The National Council for Vocational Education and Training NCVET has been notified by the Ministry of Skill Development and Entrepreneurship MSDE vide gazette notification

रजिस्ट्री स.ं डी.एल.- 33004/99 REGD. No. D. L.-33004/99 सी.जी.-डी.एल.-अ.-04072024-255162 xxxGIDHxxx CG-DL-E-04072024-255162 xxxGIDExxx असाधारण EXTRAORDINARY भाग III—खण् ड 4 PART III—Section 4 प्राजधकार स ेप्रकाजित PUBLISHED BY AUTHORITY स.ं 478] नई ददल्ली, मगं लवार, िुलाई 2, 2024/आषाढ 11, 1946 No. 478] NEW DELHI, TUESDAY, JULY 2, 2024/ASHADHA 11, 1946 राष्ट्रीय व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण पररषद ् अजधसचू ना नई ददल्ली, 27 माच,च 2024 मल्ू य ाकं नकताओंच के प्रजिक्षण (टीओए) के जलए ददिाजनदेि फा. स.ं : 42001/04/2023/एनसीवीईटी .— 1. प्रस्ट्तावना I. राष्ट्रीय व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण पररषद ् (एनसीवीईटी) को कौिल जवकास और उद्यमिीलता मंत्रालय (एमएसडीई) द्वारा ददनांक 05 ददसंबर, 2018 की रािपत्र अजधसूचना स.ं एसडी17/113/2017-ई एंड पीडब्लल्य ू के तहत अजधसूजचत दकया गया ह।ै एनसीवीईटी एक व्यापक कौिल जनयामक के रूप म ें काय च करती ह,ै िो व्यावसाजयक जिक्षा और प्रजिक्षण दीर्चकाजलक और अल्पकाजलक, दोनों म ें िाजमल जनकायों के कामकाि तथा ऐस े जनकायों के कामकाि के जलए न्यूनतम मानकों को जवजनयजमत करती ह।ै एनसीवीईटी अनेक जहतधारकों को िाजमल करत े हुए, खंजडत जनयामक प्रणाजलयों को एकीकृत करन े और समग्र व्यावसाजयक प्रजिक्षण वेल्य ू चने म ें गुणवत्ता आश्वासन प्रदान करने का प्रयास करती ह,ै जिसके मिबूत पररणाम हाजसल होत े ह।ैं II. मूल् यांकन कौिल व्यवस्ट्था का एक आवश्यक और बहुत ही महत्वपूणच र्टक ह।ै जनष्पक्ष और पारदिी मूल् यांकन स े प्रजिक्षण की जवश्वसनीयता सुजनजित होती ह ैऔर परू ी प्रदिया को मान्य करन े के जलए जिक्षण की कायचनीजतयों की 3959 GI/2024 (1)2 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] जनगरानी होती ह।ै मल्ू यांकनकताच एक परादिी और जनष्पक्ष मूल् यांकन पर निर रखता ह,ै और मल्ू यांकन की ररपोटच ऐसी होनी चाजहए दक सक्षम प्राजधकारी स्ट्पष्ट रूप स े अपना जनणचय ले सकें दक क्या न्यूनतम मानकों की अपक्षाओं को पूरा दकया गया ह ै या नहीं। वास्ट्तव म ें गणु वत्तापरक मल्ू यांकन सीध े तौर पर एक जिक्षाथी की रोिगार की संभावनाओं को प्रभाजवत करता ह।ै III. मूल् यांकनकताच परू ी कौिल मूल् यांकन की प्रदिया म ें एक महत्वपूणच भूजमका जनभाता ह ैऔर यह सुजनजित करना भी मूल् यांकनकताच का काय च ह ै दक प्रजिक्षु अपनी अहतच ाओं को प्राप्त करन े के जलए आवश्यक व्यावसाजयक मानकों को पूरा करत े ह।