह।ै साथ ही, हस्ट्त कौित्र के जलए
व्यावहाररक कौिल/कौिल/ प्रयोगिाला कायु/ वकुिॉप/िॉप फ्लोर रेसनंग को 80% ऑफलाइन और 20% ऑनलाइन िोड िें प्रदान
दकया िा सकता ह,ै जिससे हस्ट्त कौिल पर अजधक ध्यान ददया िा सकता ह।ै ट्यूटोररयल, असाइनिेंट, जड्रल और अभ्यास को 70%
ऑफलाइन और 30% ऑनलाइन तरीके से दकया िा सकता है। अनुिाजनत जनगरानी / आकलन / िूल्यांकन / परीक्षा 30%
ऑफ़लाइन और 70% ऑनलाइन िोड िेेँ आयोजित की िा सकती है। िबदक वतुिान प्रजिक्षण के जलए ओिेटी / पररयोिना कायु /
इंटनुजिप / जिक्षुता उनकी योग्यता के जलए 90% ऑफ़लाइन और 0% ऑनलाइन िोड िें प्रदान की िा सकती ह।ै
नोट: ऊपर उजल्लजखत जिजित अनपु ात कुछ डीिीटी पाठ्यििों के जलए ह।ैं यह अनुपात सिय के साथ प्रौदयोजगदकयाेँ[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 27
के पररवतुन और/या प्रस्ट्ताजवत जिजित पाठ्यिि के प्रभाव के संबंध िें जवजभन् न जहतधारकों से प्राप्त प्रजतदिया के साथ बदल सकता
ह।ै यह केवल संदभु उद्देश्य के जलए ह।ै
पाठ्यिि, अपेजक्षत पररणािों और सीखने के तरीकों और प्रदिुनों के आधार पर ऑनलाइन िूल्यांकन के उपयोग को प्रजतबंजधत
करने का भी सुझाव ददया गया ह।ै एलएिएस के जहस्ट्से के रूप िेेँ अपेजक्षत कुछ जविेषताओं को अनुलग्नक क िें प्रलेजखत दकया गया
ह ैऔर िूल्यांकन तंत्र के जलए वांजछत सुजवधाओं की सूची अनुलग्नक ख िें सूचीबद्ध ह।ै
12 सारािं और जनष्कष ु
एक रणनीजत के रूप िें जडजिटल प्रथि के साथ, वीईटी और कौिल पाठयििों िें जिजित जिक्षा के साथ िाना वांछनीय ह ै तादक
इसकी पहुचं िें सुधार हो और जिक्षार्थुयों को अपनी गजत से सीखने िें िदद जित्र सके। िहां तक संभव हो, प्रजिक्षणार्थुयों को
अपनी सजु वधानुसार उपलब्ध संसाधनों को देखने और उपयोग करने के जलए प्रजिजक्षत करके पाठ्यिि और उसके िूल्यांकन को
ऑनलाइन तरीके से उपलब्ध कराया िा सकता ह।ै
प्रत्येक क्षेत्र और प्रत्येक योग्यता/पाठयिि के जलए, जवजभन् न घटकों और लचीलेपन के जििण का प्रजतित इनिें से प्रत्येक िें िाजित्र
व्यावहाररक कौिल और इसके अपेजक्षत पररणािों के आधार पर जभन् न हो सकता ह।ै
व्यावसाजयक जिक्षा, प्रजिक्षण और कौिल के कुछ पाठ्यििों के जलए, जनिाुण और एकीकृत करने के जलए व्यावहाररक अनुभव के
साथ एक प्रयोगिाला/कायु िाला/िॉप फ्लोर का अनुभव होना आवश्यक है। ये ददिाजनदेि बदलते प्रौद्योजगकी पररदश्ृ य को
िाजित्र करने के जलए पयाुप्त सुगि ह ैं और छात्र जिक्षक बातचीत की आवश्यकता और "हस्ट्त कौिल" की आवश्यकता को भी
िाजिल्र करते ह।ैं प्रदान दकए िाने वाले कौिल के आधार पर, पाठ्यिि जडिाइनर और पाठ्यिि प्रजिक्षक के पास सीखने और
िूल्यांकन प्रदिया के जवजभन् न घटकों िेेँ जवजभन् न उपकरणों का उपयोग करने की सुजवधा हो सकती है।
चूंदक एनसीआरएफ पाठ्यिि के जवतरण पैटनु के आधार पर िेजडट असाइनिैंट का उल्लेख नहीं करता है, इसजलए सिग्र िेजडट
असाइनिैंट एनसीआरएफ ददिाजनदेिों के अनुरूप रहने की उम्िीद है। यह राष्ट्रीय ऋण ढांचे (एनसीआरएफ) के साथ कोई
सिझौता दकए जबना जिक्षाथी को सीखने की सुजवधा देगा।
अनलु ग्नक क: प्रिुख जविेषताएं और कायुक्षिता िो दकसी भी आधुजनक जिक्षण प्रबंधन जसस्ट्टि (एलएिएस) का जहस्ट्सा होनी
चाजहए
(क जिक्षाथी-केंदित अनभु व: एलएिएस को तैनात करने का उद्देश्य अंततः छात्रों, जिक्षार्थुयों, किुचाररयों, बाहरी उपयोगकताुओं,
चैनल भागीदारों आदद को प्रजिजक्षत करना है। एलएिएस को जवन्यास योग्य होना चाजहए और प्रत्येक उपयोगकताु या
उपयोगकताु सिूह को सीखने का अनुभव प्रदान करना चाजहए और जिक्षाथी-केंदित अनुभव बनाने के जलए िांड प्रदान करना
चाजहए।
(ख) सहि उपयोगकताु अनुभव: एलएिएस नेजवगेट करने िें आसान होना चाजहए और उन िहत्वपूणु सूचनाओं को प्रिुखता से
ददखाना चाजहए जिन्ह ेंउपयोगकताु सािने और केंि िें देखना चाहते ह।ैं इंटरफ़ेस स्ट्वच्छ और आधुजनक होना चाजहए और आपकी
टीि की आवश्यकताओं के अनुरूप बुजनयादी अनुकूलन प्रदान करना चाजहए। िब नेजवगेिन करठन होता ह ै और उपयोगकताुओं
को आसानी से वह नहीं जिल पाता ह ैजिसकी उन्ह ेंआवश्यकता होती है, तो इससे प्रजिक्षण पूरा होने पर नकारात्िक प्रभाव पड
सकता ह।ै
(ग) िोबाइल क्षिताएं: िोबाइल िें बदलाव कोई नई प्रवृजत्त नहीं है, इसजलए एलएिएस कि से कि िोबाइल के साथ त्वररत
होना चाजहए, स्ट्िीन आकार के आधार पर उजचत आकार बदलना चाजहए, प्रजिक्षण को और भी आसान बनाने के जलए देिी
िोबाइल ऐप होना चाजहए। इन िोबाइल ऐप्स के सबसे बडे लाभों िें से एक ऑफ़लाइन ससंक सुजवधा ह ै िो उपयोगकताु के
नेटवकु से िुडे न होने पर भी िानकारी और िोध कायु को सहिे सकती ह।ै28 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
(घ) अतं र्नजु हत ररपोर्टिंग: एलएिएस ररपोटु आपको जहतधारकों और अजधकाररयों को प्रजिक्षण आरओआई साजबत करने िें िदद
करेगी। डेिो चलाएं, और प्रत्येक जविेता से प्रश्न पूछें दक ररपोटु कैसे चलाई िाती है, कौन सी िानकारी ददखाई िा सकती है,
ररपोटु दकतनी गहराई तक िाती है, आदद। व्यापक ररपोर्टिंग से जवजिि प्रजिक्षण िीररक गेि प्रभाविीलता को िापना आसान
हो िाएगा।
(ड:) िलू एकीकरण: डेटा ससंककंग को आसान बनाने के जलए एक िहान एलएिएस आसानी से अजधकािं प्रजिक्षण प्रणाजलयों के
साथ एकीकृत हो िाएगा। यह उन जनकायों और िूल्यांकन एिेंजसयों को पुरस्ट्कृत करने के जलए िहत्वपूणु हो िाता ह ै िो
िूल्यांकन के जलए एक पूवुपेक्षा के रूप िें जवजिि प्रजिक्षण सिय सीिा को लागू करते हैं। ये एकीकरण आउट-ऑफ-द-बॉक्स
एकीकरण के रूप िें आ सकते ह ैंया कस्ट्टि जनर्िुत हो सकते ह।ैं
(च) सवक्षे ण, फीडबकै और प्रजिक्षण पूव/ुबाद के िल्ू याकं न: पूवु-प्रजिक्षण िूल्यांकन, प्रजिक्षण के बाद के िूल्यांकनों को प्रिाजसत
करने के जलए सवेक्षण उपकरणों का लाभ उठाना, और प्रजिक्षण प्रजतदिया प्राप्त करना िो प्रजिक्षण प्रभाविीलता िें उल्लेखनीय
सुधार करने िें िदद कर सकता ह।ै एक आधुजनक एलएिएस िें, इस सवेक्षण उपकरण को जसस्ट्टि और प्रिासकों िें एकीकृत
दकया िाना चाजहए और एकजत्रत डेटा के आधार पर िल्दी से ररपोटु बनाने िें सक्षि होना चाजहए।
(छ) जिजित जिक्षण प्रदिया ि ें सीखन े की क्षिताएं: ऑनलाइन प्रजिक्षण िें एलएिएस िें िो कुछ होता है, उसका अजधकांि
जहस्ट्सा होता ह,ै लेदकन वीईटी और कौिल को अभी भी अजधक जिजित जिक्षण दजृिकोण की आवश्यकता होती है जिसिें
प्रजिक्षक के नेतृत्व वाले और नौकरी पर प्रजिक्षण िाजिल होता ह ैजिसके जलए एलएिएस को 38 ऑनलाइन रैक करना चाजहए।
व्यजिगत प्रजिक्षण के जलए पंिीकरण, ईिेल और एसएिएस अनुस्ट्िारक भेिें, साइन-इन िीट सप्रंट करें, और इसी प्रकार के अन्य
योगदान दें।
(ि) प्रौद्योजगकी जविषे ताएं:
o उद्योग अनुपालन: एलएिएस को भी उद्योग िानकों के अनुरूप होना चाजहए। आदश्ि रूप से यह एससीओआरएि
या अनुभव एपीआई (एक्सएपीआई ) होना चाजहए।
o राष्ट्रीय जडजिटल जिक्षा वास्ट्तुकला (एनडीईएआर) ददिाजनदेिों का पालन करना और "कौिल और आिीजवका के
जलए जडजिटल पाररजस्ट्थजतकी तंत्र" (डीईएसएच) पोटुल के जलए वांजछत एकीकरण सबंद ु बनाना भी संभव होना
चाजहए।
o जसस्ट्टि को सुरजक्षत तरीके से िानकारी देने िें सक्षि होना चाजहए और भारत सरकार द्वारा जनधाुररत डेटा
गोपनीयता ददिाजनदेिां का भी पालन करना चाजहए।
o एलएिएस को एनओएस आधाररत योग्यता बनाने और एनओएस आधाररत अनुपालन के आधार पर िानकारी
प्रदान करने के जलए पयाुप्त सुगि होना चाजहए
o उत्पाद िैं भूजिका प्रबंधन के जलए अंतर्नुजहत िासन का आधार होना चाजहए।
o आदिु रूप से, एलएिएस के जलए प्लेटफॉिु िापनीय होना चाजहए और प्लेटफॉिु के रूप िें एक सेवा सहायता
(पीएएएस) भी प्रदान करनी चाजहए।
अनलु ग्नक ख : आकलन तत्रं की िख्ु य जविषे ताएं
यह अनुलग्नक वीईटी के जलए उपयोग दकए िाने वाले िूल्यांकन तंत्र िें वांजछत जविेषताओं को सूचीबद्ध करता है।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 29
1. उत्पाद सजु वधाएेँ:
(क) उत्पाद और प्रश्न बैंक दोनों के जलए बहुभाषी सिाधान का सिथुन करना चाजहए
(ख) प्रश्नों िें जनम्नजलजखत जविेषताओं की अनुिजत देनी चाजहए
▪ प्रश्नों िें याहजच्छकीकरण और एनओएस आधाररत प्रश्न
▪ जवजभन् न करठनाई स्ट्तरों के प्रश्न बनाने की संभावना
▪ प्रश्नों िें जचत्रों /िीजडया/िानजचत्र का उपयोग करने की क्षिता
▪ बहु-कौिल, पार-दियात्िक कौिल आकलन करने की सुजवधा
▪ केस स्ट्टडीि (पररदश्ृ य आधाररत प्रश्न) और वणुनात्िक प्रश्न / उत्तर िाजिल करने की
क्षिता
(ग) परीक्षा के दौरान चेहरे की पहचान और अजभव्यजि की पहचान के जलए एआई का उपयोग
(घ) यदद संभव हो तो, जसिुलेिन / गेजिदफकेिन टूल और ऑफ-लाइन आकलन के जलए ििबूत संगाजिजत, एकीकरण
(ड) आवश्यकतानुसार, रचनात्िक िूल्यांकन का सिथुन करने के जलए एल एिएस िें एकीकरण को सक्षि करना चाजहए
2. वाछं नीय अजभगम्यता (ददव्यागं ों के जलए उत्पाद) जविषे ताएं
(क) आवश्यकतानुसार प्रश्नों को आवाि िैं और आवाि को जलजखत प्रश्नों िें बदलने की क्षिता
(ख) सीखन े की अक्षिता (एलडी): पाठय प्रारूप िें प्रश्न और उत्तर,ऑजडयो प्रारूप िें प्रश्त और उत्तर, वीजडयो
और जचत्र प्रारूप िें प्रश्न और उत्तर, स्ट्िीन ज़ूि, वडु ज़ूि और जचत्र ज़ूि कायुक्षिता
(ग) कि दजृि (एलवी) या इजिहीन (वीआई) उम्िीदवार: ऑजडयो प्रारूप िें प्रश्न और उत्तर, स्ट्िीन ज़ूि और वडु
ज़ूि कायुक्षिता
(घ) बाजद्धक अक्षिता (आईडी) - पाठ प्रारूप िें प्रश्न और उत्तर, वीजडयो और जचत्र प्रारूप िें प्रश्न और उत्तर, स्ट्िीन
ज़ूि, वडु ज़ूि और जचत्र ज़ूि कायुक्षिता
(ड) भाषण और िवण-बाजधत (एसएचआई): टेक्स्ट्ट प्रारूप िें प्रश्त और उत्तर, टेक्स्ट्ट कैप्िन और जचत्र प्रारूप के
साथ वीजडयो िें प्रश्न और उत्तर, स्ट्िीन ज़ूि, वडु ज़ूि और जचत्र ज़ूि कायुक्षिता.