ैं मूल् यांकन की गुणवत्ता बड े पैमान े पर क्षत्रे (डोमेन) के ज्ञान और मूल् यांकनकताच की संबंजधत प्रणाजलयों और प्रदियाओं की िानकारी स े संबद्ध हो सकती ह।ै एक मूल् यांकनकताच, महाजवद्यालय, जवद्यालय, प्रजिक्षण केन्र या कायचस्ट्थल के भीतर व्यावसाजयक अहतच ा के जलए काम करन े वाल े छात्रों की सहायता और मूल् यांकन करता ह।ै IV. मूल् यांकन के अत्यजधक महत्व को पहचानत े हुए, एनसीवीईटी मूल् यांकनकताचओं के प्रजिक्षण के जलए मूल् यांकनकताचओं से प्रजिक्षण ददिाजनदेिों के माध्यम स े मल्ू याकं नकताच के प्रजिक्षण को जवजनयजमत और मानकीकृत करने का प्रयास करती ह।ै मल्ू यांकनकताचओं का प्रजिक्षण (टीओए) व्यावसाजयकों और उद्योग जविेषज्ञों के जलए एक जविेष प्रजिक्षण कायचिम ह,ै िो एसएसक्यूएफ के साथ सरं ेजखत दकसी ददए गए पाठ्यिम या रोिगार की भूजमका के जलए छात्रों के अहतच ा आधाररत मल्ू यांकन को परू ा करन े के जलए व्यावसाजयक कौिल क्षत्रे म ें मूल् यांकनकताचओं के रूप म ेंकाय च कर सकते ह।ैं 1.1 वतमच ान जस्ट्थजत i. मूल् यांकनकताचओं का प्रजिक्षण (टीओए) भारतीय कौिल व्यवस्ट्था का एक महत्वपूणच भाग ह।ै भारत सरकार जपछले कुछ वषों स े भारतीय कौिल व्यवस्ट्था के जवकास के जलए सदिय रूप स े काय च कर रही ह।ै ददनांक 15 िुलाई, 2015 को, कौिल जवकास और उद्यमिीलता मंत्रालय (एमएसडीई), भारत सरकार न े रोिगार के जलए अग्रणी जवजभन्न क्षेत्रों म ें भारत म ें कुिल कायचबल को प्रजिजक्षत करन े और तैयार करन े के जलए “कौिल भारत” जमिन िुरू दकया था, लेदकन अभी भी ऐसे सक्षम मल्ू य ांकनकताचओं की भारी कमी ह,ै िो श्रजमकों/ व्यजियों के कौिलों की परख/ मूल् यांकन कर सकें। ii. अतः प्रमाजणत मूल् यांकनकताओंच की िरूरत पूरी करन े के जलए जनम्नजलजखत के द्वारा समूचे भारत म ें मल्ू यांकनकताचओं का प्रजिक्षण आयोजित दकया िा रहा ह ै: क) प्रजिक्षण महाजनदिे ालय (डीिीटी) के अंतगचत राष्ट्रीय कौिल प्रजिक्षण संस्ट्थान, ख) अवार्डिंग जनकाय/ क्षत्रे कौिल पररषदें (एसएससी), ग) कौिल जवश्वजवद्यालय, और र्) जनिी प्रजिक्षण प्रदाता iii. टीओए प्रदिया स े गणु वत्ता केंदरत मल्ू यांकन प्रदिया तैयार की गई ह।ै इसने हम ें जवजभन्न काय च भूजमकाओं का मूल् यांकन करन े के जलए उद्योगों/ जिक्षाजवदों स े सबस े उपयुि अभ्याथी की पहचान करन े म ें सक्षम बनाया ह।ै इसके अजतररि, इससे जवजभन्न रोिगार भूजमकाओं म ें प्रमाजणत मूल् यांकनकताओंच का एक पूल तैयार करने म ें सहायता जमली ह।ै टीओए प्रदिया भारत के कौिल जवकास के प्रयासों का एक अजभन्न अंग ह ै और इससे दिे , इस ददिा म ें काफी प्रगजत करने म ेंसक्षम हुआ ह।ै 1.2. जवजभन्न प्रकार की अहतच ाओं के जलए टीओए 1.2.1 दीर् च अवजध के प्रजिक्षण (एलटीटी) के सबं धं म ेंअहतच ाओं के जलए टीओए क. “दीर् च अवजध का प्रजिक्षण (एलटीटी)” िब्लद स े तात्पय च एक प्रबधं कीय, वैज्ञाजनक या तकनीकी प्रकृजत के पणू चकाजलक या अिं काजलक प्रजिक्षण स े ह,ैं िो 01 वषच अथवा 01 वषच स े अजधक[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 3 समय तक चलते ह ैं(अथाचत 1200 र्ंटे या 1200 र्ंटे स े अजधक)। टीओए को एलटीटी के रूप म ें प्रदान दकया िाएगा और इसे मूल् यांकनकता च प्रजिक्षण कायचिम के रूप म ें कहा िा सकता ह।ै इस प्रकार के प्रजिक्षण कायिच म म ें मूल् यांकनकताच/ जिक्षाथी क्षेत्रगत (डोमेन) कौिल और िैक्षजणक कौिल दोनों पर व्यापक प्रजिक्षण प्राप्त करते ह।ैं उन्ह ें उद्योग द्वारा आवश्यक कुिल कायचबल का मल्ू यांकन करने के जलए तैयार दकया िाता ह।ै इस प्रकार का प्रजिक्षण मुख्य रूप स े अवार्डिंग जनकाय/ दोहरी श्रजे णयों तथा मूल् यांकन एिेंसी के मूल् यांकनकताचओं द्वारा प्राप्त दकया िाता ह।ै ख. टीओए प्रदिया म ें प्रजिक्षण पवू च मूल् यांकन दियाकलाप और प्रजिक्षण के बाद के मूल् यांकन दियाकलाप िाजमल होंगे। प्रजिक्षण स े पहले प्रत्येक प्रजिक्ष ु के जलए सवोत्तम प्रजिक्षण कायचिम जनधाचररत करने के जलए प्रजिक्षुओं के वतचमान कौिल स्ट्तर का मल्ू यांकन दकया िाता ह।ै प्रजिक्षण के दौरान, प्रजिक्षओंु के प्रदिनच को मापने और ऐसे क्षेत्रों की पहचान करने के जलए मूल् यांकन दकया िाता ह,ै जिनम ें दक वे सुधार ला सकत े ह।ैं अंत म,ें प्रजिक्षण पूरा हो िाने के बाद, प्रमाजणत मल्ू यांकनकताच जिक्षार्थचयों का मूल् यांकन करता ह ै और उनके प्रदिनच पर फीडबैक प्रदान करता ह।ै टीओए स े जिक्षार्थचयों की क्षमता और भारत म ें प्रजिक्षण कायचिमों की गणु वत्ता सुजनजित होती ह।ै उदाहरण के जलए, जिल्प अनुदेिक प्रजिक्षण योिना (सीआईटीएस) एलटीटी म ें एक प्रकार का टीओए ह,ै िो प्रजिक्षण महाजनदेिालय (डीिीटी) द्वारा आयोजित दकया िाता ह।ै 1.2.2. अल्प अवजध के प्रजिक्षण (एसटीटी) के सबं धं म ेंअहतच ाओं के जलए टीओए क. जवजभन्न क्षेत्रों म ें तेिी स े प्रौद्योजगकीय नवोन्मेषों के बढ़न े स े आर्थचक प्रणाजलयों का तेिी स े जवकास हुआ ह।ै इन पररवतचनों के साथ ही, कौिल सटे ों म ें बाधा आ रही ह ै और प्रजिक्षण तथा जवतरण के तरीके भी तेिी स े जवकजसत हो रह े ह।ैं इन बदलावों स े आई चुनौजतयों और जहतधारकों तथा अंजतम लाभार्थचयों द्वारा नवीन कौिल प्रजिक्षण के जलए बढ़ती संभावनाओं को दरू करने के जलए ऐसे एसटीटी पाठ्यिमों का जवकास दकया गया ह,ै िो 01 वषच स े कम (1200 जिक्षण के र्ंटे) अवजध के ह।ैं ख. इन एसटीटी बैचों का मूल् यांकन करन े के जलए, मल्ू यांकनकताचओं को आवश्यक अहतच ा रखने वाल े क्षत्रे के जविेषज्ञों स े एक पूल स े पूवच मल्ू यांकन करने के बाद हायर दकया िा सकता ह ै और उन्ह ें टीओए कायचिमों के माध्यम स े क्षत्रे (डोमेन) और िैक्षजणक (पेडागोजगकल) कौिलों पर प्रजिक्षण प्रदान दकया िा सकता ह।