(च) एक्सेजसजबजलटी फ्रेिवकु परीक्षणों के िाध्यि से उत्पाद को िंिूरी दी गई
3. जवश्लजे षकी: उत्पाद को छात्रों, परीक्षकों और प्रश्न, एनओएस वार और योग्यता के स्ट्तर पर जववरण प्रदान करने
वाले वांजछत जवश्लेषण का भी सिथुन करना चाजहए।
4. वाछं नीय प्रिाणपत्र: आईएसओ 27004, आईएसओ 47024 (2042)
5. डेटा सरु क्षा और गोपनीयता ददिाजनदिे
(क) रांसजििन और स्ट्टोरेि िें डेटा एजन्िप्िन आवश्यक है
(ख) प्रवेि परीक्षण/एजथकल हकै कंग का प्रिाणन
(ग) उम्िीदवार और िोबाइल एजप्लकेिन के बीच प्रेजषत डेटा के जलए एसएसएल/टीएलएस सुरक्षा के साथ
पारगिन िें एजन्िप्िन
(घ) सुरजक्षत एपीआई
(ड) उत्पाद भारत सरकार के डेटा गोपनीयता ददिाजनदेिों के अनुरूप होना चाजहए। यूआईडी, छात्रों के
व्यवहार और संबंजधत डेटा िैसे डेटा के भंडारण के जलए ददिाजनदेिों का पालन दकया िाना चाजहए
6. िासन:
(क) िाउज़र गजतजवजधयों िें काि करने के साथ सियबद्ध आवेदन और जवस्ट्तृत ऑजडट लॉग्स
(ख) एकाजधक लॉग-इन पर प्रजतबंध/एक साथ लॉग-इन प्रयास एकाजधक लॉग-डन प्रयासों को अवरुद्ध रना30 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
(ग) कॉपी पेस्ट्ट पर प्रजतबंध
(घ) िूल्यांकन आईपी आधाररत प्रिाणीकरण और प्राजधकरण के साथ प्रजतबंधन
(ड) रैंडि फोटो स्नैप कैण्चर और रीयलटाइि ऑजडयो / वीजडयो फ़ीड
(च) टाइि स्ट्टैम्प रैककंग के साथ जियो लोकेिन
(छ) एआई का उपयोग करते हुए िूल्यांकन सिय के दौरान फेस ऑथेंरटकेिन और िल्टीपल फेस/जडवाइस टेक्िन
(ि) उत्पाद उपयोगकताु के अनुकूल होना चाजहए और दरू स्ट्थ स्ट्थानों पर आने वाली करठनाइयों का सिथुन रना
चाजहए। यह संबोजधत करने के जलए ऑफ-लाइन/ऑनलाइन संस्ट्करण के संयोिन का सिथुन कर सकता ह।ै
7. प्रश्न बैंक के जनिाुण के जलए ब्लूि टैक्सोनॉिी का उपयोग दकया िा सकता ह ै और उत्पाद भी िाउनर और
जडवाइस टॉलरैंस के साथ बनाया िाना चाजहए
अनलु ग्नक ग: उपरोि खंड ि ेंप्रयिु ितों के जलए व्याख्यात्िक नोट
• सवं र्धतु वास्ट्तजवकता (एआर)/ आभासी वास्ट्तजवकता (वीआर)/ जवस्ट्ताररत वास्ट्तजवकता (एक्सआर):
सवं र्धतु वास्ट्तजवकता (एआर) एक वास्ट्तजवक दजुनया के वातावरण का एक संवादात्िक अनुभव ह ै िहां वास्ट्तजवक दजुनया
िें रहने वाली वस्ट्तुओं को कंप्यूटर-िजनत अवधारणात्िक िानकारी द्वारा बढाया िाता है, कभी-कभी दश्ृ य, िवण, हजै प्टक,
सोिैटोससें री और प्राण सजहत कई संवेदी तौर-तरीकों िें। (संदभु: जवदकपीजडया)
आभासी वास्ट्तजवकता (वीआर) एक नकली अनुभव ह ै िो वास्ट्तजवक दजुनया के सिान या पूरी तरह से अलग हो सकता
ह।ै आभासी वास्ट्तजवकता के अनुप्रयोगों िैं िनोरंिन (जविेषकर वीजडयो गेि), जिक्षा (िैसे जचदकत्सा या सैन्य प्रजिक्षण)
और व्यवसाय (िैसे आभासी बैठकें) िाजिल ह।ैं (संदभु: जवदकपीजडया)
जवस्ट्ताररत वास्ट्तजवकता (एक्सआर) िें सभी वास्ट्तजवक और आभासी संयुि वातावरण और कंप्यूटर प्रौद्योजगकी और
पहनने योग्य वस्ट्तुओं द्वारा उत्पन्न िानव ििीन इंटरैक्िन का जिि होता ह।ै (संदभु: जवदकपीजडया)
• जिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएिएस): एक जिक्षण प्रबंधन प्रणाली (एलएिएस) एक ऑनलाइन जसस्ट्टि या
सॉफ्टवेयर ह ैजिसका उपयोग प्रिासन, व्यजिगत जवतरण, दस्ट्तावेिीकरण, रैककंग, ररपोर्टिंग, स्ट्वचालन सजहत सीखन ेकी
जवजिि प्रदिया की योिना बनाने, जनष्पाददत करने और िूल्यांकन करने, और िैजक्षक पाठ्यिि, प्रजिक्षण कायुिि,
झुकाव पररणािों और सीखने और जवकास कायुििों की िांच व जनरंतर/रचनात्िक िूल्यांकन का जवतरण के जलए दकया
िाता ह।ै
एलएिएस एक सीखने का जडजिटल िाहौल ह ैिो सीखने के प्रयासों के सभी पहलुओं का प्रबंधन करता ह।ै
यह उपयोगकताु की िानकारी को उनके उपयोगकताु प्रोफ़ाइल, नौकरी की भूजिकाओं और वरीयताओं को िाजिल्र करने
के जलए भी प्रबंजधत करता ह।ै
एलएिएस का उपयोग सीखने का सिथुन करने के जलए एक स्ट्थान प्रदान करके दकया िाता ह ैिहां सािग्री को संग्रहीत
और व्यवजस्ट्थत दकया िा सकता है, आकलन दकया िा सकता है, और छात्र और जिक्षक ब्लॉग, फ़ोरि आदद का उपयोग
करके उनसे बातचीत कर सकते हैं। एलएिएस सिाधान जिक्षाथी-केंदित अनुभव, सहि उपयोगकताु अनुभव, िोबाइल
क्षिताए,ं अतं रजनजहत ररपोर्टिंग, िलू एकीकरण, सवेक्षण, जिजित सीखने की क्षिता और जनयजित अपडेट आदद से युक्त
होना चाजहए।
• प्रस्ट्तजु त: जिक्षण सािग्री (पाठ और िल्टीिीजडया) जिसका उपयोग जिक्षार्थुयों को पाठ्यिि और अवधारणाएं
प्रस्ट्तुत करने के जलए दकया िाता ह ै वचुुअल क्लासरूि/ऑनलाइन प्रजिक्षक सहभागी िोड िें सीखने िें सहायता
करती है।
• वीजडयो - जनदिे ात्िक: चलायिान दश्ृ यों की एक ररकॉर्डिंग िो वास्ट्तजवक लोगों, स्ट्थानों और चीिों को ददखाती है[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 31
िो छात्रों को कौिल या ज्ञान सीखने िें सक्षि बनाती ह।ैं
• जचत्रण/ग्रादफक/िीआईएफ: दश्ृ य अवधारणाएं, िॉडल, और/या प्रदियाएं (िो फोटोग्रादफक जचत्र नहीं होते ह)ैं िो
इश्यात्िक रूप से अवधारणाओं, िॉडलों और/या प्रदियाओं को प्रस्ट्तुत करती हैं िो छात्रों को कौिल या ज्ञान सीखने
िें सक्षि बनाती ह।ैं
ये फ़ोटोिॉप, इलस्ट्रेटरर और अन्य सिान फ़ाइल प्रकारों सजहत दकसी भी फ़ाइल प्रारूप िें आरेख, जचत्र, ग्रादफक्स
या इन्फोग्रादफक्स हो सकते ह।ैं
• फ़ोटोग्रादफ़क जचत्र - जनदिे ात्िक: वास्ट्तजवक लोगों, स्ट्थानों या चीज़ों की तस्ट्वीरें िो दइृश्यात्िक रूप से
अवधारणाओं, प्रदियाओं और/या घटनाओं को प्रस्ट्तुत करती हैं िो छात्रों को कौिल या ज्ञान सीखने िें सक्षि बनाती
ह।ैं ये फ़ोटोग्राफ़, जचत्र या स्ट्टॉक फ़ोटोग्राफ़ हो सकते ह।ैं
• एनीििे न: एजनिेिन दश्ृ यात्िि और गजतिील रूप से स्ट्थान या सिय िें अवधारणाओं, िॉडलों, प्रदियाओं और/या
घटनाओं को प्रस्ट्तुत करते हैं।
• गजे िदफकेिन: गेजिदफकेिन सीखने के जलए एक उपकरण है िो जिक्षाथी की रुजच को सिझने के जलए "सीखने के
दौरान आनंद लें" की अवधारणा का उपयोग करता है। इसके अजतररि, यह तत्काल प्रजतदिया प्रदान कर सकता है
और व्यजिगत प्रदिुन, उपलजब्धयों, क्षिता और कििोररयों को प्रजतसबंजबत करने िें िदद कर सकता है, जिससे
जिक्षाथी के उच्च स्ट्तर पर िुडाव हो सकता ह।ै
• जवकास उपकरण: प्रौद्योजगकी आधाररत संसाधनों के संलेखन के जलए सॉफ्टवेयर जवकास एजप्लकेिन प्लेटफॉिु (िैस े
वेब साइट, सीखने की वस्ट्तुएं, ऐप्स।)।
• हैकाथॉन: हकै ा थोन को प्रजतयोजगताओं, सिारोहों या दकसी अन्य िोड के रूप िें प्रस्ट्तुत दकया िा सकता ह ै िो
प्रजतभाजगयों के सदिय िुडाव पर ध्यान केंदित करता ह।ै यह जिक्षा और प्रजिक्षण के जवतरण के प्रभाव को बढाता ह।ै
हकै ाथॉन का आयोिन करते सिय एक स्ट्पि उद्देश्य, एक सिर्पुत टीि और प्रजतबद्ध आयोिक िैसी प्रिुख बातों को
संज्ञान िैं रखना चाजहए।
• हाइजिड/जिजित पाठ्यिि: यह ऑनलाइन और आिने-सािने जिक्षण और सीखने की गजतजवजधयों को जिजित करने
वाला एक संपूणु पाठ्यिि प्रदान करने के जलए आवश्यक पाठ्यिि का संगठन और स्ट्तुजतकरण होता है।
• सीखन े के जलए जवषयवस्ट्त ु आधाररत कोष/ भडं ार : इंटरनेट पर उपलब्ध कि से कि 400 ऑनलाइन संसाधनों का
एक खोि योग्य डेटाबेस और जिसका खोि पररणाि न्यूनति िेटाडेटा के साथ आइटिों की एक ऑडुर की गई जहट
सूची प्रदर्िुत करता है।
सलंक की सूची वाला वेबपेि इसके अंतगुत नहीं आता ह।ै
• ऑनलाइन पाठ्यिि: एक पूणु पाठ्यिि को पूरी तरह से ऑनलाइन जवतररत करने के जलए आवश्यक पाठ्यिि का
संगठन और प्रस्ट्तुजतकरण। ऑनलाइन पाठ्यिि िॉड्यूल: पाठ्यिि का एक घटक या खंड जिसे पूणु पाठ्यिि से पूरी
तरह से ऑनलाइन और स्ट्वतंत्र रूप से प्रस्ट्तुत दकया िा सकता ह।ै
• जसम्यलु टे र: एक जसम्युलेटर एक प्रोग्राि या ििीन ह ैिो वास्ट्तजवक िीवन की जस्ट्थजत का अनुकरण करता है, जिसका
अथु है दक यह इसका एक आभासी संस्ट्करण बनाता है, अक्सर जनदेि या प्रयोग के उद्देश्य से, िैसे दक एक फ्लाइट
जसम्युलेटर। जसम्युलेटर एक वास्ट्तजवक या काल्पजनक अनुभव का अनुिान लगाता ह ै िहां उपयोगकताुओं की
कारुवाइयां उन कायों के पररणािों को प्रभाजवत करती ह ैं जिन्ह ें उन्ह ें पूरा करना होता है। उपयोगकताु प्रारंजभक