ै इस कायचिम का उद्देश्य जिक्षार्थचयों/ अभ्यार्थचयों/ मल्ू यांकनकताच प्रजिक्षओंु को मूल् यांकन प्रदिया और िैक्षजणक कौिल की ओर उन्मखु करना ह।ै 1.2.3 राष्ट्रीय व्यावसाजयक मानक (एनओएस) और माइिोिेडेंजियल के सबं धं म ें अहतच ाओं के जलए टीओए क. तेिी स े नवोन्मेष म ें वृजद्ध होन े स े जनयजमत आधार पर कौिलों म ें उन्नयन दकए िान े की मांग की गई ह।ै ऐसा कौिल उन्नयन या पनु ः कौिल प्रजिक्षण कायचिमों के द्वारा दकया िा सकता ह।ै एनसीवीईटी न े कौिल उन्नयन और पुनः कौिल की सुजवधा के जलए स्ट्टेंडअलोन एनओएस/ माइिोिेडेंजियल को अनुमोदन प्रदान करना आरंभ कर ददया ह।ै ख. इन स्ट्टेंडअलोन/ एनओएस/ माइिोिेडेंजियल का मल्ू यांकन करने के जलए प्रासंजगक ज्ञान/ अहतच ा रखन े वाल े मौिूदा मूल् यांकनकता च एनओएस/ माइिोिेडेंजियल के आधार पर टीओए कायचिमों म ें भाग लके र उन्ह ेंअपग्रेड कर सकते ह।ैं 1.3. चनु ौजतया ं i. मूल् यांकनकताच के रूप म ें काय च करने वाले जवषय जविेषज्ञ जवजभन्न पष्ठृ भूजम और अनुभव से आत े ह।ैं मूल् यांकन दियाकलापों को एकरूपता के साथ परू ा करने के जलए कौिल मूल् यांकन से संबद्ध मानकों, कायचप्रणाली और प्रदियाओं पर उन्ह ेंप्रजिजक्षत करना और प्रमाजणत करना अजनवाय चह।ै4 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] ii. वतचमान म,ें मल्ू यांकनकताचओं के प्रजिक्षण के संबंध म,ें काय च प्रणाली, प्रजवजध प्रयोज्यता- िैक्षजणक कौिल, पुनमल्ूच यांकन अवजध, अजनवाय च एनओएस और जवत्तीय के जलए कोई जनधाचररत ददिाजनदेि नहीं ह।ै यह गणु वत्ता प्रजिक्षण और मल्ू यांकन प्रदियाओं को सुजनजित करने के जलए राष्ट्रव्यापी रूप स े अनुपालन की िाने वाली कायचप्रणाली को मानकीकृत दकए िाने की िरूरत को दिाचता ह।ै 1.4. आवश्यकता i. इन ददिाजनदेिों का उद्देश्य, एक मिबूत मानकीकृत और मापनीय मॉडल बनाना और कौिल व्यवस्ट्था म ें अपयाचप्त रूप स े प्रजिजक्षत मल्ू यांकनकताचओं की चचतं ाओं का समाधान करन े के जलए मानक प्रचालन प्रदिया (एसओपी) प्रदान करना ह।ै ii. मूल् यांकनकताचओं का प्रजिक्षण (टीओए) जिक्षाजवदों व्यावसाजयकों और उद्योग जविेषज्ञों के जलए एक जविेष प्रजिक्षण कायचिम ह ै िो एनएसक्यूएफ के साथ संरेजखत की गई िॉब भूजमका या ददए गए पाठ्यिम के जलए जिक्षार्थचयों/छात्रों के सक्षमता आधाररत मूल् यांकन को पूरा करन े के जलए व्यावसाजयक कौिल क्षत्रे म ें मूल् यांकनकताओंच के रूप में काम कर सकत े ह।ैं 1.5 टीओए म ेंएबी और एए की भजू मका ि. स.ं अवार्डिंग जनकाय मल्ू य ाकं न एिसें ी 1 अवार्डिंग जनकाय टीओए के जलए एनएसक्यूएफ मूल् यांकन एिेंजसयां टीओए के जलए संभाजवत संरेजखत और अनुमोददत अहतच ाओं के जवकास के जलए अभ्यार्थचयों की पहचान और चयन के जलए जिम्मेदार ह।ैं जिम्मेदार ह।ैं 2. अवार्डिंग जनकाय टीओए के आयोिन के जलए मूल् यांकन एिेंजसयां संगत अहतच ाओं के जलए प्रश्न जिम्मेदार ह ैं बैंक तैयार करने के जलए जिम्मेदार ह।ैं 3. अवार्डिंग जनकाय उत्तीण च हुए अभ्यार्थचयों के जलए मूल् यांकन एिेंजसयां प्रजिक्षण के बाद मूल् यांकनों मूल् यांकनों के बाद प्रमाणपत्र िारी करने के जलए को करने के जलए जिम्मेदार ह।ैं जिम्मेदार ह।ैं 4. अवार्डिंग जनकाय सुधार की संभावना के जलए मूल् यांकन एिेंजसयों को यह सुजनजित करना होता मूल् यांकन के बाद अभ्यार्थचयों के साथ फीडबैक साझा ह ै दक प्रमाजणत मूल् यांकनकताचओं को तक्षजिला करने के जलए जिम्मेदार ह।ै पोटचल पर पंिीकृत दकया गया ह।ै 2. ददिाजनदेिों के उद्देश्य और दायरा 2.1. उद्देश्य मूल् यांकनकताचओं का प्रजिक्षण कायचिम म ें जनम्नजलजखत अपेक्षाओं को परू ा दकया िाएगा : i. यह सुजनजित करना दक प्रत्येक मूल् यांकनकताच के पास कौिल वर्टचकल म ें बैंच का मूल् यांकन करने से पहल े राष्ट्रीय कौिल अहतच ा फ्रेमवकच (एनएसक्यूएफ) - संरेजखत अहतच ा/ राष्ट्रीय व्यावसाजयक मानक (एनओएस)/ माइिोिेडेंजियल (एमसी) के संबंध म ें प्रमाणपत्र हो। ii. दकसी भी एनएसक्यूएफ संरेजखत पाठ्यिम का मूल् यांकन करने के जलए सही अभ्यथी या उपयुि व्यजि के सही प्रोफाइल की पहचान करना। iii. यह सुजनजित करना दक मल्ू याकं नकताच मूल् यांकन की िैक्षजणक व्यवस्ट्था को समझते ह ैं और सबं द्ध िासन प्रदियाओं को भी समझते ह।ैं iv. अहतच ा, एनओएस और एमसी के साथ संरेजखत गणु वत्ता मूल् याकं न सुजनजित करना।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 5 v. यह सुजनजित करना दक आवश्यकता के अनुसार िास सेक्टरल या मल्टी जस्ट्कचलगं अहतच ा का मूल् यांकन दकया गया ह।ै vi. यह सुजनजित करना दक मल्ू याकं नकताच समय पर मल्ू यांकन करते ह।ैं vii. कौिल व्यवस्ट्था के सक्षम एनएसक्यूएफ प्रमाजणत मल्ू यांकनकताचओं का एक पलू बनाना 2.2. कायक्षच त्रे i. ददिाजनदेि मल्ू यांकनकताचओं के जलए आवश्यक पात्रता मापदडं और न्यूनतम अहतच ा को पररभाजषत करत े ह।ैं इसम ें छात्रों/ जिक्षार्थचयों की प्रदियाओं, ज्ञान, परीक्षण और हडैं चलगं कौिल के संदभच म ें अपेजक्षत प्रजिक्षण स ेसंबंजधत अपेक्षाओं को जनर्दचष्ट दकया गया ह।ै ii. मूल् यांकनकताचओं स े मल्ू यांकन के मूल जसद्धांतों, अथाचत जनष्पक्षता, लचीलेपन, वैधता और जवश्वसनीयता का पालन करने की अपेक्षा की िाती ह ै और वह ऐसे मूल् याकं न उपकरणों को समझते ह,ैं जिनका दक मूल् यांकन के दौरान उनके द्वारा पालन की िाने वाली प्रदिया के भाग के रूप म ें प्रयोग होता ह।