जस्ट्थजतयों को जनधाुररत और इनपुट करते ह ैं िो आउटपुट उत्पन्न करते ह ैं िो प्रारंजभक जस्ट्थजतयों से जभन् न और
पररवर्तुत होते ह।ैं जसिुलेिन का एक उदाहरण एक फायर जड्रल ह।ै इस जस्ट्थजत िें, लोगों को एक प्रत्याजित घटना के
जलए तैयार करने के जलए एक फायर जड्रल का उपयोग दकया िाता है। फायर जड्रल के दौरान, वास्ट्तजवक आग की32 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
अनुपजस्ट्थजत िें फायर अलािु सदिय हो िाता है, और लोगों को जनदेि ददया िाता है दक वे ठीक उसी प्रकार
प्रजतदिया दें िैसे दक पररदश्ृ य वास्ट्तजवक था।
• जडजिटल जववन: एक जडजिटल जववन एक वस्ट्तु या प्रणाली का एक आभासी प्रजतजनजधत्व ह ैिो अपने िीवनचि को
फैलाता ह,ै वास्ट्तजवक सिय के डेटा से अपडेट दकया िाता है, और जनणुय लेने िें िदद करने के जलए जसिुलेिन,
ििीन लर्निंग और तक का उपयोग करता है।
• िटे ावस:ु िेटावसु एक आभासी वास्ट्तजवकता की दजुनया ह ै िहां उपयोगकताु वास्ट्तजवक दजुनया ि ें चीिों के साथ
बातचीत, खेल और अनुभव कर सकते हैं। वतुिान एआर और वीआर तकनीक का उपयोग करके, वे इस दजुनया िें
डूब सकते ह ैंऔर वहां िौिूद उत्पाद या वस्ट्तु और अनुिाजनत दश्ृ य िें लोगों के साथ बातचीत कर सकते ह।ैं िेटावसु
को एक नकली जडजिटल वातावरण के रूप िें पररभाजषत दकया िा सकता ह ै िो वास्ट्तजवक दजुनया की नकल करने
वाले सिृद्ध उपयोगकताु इंटरैक्िन के जलए ररि स्ट्थान बनाने के जलए सोिल िीजडया से अवधारणाओं के साथ
संवर्धुत वास्ट्तजवकता (एआर), आभासी वास्ट्तजवकता (वीआर), और ब्लॉकचैन का उपयोग करता ह।ै
वचअुु ल प्रयोगिाला (लैब): वचुुअल प्रयोगिाला इंटरएजक्टव, गजतजवजधयों का जडजिटल सिायोिन है िो आितौर
पर भौजतक प्रयोगिाला सेटटंग्स िें होती ह।ै वचुुअल प्रयोगिाला रसायन जवज्ञान, िैव रसायन, भौजतकी, िीव
जवज्ञान और अन्य जवषयों िैं उपयोग दकए िाने वाले उपकरण, औिार, परीक्षण और प्रदियाओं का अनुकरण करते
ह।ैं एक आभासी प्रयोगिाला एक ऑन-स्ट्िीन जसम्युलेटर या कैलकुलेटर है िो जवचारों का परीक्षण करने और
पररणािों का जनरीक्षण करने िें िदद करता है। जिक्षाथी उन् ननत तकनीक का उपयोग प्रयोगों की एक िृंखला करने
के जलए करते ह ैं िो प्रािाजणक पररणाि देते ह।ैं आभासी प्रजिक्षण प्रयोगिालाएं कलाउड- आधाररत प्रजिक्षण
वातावरण ह ैंिो एक जनजष्िय कक्षा-आधाररत पर एक ऑनलाइन, व्यावहाररक सीखने के अनुभव पर िोर देती हैं।
• ट्यूटोररयल: जिक्षाथी जवजिि अवधारणाओं या कौिल प्रदान करने के जलए संरजचत, और वैचाररक प्रस्ट्तुजत, प्रदिुन,
अभ्यास और परीक्षण को एकीकृत करने के जलए िजिक रूप से संगरठत सीखने के पररणािों को पूरा करने के जलए
जडज़ाइन दकए गए तय िानक को सीखने की गजतजवजधयों के एक सेट के िाध्यि से नेजवगेट करते हैं। जिक्षाथी के
प्रदिुन पर प्रजतदिया एक ट्यूटोररयल का एक अजनवायु घटक है।
• जड्रल और अभ्यास: जवजभन् न अनिु िों िें प्रस्ट्तुत प्रश्नों का बार बार िवाब देने या उत्कंठाओं को दरू करने के जलए
उपयोगकताुओं की आवश्यकता होती ह।ै उपयोगकताु लक्ष्य ज्ञान और कौिल को िज़बूती से प्रदिुन करने और
प्रदर्िुत करने की अपनी क्षिता जवकजसत करने के जलए अपने दि पर व अपनी गजत से अभ्यास करते ह।ैं
अवधारणाओं को िान्य करने और हस्ट्त कौिल को तेि करने के जलए सैद्धांजतक ज्ञान का अभ्यास करना इसिें
िाजिल्र ह।ै
• केस स्ट्टडी: एक कथात्िक संसाधन िो वास्ट्तजवक िीवन के कारकों की एक िरटल बातचीत का वणुन करता है, िो
दक अवधारणाओं और कारकों के प्रभाव और/या अंतःदियाओं को गहराई से जचजत्रत करने िें िदद करता ह।ै
• प्रश्न बैंक: प्रश्न बैंक िेणी के आधार पर आयोजित आपके सभी प्रश्नोत्तरी, िूल्यांकन और परीक्षा प्रश्नों को केंिीय रूप से
संग्रहीत और प्रबंजधत करने के जलए एक ऑनलाइन स्ट्थान ह।ै इसिें दकसी भी प्रकार का प्रश्न िोडा िा सकता ह,ै
जिसिें बहुजवकल्पी, ररि स्ट्थान भरना, फ़ाइल अपलोड और जनबंध िाजिल्र ह।ैं
• प्रश्नोत्तरी/परीक्षा: जिक्षार्थुयों के ज्ञान और/या कौिल का िूल्यांकन करने के उद्देश्य से एक प्रकार का िूल्यांकन
उपकरण।
• सचं ाजलत िल्ू याकं न, परीक्षा: एक "प्रॉक्टर" एक पयुवेक्षक या एक व्यजि होता ह ै िो परीक्षा के दौरान छात्रों की
जनगरानी करता ह।ै प्रोक्टेड परीक्षा एक ऐसी परीक्षा ह ै िो तब दी िाती ह ै िब आप दकसी की जनगरानी िें हों।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 33
ऑनलाइन वीजडयो प्रॉक्टटरंग का ितलब ह ै दक एक परीक्षाथी के पूरे जनगरानी परीक्षा सत्र को या तो लाइव स्ट्रीि
दकया िा रहा ह ै या जसस्ट्टि द्वारा स्ट्वचाजलत रूप से वेबकैि का उपयोग करके ररकॉडु दकया िा रहा ह।ै परीक्षा
प्रिासक ऑनलाइन परीक्षा के दौरान संददग्ध गजतजवजधयों की िांच करने के जलए वीजडयो जववरण की बारीकी से
जनगरानी करता है। इस प्रकार की परीक्षा एक पयुवेजक्षत परीक्षा है। एक प्रजिक्षक या एक अनुिोददत प्रॉक्टर परीक्षा
के दौरान छात्र की जनगरानी करता ह।ै प्रॉक्टर यह सुजनजित करता ह ैदक परीक्षा के जनयिों और आवश्यकताओं का
पाल्नन दकया िाए। ररिोट प्रॉक्टटरंग एक ऐसी सेवा है िो ऑन-साइट प्रॉक्टर की भूजिका का अनुकरण करती ह,ै
जिसके अंतगुत - परीक्षाथी की पहचान की पुजि करना और परीक्षा की अखंडता की रक्षा करना – हिारे ऑफसाइट
प्रॉक्टर द्वारा िॉजनटर दकए गए इंटरनेट जडलीवर या फोन-जडलीवर असेसिेंट का उपयोग करना िाजिल ह।ै
• ई-पोटुफोजलयो: एक जिक्षाथी द्वारा एकजत्रत और प्रबंजधत इलेक्रॉजनक सािजग्रयों का एक संग्रह। इनिें टेक्स्ट्ट,
इलेक्रॉजनक फाइलें, जचत्र, िल् टीिीजडया, ब्लॉग प्रजवजियां और सलंक आदद िाजिल हो सकते हैं। एक ई-पोटुफोजलयो
- एक प्रकार का सीखने का ररकॉडु है, िो उपलजब्ध का वास्ट्तजवक प्रिाण प्रदान करता ह।ै
• सोिल नेटवर्किंग टूल- सूचना साझा करने, कायों के जलए कॉल, और प्रजतदियाओं के उद्देश्य से स्ट्वत: पहचाना गया
उपयोगकताु सिूह।
• सदं भ ुसािग्री
o योग्यता/पाठ्यिि: एक दस्ट्तावेि या वेबसाइट िो अध्ययन के पाठ्यिि को पूरा करने के जलए आवश्यकताओं
और अपेक्षाओं को रेखांदकत करता ह।ै इसिें पाठ्यिि की रूपरेखा भी िाजिल की एगी।
o सदं भ ुसािग्री: अन्य साइटों, ग्रंथों, या सािान्य िानकारी के जलए जवषय जवजिि जनदेजिका इसका उदाहरण है।
o सग्रं ह: वेब साइट, दस्ट्तावेज़, ऐप आदद िैसे सीखने के संसाधनों का एक साथुक संगठन, िो उपयोगकताुओं को
सािग्री खोिने का एक आसान तरीका प्रदान करता है।
o ओपन िनलु - लखे : िनुत्र िैं एक पजत्रका या लेख िो अंजति उपयोगकताु से जनःिुल्क है और एक दिएरटव
कॉिन्स, सावुिजनक डोिेन, या अन्य स्ट्वीकायु उपयोग लाइसेंस सिझौता ह।ै
o ओपन टेक्स्ट्टबकु : दिएरटव कॉिन्स, पजब्लक डोिेन, या अन्य स्ट्वीकायु उपयोग लाइसेंस सिझौते के साथ इसके
लेखक (लेखकों) द्वारा तैयार की गई एक ऑनलाइन पाठ्यपुस्ट्तक, िो जबना दकसी अजतररि लागत के ई-बुक के
उपयोग की अनुिजत देती ह।ै
कनुल गुंिन चौधरी, सजचव
[जवज्ञापन-III/4/असा./215/2025-26]34 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
NATIONAL COUNCIL FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING
NOTIFICATION
New Delhi, the 13th July,2022
Guidelines for Blended Learning for Vocational Education, Training & Skilling
1. What is Blended Learning
F. No. 42001/01/2022/NCVET.----
The world is changing at a very fast pace and the education domain is no exception, with need for learning
becoming a continuous process. This next generation learning should be adaptive and progressive to meet
the needs of students and be more effective and efficient. Blended learning or “hybrid learning” can be one
such tool.
NEP 2020 is built on the foundational pillars of Access, Equity, Quality, Affordability and
Accountability. This policy is aligned to the 2030 Agenda for Sustainable Development and aims to
transform India into a vibrant knowledge society and global knowledge superpower. Blended learning is
one approach to achieve this goal.
Blended learning, also called “flipped classroom”, “hybrid learning” or “mixed learning,” is an approach
that mixes instructor-led classroom training with online content, which could be in the form of on-demand
videos that learners review outside of class. The live instruction can be face-to-face or online (via a live
virtual classroom or even two-way video), or there might be no live lecture at all.
Blended learning represents a learning model that combines both formal (traditional classroom) and non-
formal (online) methodologies. Blended learning is the term given to the educational practice of combining
digital learning platforms with the traditional classroom face to face teaching. During the technology-
mediated components of these learning experiences, students are not required to be physically together in
one place but may be connected digitally through online communities. Blending learning may use
“synchronous” and “asynchronous” mode of delivery.
In today’s environment, where many support resources are available for online learning, and newer
technologies evolving for its enablement, blended education not only provides flexibility of learning
process, but it also provides a way to navigate through the available knowledge on the subject, which helps
the student with process of “Continuous/ Continued Education”.
For effective transformation in vocational education, training and skilling to take place, it’s not sufficient
having only a ‘bolt-on’ strategy to existing training practices (‘typically social and mobile’), but rather “a
full-on, meaningful re-conception’ of what it means to support all ways of learning in the modern digital
workplace”.
'Blended learning is thus the future', and if utilized properly it can add to the exponential growth of
industry by providing the quality manpower. However, we need to prepare ourselves as well as the
ecosystem for taking full advantage of the same.
2. “Digital First” for Digital Generation
In today’s environment, Vocational Education and Assessment is mostly carried out in physical/ off-line
mode as it requires training and learning in hand-skill. But with availability of newer and affordable
technology tools for effective delivery of education, training and skilling, a combination of offline and
online teaching and learning is fast emerging as a new norm which may be used to enable anywhere,[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 35
anytime and by anyone learning.
Different generations interact with technology differently. Today’s generation is a Digital Generation,
mostly encompassing people who were born into or raised in the digital era, with wide-spread access to
modern-age technology such as internet, computers, tablets, and smartphones, with access to
digital information on the internet. Digital Simulators and Digital Twins have further changed the process
of learning. Technology is ever-evolving and each digital generations namely Millennials (born between
1980–1995), Gen Z (born between 1995–2010) and Gen Alpha (born 2010 to the present day) adapts to
these advancements at their own pace. For this digital generation which has witnessed the benefit of online
classrooms and courses during the pandemic in the last two years, blended learning has been established as
a new normal.
Digital First is a communication theory which states that publishers should release content into new media
channels (i.e., web, mobile, social media, etc.) in preference to page-oriented print channels. Digital First,
as a strategy focuses on customer, the “learner” in this case, and also the educator needs, helping them in
becoming future ready by enabling them with process of “Learning to Learn”. “Digital First” today is
need of the hour not only in basic education and continued education over the job roles but is also required
for changing requirements of the industry. It is also the most effective way to move towards Personalized
Education and to provide “Continued and Consistent Positive Experience” of education across a large
country like India.
The concept of Digital First will help reimagining the education via Blending Learning, especially the
Vocational Education and training paradigm, which is still done mainly in off-line mode in classrooms,
laboratories, and workshops. The Digital-First education is being encouraged on all the educational
platforms, with trust on reaching technology and mediated education to all students, irrespective of the
urban-rural divide or income divides. The Government of India’s National Education Policy 2020 (NEP
2020) also aims to improve quality education delivery for all learners, including digital learning. Both in
school and higher education and on-the job continued education, “Student/Learner” is in the centre of
information, with secure cloud providing the content and emerging technologies providing continuous
innovative solutions for learning.
3. Benefits of Blended Learning
The advantages of blended learning for students include increased learning skills, greater access to
information, improved satisfaction and learning outcomes. Recent research identifies the following key
benefits of blended learning:
3.1 Blended Learning is more affordable, and saves time, and teaching is less expensive to deliver.
3.2 Blended learning is highly modular, scalable and offers opportunity for just-in-time learning as well.
3.3 Students/ learners can learn at their own pace in their own time, which is the first step for
personalized education.
Online learning resources will also facilitate the learners to watch the lecture/ training sessions multiple
times which otherwise may be subject to taking notes in a classroom learning situation. This can be very
useful for persons with special abilities.
3.4 Engagement, learning and retention: Different people learn different things in different ways. Using
multiple modalities dramatically reinforces engagement, learning and better retention.
3.5 Increased flexibility: Blended learning offers flexibility in terms of availability. Technology-enabled
learning allows for learning anytime and anywhere, letting students learn without the barriers of time and
location, and with the possible support of in-person engagement while enjoying the benefits of face-to-face36 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
support and instruction.
3.6 Opportunity for learning better Communication and Collaboration at a distance: Individual
students work together virtually in an intellectual endeavour as a learning practice.
The students/ learners can have opportunities to learn from the world’s best professionals through their
lectures. They can study and learn from success stories and real-life experiences given by actual participants.
Through digital means the students/ learners can access the world’s best libraries and research work.
3.7 Increased Interaction: Blended learning offers a platform to facilitate greater interactivity between
students, as well as between students and teachers.
3.8 Enhanced Learning: Additional types of learning activities improve engagement and can help students
achieve higher and more meaningful levels of learning.
3.9 Learning to be the Virtual Citizens ready for the Future: Learners practice the ability to project
themselves socially and academically in global online communities. Digital learning skills are becoming
essential to be a lifelong learner, and blended courses help learners master the skills for using a variety of
technologies.
3.10 Blended Learning is more inclusive and provides a level playing learning environment (barring,
internet access and devices) as far as quality of content This can be very helpful for the especially abled and
marginalized learners and can also help in providing content on diverse contexts and in different languages
and be future ready.
The virtual solutions are expected to help divyang/ disabled students to overcome many of the challenges
which they have been experiencing while accessing education on account of constraints arising from
physical infrastructure challenges (being non accessible).
Students with need of 'reasonable accommodation' will also be able to benefit from increased engagement
with Disability Experts in one-to-one interactions with their trainers through the blended learning tools/
model.
3.11 Easy Adoption of Best Practices: With a blended learning approach, it is easy to incorporate global
and local best practices in training for upskilling and processes.
3.12 Blended Learning offers a multitude of real-world skills, that directly translate into life skills, from:
a. Self-learning and Self-engagement,
b. Peer-to-Peer Review/Learning,
c. ICT and Communication Skills,
d. Randomised Assessments by Peers,
e. Teamwork and Collaboration in Virtual World
f. Online Research and Information Skills,
g. Helps to develop a ‘Self-Driving Force’,
h. Better decision making and
i. Offers a larger sense of responsibility for learning
3.13 For a domain where the concept and the application of technology is equally important, a highly
interactive e-learning modules will allow the students to go through the fundamentals of the different
technologies whereas a training lab with world class training equipment will facilitate students in
development of different skills needed for the right application of automation technology.
4. Scope[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 37
The lack of an adequate number of superior educational institutes, quality of faculty, distance, high costs
and many more reasons limit options for aspiring students/learners. These challenges and the need to
integrate education with the knowledge economy have motivated education systems to pay attention to the
reforms required in the way we impart education and go Digital. There is already a commitment to creation
of “Digital University” in the budget speech for year 2022-2023.
Scope of these guidelines is for enabling effective and efficient blending learning and assessment for
different type of qualifications:
4.1 By providing basic norms for different types of digital resources, tools and methodologies which
can be blended.
4.2 By recommending the extent/ mix/ flexibility of each type of digital resources, tools and
methodology.
These guidelines also bring out various learning methodologies, both Synchronous and Asynchronous,
which may be used for learning together with assessment blend including that of formative and summative
types.
Trainers are a very important component of successful learning process. This document also attempts to
bring out some of the must of have skills for Trainers to make blended learning process successful.
5. Complementing Vocational Education with Blended Education
Education and training are no longer separated from work and life; rather, they are combined through the
learning process. Blended learning when complemented with vocational education needs to be combination
of online and offline learning environments. Based on the type of Vocational Skill, the percentage of on-
line (or equivalent) content may change.
6. Models of Blended Learning
There are four models seen as per the research references on Blended Learning. Based on the qualification
and the expected learning outcomes, a combination of these models may be used.
6.1 The first model, blended presentation, and interaction, has classroom engagement as its primary
component, with support from out-of-class, online exercises. The flipped classroom or flipped curriculum
approach is a common example of this model, with students viewing podcasts or other online resources
independently, followed by classroom-based tutorials or seminars for group learning based upon these
resources.
6.2 The second is the blended block model (sometimes called a programme flow model), in which a
sequence of activities, or “blocks,” is structured to incorporate both face-to-face learning and online study,
usually with consideration for both pedagogical goals and practical constraints.
For example, a course for geographically distributed learners or working professionals may have limited
opportunities for classroom-based learning and therefore begin with a block of intensive face-to-face
sessions, followed by blocks of online study and collaboration through online tutorials, possibly followed
by a further block of face-to-face learning or group presentations.
This type of model is also called Blended Face-to Face Class in some of the reference materials. This
model allows students and faculty to share more high-value instructional time because class time is used for
higher-order learning activities such as discussions and group projects.
6.3 The third model is fully online but may still be considered blended if it incorporates both
synchronous learning (for example, online tutorials) and asynchronous activities (for example, discussion
forums).
This model is also called Blended Online class model, sometimes referred to as the “Online Driver Model”38 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
and is the inverse of the blended face-to-face class. The class is mostly conducted online, but there are
some required in-person activities such as lectures or labs.
6.4 The Self-Blend Model (completely student centric): Learners using this model are enrolled in a
school (or at work) but take online courses in addition to their traditional face-to-face courses or work.
They are not directed by a faculty member and choose which courses they will take online and which they
will take in person. The student may also choose to rotate between various modalities of course, such as
classroom, laboratory, industry, one of which is online learning, in a customised schedule.
Implementation of above will also require not only preparation of the required content, but also the trainers
who can steer these blended learning programs.
7. Blended Learning in Vocational Education and Skilling Ecosystem
7.1 This section proposes possible Resources and Methodologies that may be used in the subcategories
for learning and evaluation. The learning process of most of the Vocational qualifications may be divided
into the 8 subcategories, which are further detailed in this section.
7.2 Different types of Digital Resources, Tools and Methodologies which can be Blended
Learning
7.2.1 Theory/ Lectures/ Trade Theory: Imparting theoretical and conceptual
Knowledge
a. Physical classroom teaching
b. Delivery of Lectures through TV Broadcast
c. Online Digital learning: Mode of learning: Audio/ Audio-video / podcast Lectures
through Internet Web Channel
I. Non-interactive- One-way communication
II. Interactive - Two-way communication- One-to-Many, Many-to-Many
III. Online curated self-learning
d. Online Digital learning: Components
I. Text, Presentations
II. Audio/ Audio-Video – Instructional
III. Illustration/ Graphic/ GIF, Instructional Photographic Images, Animation
IV. Simulators - 3D and 4D, Virtual Labs
V. Digital twins
VI. Augmented Reality (AR)/ Virtual Reality (VR)/ Extended Reality (XR) based
learning
VII. Metaverse- immersive learning
e. Reference Material Online Digital learning: Place of learning
I. Student/ Learner in a classroom with a teacher: Instructor/ teacher led learning
II. Student/ Learner in a classroom, No teacher: AI/ Robot Led learning
III. Student/ Learner anywhere without a teacher
f. Gamification for effective learning (ref. Appendix C for definition)
g. LMS based Proctored content delivery with in-build continuous/ formative assessment
to check leaning outcomes[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 39
h. Hackathon (ref. Appendix C for definition)
7.2.2 Imparting Soft Skills (SS) and Life Skills (LS)/ Employability Skills (ES)
a. Components of SS/LS/ES
I. 21st century Skills
II. Communication and Language Skills including foreign language skills
III. Digital Literacy, IT, Collaboration and Design Thinking
IV. Financial and legal literacy
V. Customer Service Skills
VI. Sales and Marketing Skills
VII. Collaboration, social media and Presentation Skills together with skills
VIII. Skills for Facing Interviews
IX. Sensitivity to gender, SEDG, PWD
X. Safety and Risk Management Skills
XI. Organizational Behaviour
XII. Greening/Environmental Sustainability
XIII. Constitutional values/ Citizenship/ Nation building
b. Can be learned in Physical classroom mode
c. Online interactive mode (two-way) - Instructor/ teacher led
d. Online interactive mode (two-way) – AI/ Robot Led
e. Group Discussions (GD): Simulated online Discussion/ GD room
I. (i) Physical mode
II. (ii) Online interactive mode (two-way) - Instructor/ teacher led
III. (iii) Simulated online Discussion/ GD room
f. Mentorship to learners
I. (i) Physical One-to-One, One-to-Many
II. (ii) Online, One-to-One, One-to-Many
These skills also needed to be evaluated with check for body language.