ै 3. प्रॉक्टरों की भजू मका और उत्त रदाजयत्व प्रॉक्टर तकनीकी रूप स े सक्षम पयचवेक्षक कायचकारी होते ह,ैं िो प्रौद्योजगकी पर तैयारी और सहायता तथा प्रौद्योजगकी सक्षम अवसंरचना अपेक्षाओं को सुजनजित करके दस्ट्तावेिी अपेक्षाओं को पूरा करके, मूल् यांकन का जनरीक्षण करके और जवसंगजतयों के मामले म ेंप्राजधकाररयों को सचेत करके मूल् यांकन म ें भाग लते े ह।ैं प्रॉक्टरों की उत् तरदाजयत् व इस प्रकार ह ै: I. तकनीकी तैयारी: मूल् यांकन के जलए प्रौद्योजगकी प्रणाजलयों की तैयारी सुजनजित करने की जिम्मेदारी मूल् यांकनकताच की ह।ै यदद मूल्य ांकन कंप्यूटर प्रणाली/ टेबलेट पर दकया िा रहा ह,ै तो यह सुजनजित करना दक कंप्यूटर प्रणाली/ टेबलेट मल्ू याकं न प्लेटफाम च के जलए संगत और कॉजन्फगर दकए गए ह।ैं II. तकनीकी सहायता: मूल् यांकन के दौरान मल्ू यांकन प्लेटफाम च म ें उत्पन्न होने वाली दकसी भी समस्ट्या या प्रश्न को जडबग करना और समस्ट्या का जनवारण करना प्रॉक्टर की जिम्मेदारी ह।ै III. अभ्याथी सत्यापन: केवल वास्ट्तजवक अभ्याथी की भागीदारी सुजनजित करन े के जलए मूल् याकं न िरूु करन े स े पूव च प्रॉक्टरों को पहचान सत्यापन के जलए अभ्यार्थचयों की मलू सरकारी फोटो पहचान पत्र की िांच करनी चाजहए। कुछ मामलों म ें प्रॉक्टर को योिना ददिाजनदेिों म ें ददए गए जनदेिों के अनुसार, बायोमेररक उपजस्ट्थजत या अन्य साधनों के माध्यम स ेअभ्यार्थचयों की पात्रता िांचने की आवश्यकता पड सकती ह।ै IV. जनरीक्षण: प्रॉक्टर मल्ू यांकन के आमंत्रण के जलए और यह सुजनजित करन े के जलए जिम्मेदार ह ै दक मल्ू यांकन के दौरान कोई कदाचार/ धोखाधडी नहीं ह।ै V. उपजस्ट्थजत दिच करना: िब तक दक योिना ददिाजनदेिों म ें अन्यथा इंजगत नहीं दकया गया हो, प्रॉक्टरों को मूल् यांकनकताच/ प्रॉक्टर एप पर मूल् यांकन म ें सही तरीके स े प्रदर्िचत होन े वाले सभी अभ्यार्थचयों को जचजन्हत करना आवश्यक ह।ै VI. जियो-टेचगंग: प्रॉक्टरों को अनपु ालन मापदंड के रूप म ें मल्ू य ांकनकताच/प्रॉक्टर ऐप पर मल्ू य ांकन के स्ट्थान को जियोटेग करना चाजहए। VII. दस्ट्तावेिीकरण: योिना के अनुसार दस्ट्तावेिीकरण और अनुपालन संबंधी अपेक्षाओं को पूरा करन े के जलए प्रॉक्टरों की आवश्यकता होती ह।ै VIII. साक्ष्य संग्रहणः प्रॉक्टरों को आवश्यकता के अनुसार, फोटोग्राफ, वीजडयो या दकसी अन्य मीजडया को साक्ष्य के रूप म ें कैप्चर करना चाजहए। इसम ें अवसंरचना की उपलब्लधता, वीजडयो ररकार्डिंग या व्यावहाररक कौिल मल्ू यांकन, वाइवा की ऑजडयो ररकार्डगिं , सैद्धांजतक परीक्षा के दौरान अजनरंतर छजवयों आदद को िाजमल दकया िा सकता ह।ै6 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 4. मल्ू य ाकं नकताओंच की भजू मका और उत्त रदाजयत्व मूल् यांकनकता च कौिल व्यवस्ट्था के जहतधारकों के रूप म ें प्रत्यक्ष रूप स े मल्ू यांकन करन े और स्ट्कोररंग करन े म ें िाजमल ह।