7.2.3 Laboratory Experiments, Demonstration, Practical Demonstration,
Experiential Learning
a. Physical Laboratory
b. Workshop and Training Material, Physical Shop floor/ Actual Project site
c. Video-Audio, demonstrations, Actual Plant/ process videos recorded in the real workplace
along with narrations.
d. AR/VR/XR based experience. However, in some of use cases in various sectors XR may
be the most effective solution with a physical prop (in cyber-physical interaction mode).
e. Digital twins
f. Metaverse- immersive experience
7.2.4 Imparting Practical Skills, Skills for working with Hands, Drills and Practices
a. Physical product is created as part of skilling:
I. In the Laboratory class/Field Days/Farmer Field School
II. Actual workshop/ shopfloor /Farm Demonstration Area at physical site40 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
III. At home or own place of learner (cooking, stitching)
b. Simulator based workshops and laboratory such as flight simulator, welding, painting,
games, firearms practice etc.
c. Use of cobot or collaborative robot (AI led) – especially for role play practice in job roles
like customer service, sales, etc. Mostly can be used for practical practice sessions
d. Software development and assessment in a simulated / sand boxed environment using
Software as a Service (SaaS)
e. Platform as a service (PaaS), Infrastructure as a service (IaaS) and Everything as a Service
(XaaS) in a simulated / sand boxed environment
f. AR/VR/XR, 2D, 3D and 4D, based practical experience, for example, high altitude
mountaineering, deep sea diving, difficult surgeries (Some Demonstrations can be made
on 2D rather than 3D to have better cost efficiency. Use of 3D and above only for
experiential practice in place of physical practical)
g. Digital twins which is more detailed than AR/VR/XR, for example, factory control, critical
surgeries such as Robotic Surgeries, etc.
h. Metaverse based immersive experience in 3D and 4D which are more detailed and
sophisticated, for example, autonomous vehicles
7.2.5 Tutorials and Assignments (based on subject)
a. Physical Mode - classroom
b. Online Interactive mode (two-way) - Instructor/ teacher led
c. Online interactive mode (two-way) – AI/ Robot Led
d. Simulated Online Discussion/ Group Discussion room
e. Online, Proctored, One-to-One or One-to-Many tutorials
f. Assignment: Activities or lesson plans designed to enable students to learn skills and
knowledge:
(i) Offline assignment, submission, and assessment
(ii) Online assignment, and submission, and Offline assessment
(iii) Online assignment, submission, and assessment
7.2.6 Assessment, Evaluation, Final Examination and Evaluation tools:
a. Offline assessments and examination,
b. Assessments of learning are usually grade-based, and may include class tests, quizzes,
written exams, viva-voce, portfolios, final projects, and standardized tests, confirmative
assessment.
c. LMS based Proctored content delivery with in-build continuous/ formative/summative
assessment to check leaning outcomes. It is suggested to use Open source LMS product,
with creation of SCORM compliant content for interoperability.
d. Online Question Bank: multiple-choice, pictographic inferential, matching, sequence
hotspot, True/false, fill-in-the-blanks, file upload and essay
e. Group Examinations
f. On-demand Examinations: Offer examination on demand to offer more flexibility and
student centricity
g. Assessment tools with built-in controls used for checking students’ attention,
understanding and assimilation of the subject
h. Assessment Engine with facility to check for learning outcomes[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 41
i. Proctored Open book examination: offline or online
j. Minor / Major project work execution and evaluation
k. Viva-Voce: offline, online
l. Evaluation Interviews: offline, online
m. Proctored Online with built-in controls, biometrics, security, evaluation etc.
n. Examination with built-in controls, biometrics, security, evaluation etc.
o. AR/VR/XR may also be used for assessments
7.2.7 On the job training (OJT), Internship, Apprenticeship
a. Structure of OJT/Apprenticeship to ensure the learning outcomes
b. Offline: OJT, Internship, Apprenticeship at actual workplace/ project sight
c. Online training: For all jobs which are to be delivered/ performed online or in a remote
mode OJT, Internship, Apprenticeship
d. Simulation training in the near actual job environment
e. Proctored Online with built-in controls, biometrics, security, evaluation of the quality and
efficiency of output
f. Digital mode of Apprenticeship may be used for tech courses or where Digital Twins are
used
g. There should be a well-defined candidate’s evaluation checklist for every type of OJT,
Internship and Apprenticeship.
7.2.8 Other learning Resources
a. Books in English, Hindi and other Indian languages
b. Voiceover commentary in English, Hindi and other Indian languages
c. Curated and Proctored Quality Digital e-content with in-build formative
assessment with backend LMS to store progress of learning outcomes.
d. Online curated self-learning
e. From the perspective of adoption and implementation, NOS based blended learning
modules approach may be used.
7.2.9 Special Resources required for PwD learners
a. From PwD Perspective we may add features on accessibility like ISL Window, short and
precise frozen captioning.
b. Along with being disability friendly, LMS must also have a voice command feature so that
learners may be able to access content without major readability issues.
c. We may need a few additions from an accessibility perspective in order to make the
content ready for the Training of PwD in line with the standard process that we follow at
our end.
d. The institutions implementing such training will increasingly need to use frameworks such
as Universal Design of Learning to create flexible and fulfilling learning environments.
e. IT literacy may also be thoroughly required for the special education teachers / skill
trainers as well as students.
7.2.10 Implementation Challenges
a. One challenge may be the budget required for the IT Infrastructure required for blended
Training Delivery as acquiring Software technology and hardware may be costly
especially in the Disability Sector. Creating such infrastructure is challenging and needs42 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
significant financial assistance.
b. There is a big gap in terms of understanding the Blended Learning system which
transcends to improper usage in implementation by Skilling Partners and in learning by
learners, especially the Millennials and Gen Z for whom traditional ways are like the
natural first.
c. Qualified and Skilled Industrial Trainer: The competency of trainers in blended learning
modules will be key to effective delivery of training. The Awarding bodies should focus
on this aspect also while rolling out blended learning courses.
d. With regards to online Assessments, it has been observed that young learners are also
smart enough to find creative ways to beat the systems, which need to be checked.
e. Capacity building: The other big uphill task for blended learning is the availability and
creation of the content. There is a dearth of people with appropriate skill sets like
Academic/Skill-based Content Writers, Instructional Designers, etc.
f. Therefore, there is an immediate need to build the capacity of Content Creators, Content
Writers, Instructional Designers, etc. We need to bridge the gap between SMEs (Trainers
and Assessors) understanding and adoption of blended learning. We need to train young
and existing learners on 'How to learn through blended learning mediums and make the
most of it'.
7.3 Components of Vocational Education, Training and Skilling Ecosystem
Theory/ Impartin Tutorial, Proctored
Lectures g Soft Assignm Monitoring
Imparting Skills and Imparting ents, /
theoretical Life Showing Practical Drill and Assessment On the job
and Skills/ Demonstr Skills Practice / training (OJT),
conceptual Employa ations to Skills for Evaluation/ Internship,
knowledge bility the working Examinatio Apprenticeship
Skills learners with Hands ns Training
Mentorsh Lab Work
ip to
learners
• Major • Delivery of • 21st • Self- • Learning • Physical • Assessment • On the Job
Activities the content century Explanator hand and mode - • Continuous training will
covered on theory/ Skills y video other skills classroo Assessment enable the student
under this conceptual • Communi demonstrat • Practicing m • Class tests, to do learning by
component knowledge: cation ions of and • Class quiz, doing
o One- Skills processes sharpening tutorials written • Structure of OJT
to- • English for better the hand for exams, to ensure the
Many Skills understand skills. clearing viva-voce, learning outcomes
o One- • Digital ing. • Doing doubts portfolios, • . Case Studies
to-one Literacy, • Physical practical in • Assignm final
o Many- IT, site visits- the ents: projects
to- Collabora for actual Laboratory, Activitie and
Many tion touch and Virtual s or standardize
• Online • Financial feel Labs lesson d tests
curated and legal • Practical • Simulation plans • Examinatio
self- literacy demonstrat • Gamificatio designed ns
learning • Customer ion of n to enable
activity in students
Service • Digital[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 43
• Sales and the lab/ Twins to learn
marketing shop floor • Animation skills
• Facing and
Interview knowled
s ge.
• Sensitivit
y to
gender,
SEDG,
PWD
• Face-to- • Classroom: • Presentati • Videos • Physical • Classroo • Class tests, • OJT, Internship,
Face Actual ons • Social product is m Quiz Apprenticeship at
teaching Physical • Group Training created as Tutorials • Viva-voce actual workplace/
and learning Discussio • Case part of • Offline • Interviews project sight
learning with a ns Studies skilling in assignme • Minor/ • Combination of
teacher/ • Case Lab/ nt, Major Simulator and on-
instructor Studies Workshop/ submissi projects job training
• Classroom: • Social Shopfloor on, and • Semester •
Robot Led • At home or assessme
Training Examinatio
learning own place nt
• On-line n
• Classroom: of learner • Online
Quiz • Competitio
Broadcaste Simulation assignme
ns
d/ nt,
podcasted submissi
lecture on, and
offline
assessme
nt
• Classroo
m/ home
assignme
nts
• Minor/
major
projects
• Online • Lectures • Via • Video – • Virtual • Online • Online • For all jobs which
Course/ through eLearning Instruction Labs interacti Assessment are to be
Online Broadcast/ resources al. • Gamificatio ve mode Tools performed online
Course TV • Practicing • Actual n (two- • Quiz/ Test. or in a remote
Module Channels simultane Plant/ • Digital way) - • E-Portfolio: mode
• Methodolo • Video ously process Twins Instructo • Proctored • Simulation
gy of on- Modules using videos. r/ teacher training in the
• Animation Online
line (Recorded) online • AR/VR/X • Developme led assessment near actual job
Training • Web assessme R nt Tool • Online with built- environment
eLearning nt tools. • Illustration interacti in controls, • Proctored Online
• Workshop
• Online • Presentati / Graphic/ ve mode biometrics, OJT with built-in
and
curated on GIF: (two- security, controls,
Training
self- • Case • Photograp Material way) – evaluation biometrics,
learning Study hic Image developme AI/ of the security,
• Presentatio • Social – nt. Robot quality and evaluation of the
ns Networki Instruction Led efficiency quality and
• Simulation
• Micro ng Tool- al based Drill • Simulate of output efficiency of
d online output
Learning • Via • Case and • Formative
(Consisting Projects, Study: Practice Discussi assessment • Digital Twins
on/ GD44 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
of Micro challenge • 3D room s through • Metaverse
Nuggets) s, group printing at • Online, rubric- • End-to-end
• Mobile learning home/ proctore based journey on
Learning other d, one- evaluation problem solving
• The places to-one or and • Hackathon
metaverse • Hands-on one-to- summative
• Experientia approach many assessment
l and for project tutorials through
project
project- • Real-world • Online
outcomes
based use cases assignme
learning nt, • Structured
submissi and clear
on, and outcome-
assessme based
nt hackathon
s
• Learning
by doing • Hackathon
on
industry
provided
problem
statemen
ts,
projects,
learning
paths
• The ratios • Proctored • Simulated • For all • 100% • 70% • For cases • For all shop-floor
of online online skills, offline offline where a based job roles,
learning content Discussio where a without the and upto physical Job roles requiring
hours delivery n/ GD physical use of any 30% product is physical presence:
between with in- room with product is technology online created, this 100% offline.
online/ build students created, at tools. where a can be in • In case of
offline formative available: least 50% • For most physical ratio of Simulation, upto
assessment upto 50% shall be on skill product 40:60, 50% online based
with full to 70% practical qualificatio is where 60% on area.
• Specific backend • Without demonstrat ns this shall created is the time • For on online/
Sectors LMS to use of ions and not be more as part of to be spent remote job roles:
may capture appropriat site visits than 30% skilling on product/ 60% to 80%
recommen student e tech • Can be up Depending • Can be job creation online.
d higher details on tools, to 100% upon 80% by student. • Can be up to 90%
percentag learning 80% online for sectors/ online This may online in case of
e of offline time, Offline all online qualificatio for further be usage of Digital
componen assessments technology ns unless Proctore monitored Twins.
and only
ts as per etc: Can be products higher d one-to- by an
needs. up to 80% upto 20% and online part one or expert • With Metaverse
becoming reality,
to 100% online services could be one-to- physically
the online usage
on-line. otherwise. depending justified. many or in a
may be relooked
• Without • Check for upon • In case of tutorial remote way
at
use of body sectors/ Simulation, dependin Real-time
• Can be 100%
appropriate language qualificati upto 50% g upon or as a
online for virtual
tech tools with the ons. online sectors/ video.
internships and
80% soft skills: based on qualifica • Upto 100%
apprenticeships
Offline and 20% area (e.g. tions online, with
for jobs that are
only upto online aviation) • Can be availability
100% virtual
20% online • Assessme • Can be 50- up to of fully
subject to
otherwise. 100% technology[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 45
• Usage of nt tools 80% online online based assessments of
Broadcast/ with in case of for of proctored learning outcome.
Web/ TV built-in virtual labs. purely assessments
Channel: controls • In case of IT/ platform
Up to 40% for purely IT/ software and tools
online checking software- technolo with
• Online students’ based gy biometrics,
Instructor attention qualificatio dependin security
led and ns resulting g upon and anti-
teaching, ensuring in online sectors/ fraud
can be one- no frauds jobs, 80 to qualifica features.
to-one or during the 100% tions • Will
one to process: online. include
many or 50% to • Digital project-
many-to- 80% on- twins based
many: up to line components learning
80% to dependin 60-80% subject to
100% g upon online assessments
online sectors/ • Can be .
qualificati
• Metaverse 100%
ons
components online for
: can be • 100% 100%
100% virtual online tools
online while but not
Working
• For remote wherever
in virtual
jobs it can hardware
teams /
be 100% interfacing
virtual
virtual/ is required
collaborat
online e.g. IOT
ion
mode if
delivered
with in-
build
formative
assessment
with full
backend
LMS to
capture
student
details on
learning
time,
assessments
etc
• Material • Qualificatio • Video • Simulators • Simulation • Simulati • Online • Structure of OJT
Type n/ Syllabus Content • Digital Engines to on Question to ensure the
• Books/ e- • Presentati Twins simulate Engines Bank: learning outcomes
books ons • Resources the almost to multiple-
real like simulate choice, fill-
• E-Content/ • AR/VR/X to create a
situations. the in-the-
• Curated R Content physical
digital • Two-way product • Digital almost blanks, file
Twins real like upload and
content video
situation essay
• Resources
platforms
• Video s. Assessment
to create a
Content • E- • Digital Engine46 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
• Presentatio Content/ product Twins with
ns • Curated • Resource facility to
• Collection digital s to check for
create a learning
• Open content
product outcomes
Journal –
• Hackathon
Article
• Open
Textbook
• Reference
Material
8. Indian Language Content for Blended Learning:
To ensure inclusivity, Access, Equity, and Affordability, the Vocational Education and Training students/ Trainees
need to be taught and trained through instructions and teaching material, digital content (including Qualifications and
Curricula) in the Indian Language concerned, which is the local vernacular language of that area. The NCVET
Council has already mandated as follows:
8.1 All the Awarding/ Submitting Bodies to develop the qualification in English and Hindi as per the NSQF alignment
process and submit the same for approval of NSQC.
8.2 The Awarding/ Submitting Bodies shall also ensure the availability of these qualifications, and related curricula,
training resources in the Hindi and other Indian Language of the State where the Vocational Education and
Training courses are envisioned to be conducted.
8.3 For adoption of these Qualifications by any other Awarding Bodies for conducting the training in any part of the
country, such adopting Awarding Bodies may be mandated to convert the Qualifications in the Indian Language of
the State concerned where the adopted Qualifications are intended to be used for Vocational Education and
Training.
Therefore, all the digital and non-digital content for blended learning including voice over for the video/ audio
contents also must conform to the above mandate given by the NCVET Council.
However, Relevance and feasibility of developing content in the local language for technology domains like Industrial
automation, cyber security, IIoT, Robotics etc. should be evaluated keeping effectiveness of training in mind. Skilled
manpower on these technologies is globally in demand and students learning in local language may be at a
disadvantage compared to others.
9. Components of Effective Blended Learning Systems
Continuous feedback and support are essential for effective learning. Apart from face-to-face feedback, online
technologies and methods can be used to provide feedback to support learning. Instructors can use audio and video
inputs, written texts or in-text comments to provide feedback. Maximum feedback for all student work would help in
encouraging learners to achieve learning outcomes. The following basic rules may be used to make Blended Learning
more effective.
9.1 A Comprehensive Learning Management System with well-Defined Course/ Qualification Outline
A comprehensive Learning Management System (LMS) is a prerequisite for creating an immersive learning
environment. As a central repository of information, course material, assignments, related resources, etc., it should
offer flexibility to simulate the models of Blended learning, ease of use, and unhindered accessibility. The LMS
can be hosted either as a stand-alone product on the course offering organisation’s server, or cloud-based platform
hosted by the software firm. It is recommended to have Cloud-based LMS which can be accessible from anywhere
with an internet connection. The course outline should include course resources, learning outcomes, assignment
details, assessments, and their grading percentage.
Educators must also plan suitable assessment strategies to create a holistic blended learning program. Determining[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 47
the optimal strategy to test learning outcomes and tracking course progress is essential. The online assessments in
LMS may be supplemented with option of conducting in-class objective or subjective assignments, classroom
discussions etc.
The LMS must be disability friendly and must have voice command feature, so that learners may be able to access
the content without major readability issues.
9.2 Clear Learning Objectives and Outcomes
Teachers must identify and define clear learning objectives and outcomes to help students understand what they
can expect from a course. An effective blended learning classroom mandates a definite understanding of course
goals before educators start creating content. There should be adequate clarity in establishing how to 'blend' online
with the established methods of teaching and usage of various training tools.
9.3 Consistent Aesthetics and Good Communication together with Feedback Mechanism
Consistent aesthetics is imperative to bringing about focus and concentration in students. This goes on to boost the
overall readability and student engagement. Effective communication between the teacher/educator and students
needs to be established to achieve improved learning outcomes in a blended learning program. There should be an
adequate exchange of queries and feedback with regular classroom discussions. Toward the end of a course, they
can also engage learners in live or online surveys, evaluations, and opinions on the quality of the course and its
delivery.
Providing regular and constructive feedback is an important element of effective communication. By opening lines
of communication, teachers can indicate the availability of a perennial support system. A blended learning course
necessitates the proper teacher training to facilitate optimal learning. Since blended classrooms may be difficult or
new to plan and manage, teachers must also be trained in management strategies tailored for such classrooms. Not
only the students’ needs, but they must also be well-versed with the technology required to execute blended
learning.
9.4 The Blended Learning must include learning objectives
9.4.1 Develop learning objectives that are SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, and Time-bound).
9.4.2 Match learning objectives with Qualification NOSs.
9.4.3 Select educational/ Skilling/ learning methods and strategies that support learning objectives. And match
them with competencies and performance criteria.
9.5 The Blended Learning shall ensure that content is accurate and relevant
9.5.1 Use content that meets the needs of the learners and the qualification/ NOSs, limiting the unnecessary
content. The content should be made NOS-wise and aligned to the PCs.
9.5.2 Provide content in the Indian languages of the State along with English and Hindi versions for Inclusivity,
Access, Equity, and Affordability
9.5.3 Conduct a subject matter expert (SME) review and update or remove content in a timely manner. The SME
should ensure that content is up-to-date, appropriate, and accurate and unbiased (e.g., conflicts of interest
disclosed). Content should also include global best practices and even journal reviews, if required
9.5.4 Use visuals/ videos/ simulations/ animations that support and are appropriate for content (i.e., relevant and
necessary) and learners (i.e., culturally appropriate). Content may also include real-world examples which are
contextual.
9.5.5 Review content for a recurring training on a periodic basis to ensure accuracy and relevance. Review may
include evidence- based practice.48 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
9.6 The Blended Learning must ensure opportunities for learner engagement
9.6.1 Design training that is interactive or engaging (e.g., knowledge checks, case studies, question and answer
sessions, or exercises), as appropriate for learners’ needs and training goals.
9.6.2 Use adult learning principles for adult learners as far as possible and special content for the millennials.
9.6.3 Include experiential or practice-based learning as much as possible.
9.6.4 Provide opportunity for learners to receive feedback at regular intervals during the learning process. Also
provides opportunity for learners to share experiences and learn from others’ experiences. These may include peer
learning and interdisciplinary opportunities for practice.
9.6.5 Learning material should include photographs, charts, tables, graphs, animations etc. for better grasp and
capture the interest of learner.
9.7 The Blended Learning is designed for usability and accessibility
9.7.1 Use conversational style that is appropriate for learners (i.e., active voice, present tense, and second person).
Make content culturally and linguistically appropriate for learners
9.7.2 Use language, fonts, colours, and tone that meets learners’ reading levels.
9.7.3 Select media and interface that facilitate learning. Use high quality (e.g., clear, clean, and crisp) audio and
visual aids to clarify concepts when appropriate
9.7.4 Design for user experience.
a) Develop easy and user-friendly navigation or materials.
b) Ensure that navigation or materials are meaningful and work for most users and learning styles.
c) Organize concepts in logical sections.
9.7.5 Use technology that is current and easy to access with functional links and the required technical support.
9.8 The Blended Learning Continuous Assessment and Evaluation informs improvement
9.8.1 Develop and implement a training evaluation plan that guides formative and summative evaluation.
9.8.2 Conduct a formative evaluation or any other assessment as part of development. Use a simple or complex
approach that, depending on the situation, can include peer review, quality checklist assessment (e.g., using this
checklist), pilot testing,
9.8.3 Plan to use process evaluation data and learner feedback for ongoing quality improvement. Include
opportunity for learners to provide feedback on training (include open-ended feedback, if possible).
9.8.4 Conduct a follow-up evaluation after learners have left the “classroom” to determine impact on performance,
program, or training goal.
9.9 The Blended Learning must provide opportunity for learner’s continuous assessment
9.9.1 Conduct outcome evaluation through learner assessment (e.g., post-test, knowledge check, exercise, observed
practice, question and answer session, or problem solving).
9.9.2 Construct assessment questions that relate directly to learning objectives. Using a variety of question formats
such as multiple choice, matching, listing, reordering, and sorting.
9.9.3 Provide learners with feedback on their responses to support learning.
9.9.4 Use scenarios in which learners can apply what they have learned.
9.9.5 Recognize learner completion through a certificate or other notification.[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 49
9.10 The Blended Learning includes follow-up support for the learner
9.10.1 Provide opportunities to learners for continued learning after the training that reinforce content delivered
during training.
9.10.2 Use a complex or a simple approach that includes at least one resource for post training support.
9.10.3 Simple approaches include providing contact information for help, tip sheets and other resources for more
information, access to communities of practice from the training.
9.10.4 Complex approaches include conference calls, webcasts, coaching, and retention reminders such as e-mails
and quizzes provided some time after the training
9.11 Resources for Implementation of Blended Learning
9.11.1 Create Content that is Sharable Content Object Reference Model (SCORM) compatible and is
interoperable.
9.11.2 Prepare the trainers who can help in preparing content and help the students to steer through the process of
learning. The trainers may also be trained in Digital, language, communication, presentation, and social media
skills to enable connect with students.
The usage of different types of content and assessment in a course will depend upon a sector, job requirements,
qualification details and expected outcome. No one guiding principle can be created for it. However, wherever
possible “Digital First” may be used as a strategy for course creation and assessment.
Some of the desired product features for an LMS are outlined in Annexure A.
10. Guidelines for Assessment Process
From the process of formal written examinations with “assessment while you learn” to “on demand examinations”, the
assessment process is totally getting redefined. The new emerging technologies can help in fairness of on-line
examinations. From examinations in a single go and collectively, advent of new methods which are technology based
and blending of teaching-learning and examinations in new form, it would be a good approach to offer examination on
demand to offer more flexibility and student centricity.
10.1 Assessment broadly can be classified into the following types:
10.1.1 Diagnostic assessments: Diagnostic assessments are intended to help teachers identify what students know
and can do in different domains to support their students' learning. These help teachers determine strengths of
students in various areas to better address their specific needs.
10.1.2 Formative assessments: Formative assessment refers to a wide variety of methods that teachers use to
conduct in-process evaluations of student comprehension, learning needs, and academic progress during a lesson,
unit, or a course. Formative assessments help teachers identify concepts that students are struggling to understand,
skills they are having difficulty acquiring, or learning standards they have not yet achieved so that adjustments can
be made to lessons, instructional techniques, and academic support.
10.1.3 Summative assessments: Summative assessment is an assessment administered at the end of an
instructional unit in a course. These assessments are intended to evaluate student learning by comparing
performance to a standard or benchmark.
10.1.4 Ipsative assessments: Ipsative assessment involves comparisons between past and current work to identify
a learner's growth over time, rather than progress toward an external set of criteria. Therefore, Ipsative assessment
is an internal or self-referenced assessment.
10.1.5 Norm-referenced assessments: Norm-referenced tests report whether test takers performed better or worse
than a hypothetical average student, which is determined by comparing scores against the performance results of a
statistically selected group of test takers, typically of the same age or grade level, who have already taken the50 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
exam.
10.1.6 Criterion-referenced assessments: Criterion-Reference tests measure the performance of test takers
against the criteria covered in the curriculum.
10.1.7 Peer-to-Peer randomised Assessments: Peers will be able to provide assessment in this case
10.1.8 Industry Validation of Effectiveness: In the Vocation Education, Industry validation of effectiveness of
training is very important.
10.1.9 Self-assessments: To evaluate how much the learner has grasped by self-learning.
10.2 Other Assessment Methods: Conducting an assessment takes time, thought, attention, planning, and often
collaboration. Each assessment tool, whether a short survey or detailed rubric, will be useful only insofar as it both
addresses the outcomes well and is feasible to use.
10.2.1 Rubrics: For assessing qualitative student work such as essays, projects, reports, or presentations. Rubrics
serve well to clearly denote the specific expectations for an assignment, for collecting data for assessment of
student learning outcomes. and for student performance. Rubrics can be used for grading, for providing feedback
to students, and for informing and encouraging students to think about their own learning.
10.2.2 Portfolios and E-Portfolio: Portfolios can provide a window into the process of student learning across a
semester-long project that can be assessed (usually by using a rubric).
10.2.3 Curriculum Mapping: A good curriculum map can serve to focus assessment, and the improvements that
follow, where it will be most useful, informative, or effective.
10.2.4 Structured Interviews: While time-consuming, structured interviews are useful when specific questions
need to be asked. It also leaves room for unplanned topics or ideas to emerge.
10.2.5 Student Experience Surveys: Student experience in research universities (SERU), including administration
of on-line census SERU Undergraduate and Graduate Surveys, can yield important information about student
perceptions and experiences.
Assessment of most qualifications of Vocational Skills is a combination of on-line /paper-based assessment
together with a practical exam, where a trainee’s professional skills are also assessed. This may require access to
the tools/machines to be able to successfully carry out the assessments.
For the Summative Evaluation, an Open book examination strategy may also be used based on the qualification,
where student may be allowed access to all available resources. It will also facilitate better understanding and
application of the knowledge with a better potential for its positive impact.
10.3 Testing of Learning Outcomes as part of Assessment Process:
10.3.1 Based on the listed learning outcomes in the qualification, the assessment process should be able to ensure
the learning of concepts at various stages of learning and also at completion. Based on the type of course and the
associated job profile, a combination of the above methodologies may be used for assessment.
10.4 Guidelines of Standard Operating Process (SOP) for Assessment Process
Based on the learning outcomes, the Assessment process may use a combination of following tools/ processes for
the Assessment.
10.4.1 Written Work, which could be off-line or on-line. AI as technology can be used for many more assessments
like, attention levels, speed of learning, level of learning etc. The exam can be an open book or closed book.
Desirable features of an Assessment Engine are given in Annexure B.
10.4.2 Portfolios of student work covering assignments, experience and challenges faced during the process of
working on these assignments, overall approach, attitude, philosophy towards life as a learner and his/her
academic resume[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 51
10.4.3 Audio Visual recording of presentations or performances with self, peer, and or instructor
10.4.4 Field or service-learning projects/Apprenticeship
10.4.5 Performance on in-class tests (or portion of a larger exam), assuming they are valid, reliable, and objective
10.4.6 Presentations/Group Discussion/Role Play
10.4.7 Group examinations even for conventional theory papers: Such an approach is followed some time for
project and laboratory assessments. But for theory type examinations it is generally not followed.
10.4.8 Spoken/ Speaking examinations: These types different approached can be introduced now with the support
of new generation of technologies. They can make examinations faster and easier and can be helpful to students
with different abilities.
10.4.9 Demonstration/Practical: This is a very important part of testing for most Vocational Skills, which also may
be done using Simulation or Digital Twins or extended reality (XR).
10.5 Suggested Assessment Delivery Process
10.5.1 The Assessment Agency (AA) shall ensure that assessment tools to be used for the assessment delivery for
various qualifications are approved by the concerned Awarding Body (AB) before the assessment
delivery.
10.5.2 The AA shall be responsible for preparing multiple sets of questions, minimum 5, for each Performance
Criteria (PC) of a NOS of a qualification to be assessed. These Question banks shall be prepared in consultation
with the concerned AB. A process for periodic review of question banks must be defined by the AA and every
cycle of review should be done in consultation with the concerned AB. Question banks should be available in local
vernaculars and dialects also, as per requirement. Sample questions should be readily available on the website of
concerned AB and the AA. The question banks should have a proportional mix of easy, medium and hard
questions as guided by the AB and should be changed/ upgraded periodically (say after every 2-3 cycles). The
assessment platform of the AA should be able to handle all types of multiple-choice and short answers questions.
10.5.3 The AA shall ensure proper use of appropriate technology viz, Artificial Intelligence (AI)/ Machine
Learning based test engine, computers, tablets, mobile applications, video communication tools, etc. to deliver
domain specific assessments. ICT tools and processes to be used by the AA for the assessment delivery shall be
approved by the concerned AB and /or NCVET. ICT/ technology tools to be used for assessment delivery should
be aligned to the competencies as defined by the AB in its qualification. ICT/ technology tools shall be used for
the assessor verification (during the time of assessment), conducting the assessment in online mode and recording
of results. There should also be technology tools available for disabled-friendly assessments.
10.5.4 The AA must follow the assessment norms prescribed by the ABs for each qualification based on the
performance criteria (PCs) laid in the qualifications. The Assessment Guide will be shared with AA by AB.
10.5.5 The AA should ensure that assessment, whether online or offline/ physical mode, is structured in such a
way that it assesses the competencies as per the ‘Assessment Criteria’ outlined in the qualification concerned.
10.5.6 The AA should be able to conduct assessment based on individual National Occupational Standard (NOS)
and Performance Criteria (PCs) within a NOS and provide the assessment results NOS and PCs wise as well
10.5.7 The AA shall take all reasonable steps to prevent the occurrence of any malpractice or mal administration
in the assessment process. The AA must establish and maintain, up to date written procedures for the investigation
of suspected or alleged malpractice or maladministration, and ensure that such investigations are carried out
rigorously, effectively, and by persons of appropriate competence who have no personal interest in their outcome.
The AA shall submit a copy of such report to the AB concerned. In case of the cases of serious nature, a copy of
the report shall be submitted to NCVET.
10.5.8 Any AA which is using online mode for assessment must also provide a link for real time monitoring of
the assessment process. Others using offline or blended mode of assessment must also provide video clips &
pictures of the batch being assessed.
10.5.9 Data security, privacy & storage guidelines as provided by Government of India must be followed.52 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
10.5.10 Any non-compliance found at the time of assessment e.g. “UID not validated” or similar red flags must be
informed in writing by AA to NCVET within one week of assessment.
Based on the type of Vocational skill, a combination of above methodologies may be chosen. For example, for
assessing soft skills, Presentation and Group Discussions as a methodology may be chosen, whereas for testing
Welding as a skill, Demonstration/Practical exam (which may also be done using simulators) may be chosen.
Emerging technologies can be used to ensure Governance in the process of assessment.
As one moves towards usage of Blending learning, it is also very important the systems used for all stages of learning
and assessment maintaining “Digital Records” of students’ progress and assessment rather than paper records.
Certificates/ degrees and detailed mark sheets should be maintained in digital form indefinitely, while other data logs
may be maintained for 1 year.
11 ADDITIONS IN THE GUIDELINES FOR CREATING NSQF AND NCRF ALIGNED COURSE
11.1 As per the National Credit Framework (NCrF) guidelines, the national levels of qualifications are proposed. Each
level corresponds to certain credits and credit points that can be further utilized by the candidate as per the
requirements of learner. As per NCrF, each credit corresponds to approximately 30 hours of learning and with
minimum 1200 hours of learning in a year, which are 40 credits to be covered in one year. The NCrF, however, does
not mention the credit assignment based on the delivery pattern of the course. Hence, irrespective of the type of
delivery method the overall credit assignment shall remain same as mentioned above.
11.2 As part of the blended learning process, the trainer/learner may use support material, for example videos on
factory tour, or warehouse tour etc., which may consume some hours and may or may not be directly part of 30 hours
of learning process for one credit course. This information may be provided by the trainer/course creator of the course.
11.3 As an addition, based on the area and the usage of tools required to orchestrate the course, the course author may
also specify the ratio of offline and online content/process for all the 7 stages of vocational education.
11.4 The proposed blending ratio of different types of content and assessment in a qualification may depend on
various factors such as the sector, job requirements, qualification details, notional hours, assessment types, and
expected outcome. Besides these, the availability and affordability of technology access, connectivity, quality and cost
of content, etc. could be other deciding factors. Thus, no one guiding principle can be created for the same. However,
wherever possible “Digital First” may be used as a strategy for course creation and assessment'.
11.5 The final blending ratio, of course, would be as approved by the NSQC after considering the proposal considering
the above factors / any other factors in totality.
11.6. The following template can be modified to define the blended ratio (Offline: Online) and applicable tools for the
course/ qualifications.
Sl. Components of Vocational Education, Training Ratio of Offline: Tools to be used (Tentative)
NO. and Skilling Ecosystem Online
1 Theory/ Lectures • Books/ e-books
Imparting theoretical and conceptual knowledge • Presentations
• Reference Material
• Audio / Video Modules
with 2D and 3D animation
2 Imparting Soft Skills, Life Skills and • Self-Learning Videos
Employability Skills • Broadcasts
Mentorship to learners
• Mobile Learning
• Curated Digital content
3 Showing Practical Demonstrations to the learners • Simulators
• Video Content
• E-Resource library[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 53
• AR/ VR/ XR
4 Imparting Practical hands-on Skills • Simulators
Skills for working with Hands • Digital Twins
Lab Work/ workshop/ shop floor training • Meta-verse
• Video Play presentations
5 Tutorials, Assignments, • Online Question Bank
Drill and Practice • Mobile Quick test app
• MCQ based tests
6 Proctored Monitoring/ Assessment/ Evaluation/ • Assessment engine for
Examinations Essays
• Up-loadable file
examinations
• Mock test sessions
7 On the Job Training (OJT), Project Work • Simulators
Internship, • Proctored Online tests
Apprenticeship Training • Offline assessments
11.7 The Director General Training (DGT), MSDE, has proposed blending ratio (Offline: Online) for the delivery of
some of its courses based on current practice, which may evolve based on the courses and state of technology &
content maturity. The theoretical and conceptual knowledge may be delivered in 60% offline and 40% online mode.
With a large number of technology-based tools available for teaching soft skills, life skills and employability skills,
they can have slightly higher online touch points and may be delivered in 50% offline and 50% online mode or as
specified in the section 7.3. The practicals may be demonstrated 60% in offline and 40% in online mode, as it requires
demonstration of hand skills in most courses. Also, the practical hands-on skills/ skills for working with hands/ Lab
Work/ workshop/ shop floor training/ may be imparted in 80% offline and 20% online mode, giving more focus to
hand skills. The tutorials, assignments, drill, and practice may be covered in 70% offline and 30% online mode. The
Proctored Monitoring/ Assessment/ Evaluation/ Examinations may be conducted in 30% offline and 70% online
mode. Whereas OJT/ Project work/ Internship/ Apprenticeship for the current Training may be provided in 90%
offline and 10% online mode for their qualifications.
Note: The blended ratios mentioned above are for some of the DGT courses. This ratio may change over the period of
time with the change of technologies and/ or by feedback received from different stakeholders regarding the impact of
the offered blended course. It is only for the reference purpose. It is also suggested to restrict the usage of online
assessment based on the course, expected outcomes and the modes of learning and demonstrations.
Some of Features expected as part of LMS are documented in Annexure A and the list of desired features for an
Assessment Engine is listed in Annexure B.
12 SUMMARY AND CONCLUSION
With Digital First as a strategy, it is desirable to go with Blended learning in the VET and skill Courses to improve its
reach and help learners to learn at their own pace. To the extent possible, the course and its assessment may be made
available in an on-line way, with the trainees trained to look and use the available resources at their convenience.
For every sector and every qualification/ course, the percentage of blend of different components and flexibility may
vary based on the practical hands-on skills involved in each of these and its expected outcomes.
For some of the courses for Vocation Education, training and Skills, it is necessary to have laboratory/ workshop/
shop floor experience, with hands-on experience to build and integrate. These guidelines are flexible enough to
incorporate the changing technology landscape and also look at the requirement of student teacher interaction and
need for “hand skills”. Based on the skill to be imparted, the course designer and the course instructor can have the
flexibility to use different tools in different components of learning and assessment process.
Since NCrF does not mention credit assignment based on the delivery pattern of the course, overall credit assignment
is expected to remain in line with the NCrF guidelines. This will provide the learner with flexibility of
learning without making any compromise with the National Credit framework (NCrF).54 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
ANNEXURE A: The key features and functionality that should be part of any modern Learning Management
System (LMS):
(a) Learner-Centric Experience: The purpose of deploying an LMS is to ultimately train students,
learners, employees, external users, channel partners, etc. LMS should be configurable and tailor the
learning experience to each user or user group and provide a Brand for creating a learner-centric
experience.
(b) Intuitive User Experience: LMS should be easy to navigate and highlights the important
information users want to see front and centre. The interface should be clean and modern and offer
basic customizations to suit the needs of your team. When navigation is hard and users can’t easily
find what they need, that can have a negative impact on training completion.
(c) Mobile Capabilities: The shift to mobile isn’t a new trend, therefore the LMS should at least be
mobile-responsive, resizing appropriately based on screen size, have native mobile apps to make
training on-the-go even easier. One of the biggest benefits to these mobile apps is the offline sync
feature that can save information and coursework even when a user isn’t connected to a network.
(d) Built-in Reporting: LMS reports will help you prove training ROI to stakeholders and executives.
Run demos, and ask each vendor questions about how reports are run, what information can be
shown, how deep the reports go, etc. Comprehensive reporting will make it easier to measure
specific training metrics gauge effectiveness.
(e) Native Integrations: A great LMS will easily integrate with most training systems to make data
syncing easier. This becomes increasingly important for Awarding Bodies and Assessment Agencies
who enforce specific training deadlines as a prerequisite for assessments. These integrations can
come as out-of-the-box integrations or be custom built.
(f) Surveys, Feedback and Pre/Post Training Assessment: Taking advantage of survey tools to
administer pre-training assessments, post-training evaluations, and gain training feedback which can
help significantly improve training effectiveness. In a modern LMS, this survey tool should be
integrated into the system, and administrators and should be able to quickly create reports based on
the collected data.
(g) Blended Learning Capabilities: Online training makes up the majority of what happens in an
LMS, but VET and Skilling still need a more blended learning approach that incorporates instructor-
led and on-the-job training for which the LMS must track online registrations for in-person
trainings, send email and SMS reminders, print sign-in sheets, and more.
(h) Technology Features:
o Industry Compliance: LMS must also conform to the industry standards. Ideally it should
be SCORM or Experience API (xAPI).
o It should also be possible to follow the National Digital Education Architecture (NDEAR)
guidelines and create the desired integration points to “Digital Ecosystem for Skilling and
Livelihood” (DESH) portal
o System should be able to give information in a secure way and also adhere to the data
privacy guidelines, laid by the GOI
o The LMS should be flexible enough to create NOS based qualifications and provide
information based on NOS based compliance
o Product should have the basis built-in governance for role management.
o Ideally, platform for LMS should be scalable and also provide for Platform as a Service
(PaaS)
ANNEXURE B: KEY FEATURES OF ASSESSMENT ENGINE
This Annexure lists out the desired features in an Assessment engine used for VET.
1. Product Features:
a) Should support Multi-lingual Solution both for product and Question Bank
b) Should allow the following features in Questions
▪ Questions Randomization and NOS based question
▪ Possibility to create questions of different difficulty levels
▪ Ability to use Images/Media/Map in the questions
▪ Facility to Create Multi-Skilling, Cross-Function Skilling Assessment[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 55
▪ Ability to add Case Studies (Scenario based questions) and Ability to include Descriptive
Question/Answers
c) Usage of AI for face recognition and expression recognition during exam
d) Robust Concurrency, Integration, if possible, to Simulation/Gamification tools, and off-line
assessments
e) Should enable integration to LMS to support formative assessment, as required
2. Desirable Accessibility (Product for PWD) Features
a) Ability to Convert Questions to voice and vice Versa, as required
b) Learning Disabilities (LD): Questions and Answers in Text format, Questions and Answers in
Audio format, Questions and Answers in Video and Image format, Screen Zoom, Word Zoom and
Image Zoom functionality
c) Low vision (LV) or visually impaired (VI) candidates: Questions and Answers in Audio format,
Screen Zoom and Word Zoom functionality
d) Intellectual disability (ID)-Questions and Answers in Text format, Questions and Answers in Video
and Image format, Screen Zoom, Word Zoom and Image Zoom functionality
e) Speech and Hearing-Impaired people (SHI): Questions and Answers in Text format, Questions and
Answers in Video with text caption and Image format, Screen Zoom, Word Zoom and Image Zoom
functionality
f) Product cleared via Accessibility framework tests
3. Analytics: The product should also support the desired analytics providing details at the level of
students’, examiners and question, NOS wise and qualification.
4. Desirable Certifications: ISO 27001, ISO 17024(2012)
5. Data Security and Privacy Guidelines
a) Data Encryption as required in transmission and storage
b) Certification of Penetration testing/Ethical Hacking
c) Encryption in transit with SSL/TLS protection for data transmitted between candidate and Mobile
application
d) Secure APIs
e) Product should conform to the Data Privacy guidelines of GOI. Guidelines for storage of data such
as UID, students’ behaviour and related data must be followed
6. Governance:
a) Timed Application and Detailed Audit Logs together with log of browser activities
b) Multiple Log-in Restriction/Simultaneous Login Attempts together with blocking of multiple Log-in
attempts
c) Copy Paste Restrictions
d) Assessment is restricted with IP based authentication and authorization
e) Random Photo Snap Capture and Realtime Audio/Video feed
f) Geo location with time stamp tracking
g) Face Authentication and Multiple Face/ Device Detection during assessment time using AI
h) Product should be user friendly and support the difficulties faced at remote locations. It may support
a combination of off-line/online version to address that.
7. Usage of Bloom Taxonomy for Creation of Question Bank may be done and the product should also be
built with Brower and device tolerance56 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
B ANNEXURE C: EXPLANATORY NOTES FOR THE TERMS USED IN THE ABOVE SECTION.
• Augmented Reality (AR)/ Virtual Reality (VR)/ Extended Reality (XR):
Augmented reality (AR) is an interactive experience of a real-world environment where the objects that reside in
the real world are enhanced by computer-generated perceptual information, sometimes across multiple
sensory modalities, including visual, auditory, haptic, somatosensory and olfactory. (Reference: Wikipedia)
Virtual reality (VR) is a simulated experience that can be similar to or completely different from the real
world. Applications of virtual reality include entertainment (particularly video games), education (such as medical
or military training) and business (such as virtual meetings). (Reference: Wikipedia)
Extended reality (XR) is a term referring to all real-and-virtual combined environments and human-machine
interactions generated by computer technology and wearables. (Reference: Wikipedia)
• Learning Management System (LMS): A Learning Management System (LMS) is an online system or software
which is used to plan, execute, and assess a specific learning process including the administration, personalized
delivery, documentation, tracking, reporting, automation, and delivery of educational courses, training programs,
continuous/ formative assessment to check leaning outcomes and learning and development programs. LMS is a
digital learning environment that manages all aspects of learning efforts. It also manages user information for
including their user profile, job roles and preferences. The LMS is used to support learning by providing a space
where materials can be stored and organised, assessments can be given, and students and teachers can interact
using blogs, forums, and so on. LMS solution should be Learner-Centric Experience, Intuitive User Experience,
Mobile Capabilities, Built-in Reporting, Native Integrations, Surveys, Blended Learning Capabilities, and Regular
Updates etc.
• Presentation: Teaching materials (text and multimedia) that are used to present curriculum and concepts to
learners Virtual Classroom/ Online instructor assisted learning in interactive mode
• Video – Instructional: A recording of moving visual images that show real people, places and things that enable
students to learn skills or knowledge.
• Illustration/ Graphic/ GIF: Visual concepts, models, and/or processes (that are not photographic images) that
visually present concepts, models, and/or processes that enable students to learn skills or knowledge. These can be
diagrams, illustrations, graphics, or infographics in any file format including Photoshop, Illustrator and other
similar file types.
• Photographic Image – Instructional: Photos or images of real people, places or things that visually presents
concepts, processes and/or phenomena that enable students to learn skills or knowledge. These can be
photographs, images, or stock photography.
• Animation: The animations visually and dynamically present the concepts, models, processes, and/or phenomena
in space or time.
• Gamification: Gamification is a tool for learning which uses a concept of “Enjoy while you Learn”, to capture
interest of learner. Additionally, it can provide immediate feedback and help in reflecting on personalized
performance, achievements, strengths and weakness, leading to higher engagement levels of learner.
• Development Tool: Software development applications platforms for authoring technology-based resources (e.g.
web sites, learning objects, apps.).
• Hackathon: Hackathons can be presented as competitions, celebrations or as any other mode that focus on active
engagement of the participants. This enhances the effect of delivery of education and training. While organising
Hackathon, one should remember to have: a clear purpose, a dedicated team and committed organiser.
• Hybrid/ Blended Course: The organization and presentation of course curriculum required to deliver a complete
course that blends online and face-to-face teaching and learning activities.
• Learning Object Repository: A searchable database of at least 100 online resources that is available on the
Internet and whose search result displays an ordered hit list of items with a minimum of title metadata. A webpage
with a list of links is not a learning object repository.[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 57
• Online Course: The organization and presentation of course curriculum required to deliver a complete course
fully online. Online Course Module: A component or section of a course curriculum that can be presented fully
online and independent from the complete course.
• Simulator: A simulator is a program or machine that simulates a real-life situation, meaning that it creates a
virtual version of it, often for the purpose of instruction or experiment, such as a flight simulator. Simulator
approximates a real or imaginary experience where users’ actions affect the outcomes of tasks they have to
complete. Users determine and input initial conditions that generate output that is different from and changed by
the initial conditions. An example of a simulation is a fire drill. In this situation, a fire drill is used to prepare
people for an anticipated event. During fire drills, the fire alarm is activated in the absence of a real fire, and
people are instructed to react as they would if the scenario were real.
• Digital Twin: A digital twin is a virtual representation of an object or system that spans its lifecycle, is updated
from real-time data, and uses simulation, machine learning and reasoning to help decision-making.
• Metaverse: The metaverse is a virtual reality world where users can interact, game and experience things as they
would in the real world. Using current AR and VR tech, they can immerse into this world and interact with
overlaying objects and people in the visual projected in front of them. The metaverse can be defined as a simulated
digital environment that uses augmented reality (AR), virtual reality (VR), and blockchain, along with concepts
from social media, to create spaces for rich user interaction mimicking the real world.
• Virtual labs: Virtual labs are interactive, digital simulations of activities that typically take place in physical
laboratory settings. Virtual labs simulate the tools, equipment, tests, and procedures used in chemistry,
biochemistry, physics, biology, and other disciplines. A virtual laboratory is an on-screen simulator or calculator
that helps test ideas and observe results. Learners use advanced technology to perform a series of experiments that
yield authentic results. Virtual training labs are cloud-based training environments that emphasize an online,
hands-on learning experience over a passive classroom-based one.
• Tutorial: Learners navigate through a set of scaffolded learning activities designed to meet stated learning
outcomes, structured to impart specific concepts or skills, and organized sequentially to integrate conceptual
presentation, demonstration, practice and testing. Feedback on learner performance is an essential component of a
tutorial.
• Drill and Practice: Requires users to respond repeatedly to questions or stimuli presented in a variety of
sequences. Users practice on their own, at their own pace, to develop their ability to reliably perform and
demonstrate the target knowledge and skills. Practicing the theoretical knowledge for validating the concepts and
sharpening the hand skills.
• Case Study: A narrative resource describing a complex interaction of real-life factors to help illustrate the impact
and/or interactions of concepts and factors in depth.
• Question Bank: A Question Bank is an online place to centrally store and manage all your quiz, assessment and
examination questions, organized by category. Any type of question can be added to the bank including, multiple-
choice, fill-in-the-blanks, file upload and essay.
• Quiz/ Test: Any assessment device intended to evaluate the knowledge and/or skills of learners.
• Proctored Assessment, Exam: A “proctor” is a supervisor, or a person who monitors students during an
examination. A proctored exam is an exam given when someone is watching you. Online video proctoring means
that a test-taker's entire proctoring session is either being streamed live or being recorded by the system
automatically, using a webcam. The exam administrator closely monitors video details to examine suspicious
activities during an online exam. A proctored exam is a supervised test. An instructor or an approved proctor
monitors the student during the test. The proctor ensures that the rules and requirements of the exam are followed.
Remote proctoring is a service that emulates the role of an on-site proctor – confirming the identity of the test-
taker and safeguarding the integrity of the exam – using an internet-delivered or phone-delivered assessment
monitored by our offsite proctor.
• E-Portfolio: A collection of electronic materials assembled and managed by a learner. These may include text,
electronic files, images, multimedia, blog entries, and links etc. An e-portfolio - a type of learning record that
provides actual evidence of achievement.58 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4]
• Social Networking Tool- self-identified user groups for the purpose of sharing information, calls for actions, and
reactions.
• Reference material
o Qualification/ Syllabus: A document or website that outlines the requirements and expectations for
completing a course of study. Course Outlines would also be included in this.
o Reference Material: Subject specific directories to other sites, texts, or general information are examples.
o Collection: A meaningful organization of learning resources such as web sites, documents, apps, etc. that
provides users an easier way to discover the materials.
o Open Journal – Article: A journal or article in a journal that is free of cost from the end user and has a
Creative Commons, public domain, or other acceptable use license agreement.
o Open Textbook: An online textbook offered by its author(s) with Creative Commons, public domain, or
other acceptable use license agreement allowing use of the e-book at no additional cost
COL. GUNJAN CHOWDHARY, Secy.
[ADVT.-III/4/Exty./215/2025-26]
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