ैं व े प्रजिक्षकों/ जिक्षकों, प्रजिक्षण केंरों और मल्ू यांकन एिेंजसयों के साथ संपकच करत े ह।ैं उन्ह ें अवार्डिंग जनकाय (एबी) द्वारा आयोजित एक टीओए कायचिम भी पूरा करना होता ह,ै जिससे वे कौिल व्यवस्ट्था म ें मूल् यांकन की अपक्षे ाओं के साथ संरेजखत होते ह।ैं मल्ू यांकन की प्रदिया के भाग के रूप म ें जनम्नजलजखत चरणों को उपयोग म ेंलाया िा सकता ह ै: I. अभ्यथी अजभमखु ीकरण: मल्ू यांकनकताचओं को मल्ू यांकन करने के जलए अपनाई िान े वाली प्रदिया के साथ अभ्यार्थचयों को अजभमुखी करना चाजहए, जिससे मूल् यांकन इंजिन इंटरफेस की काय च क्षमता और अभ्यार्थचयों द्वारा अपनाई िान े वाली प्रदिया िाजमल ह।ै II. डोमने अवसरं चना, उपकरणों, उपस्ट्कर और उपभोज्य वस्ट्तओंु की उपलब्लधता: यह सुजनजित करें दक मूल् यांकन करते समय अपेजक्षत डोमने अवसंरचना, उपकरण और उपस्ट्कर की िरूरत पयाचप्त मात्रा म ें उपलब्लध ह।ै III. मल्ू य ाकं न करना और स्ट्कोररंग करना: मल्ू यांकनकताच मल्ू यांकन मागचदर्िचका म ें जनजहत जनदिे ों का पालन करके जसद्धांत, मौजखक परीक्षा, व्यावहाररक अहतच ा परीक्षा या पररयोिनाओं का मूल् यांकन करके प्रत्येक अभ्याथी की अहतच ा का मल्ू यांकन कर सकता ह।ै IV. जनरीक्षण: मूल् यांकनकताचओं को यह सुजनजित करके मल्ू यांकन की सत्यता को बनाए रखना चाजहए दक मूल् यांकन के दौरान कोई कदाचार या धोखाधडी न हो। V. जलजखत परीक्षा का जनरीक्षण करना: सामान्यतः प्रॉक्टरों द्वारा िांच की िाती ह,ै लेदकन कुछ जविेष मामलों म,ें यदद संबंजधत अवार्डिंग जनकाय द्वारा अनुमोददत दकया िाता ह,ै तो मूल् यांकनकता च भी एक जनरीक्षक के रूप म ें काय च कर सकता ह।ै VI. मौजखक परीक्षा आयोजित करना: इस े इन ददिाजनदेिों म ें पररभाजषत पयाचप्त अहतच ा और अनुभवों के साथ मूल् यांकनकताचओं द्वारा दकया िाना चाजहए। यदद मौजखक परीक्षा एक दरू स्ट्थ मूल् यांकनकताच द्वारा की िाती ह,ै तो यह एनसीवीईटी द्वारा प्रकाजित जमजश्रत जिक्षण ददिाजनदेिों म ें जनधाचररत मापदंडों के अनुसार होना चाजहए। VII. व्यावहाररक परीक्षा आयोजित करना: इस े इन ददिाजनदिे ों म ें पररभाजषत अहतच ा और अनुभव के साथ मूल् यांकनकताचओं द्वारा दकया िाना चाजहए। यदद इस कदम की ऑनलाइन जनगरानी की िाती ह,ै तो जमजश्रत जिक्षण ददिाजनदेिों म ें जनधाचररत मापदडं ों का पालन दकया िाना चाजहए। हालांदक, मूल् यांकन दकए िा रह े कौिल के आधार पर, मूल् यांकनकताओंच को मूल् यांकन की िा रही अहतच ा का ज्ञान होना चाजहए। VIII. जवजधमान्यकरण: अभ्याथी की पहचान के दकसी भी प्रमाण के साथ उसकी पहचान को िॉस सत्याजपत करके उसकी पहचान का प्रमाणीकरण और जवजधमान्यकरण करना । 5. मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकता च की भजू मका और उत्त रदाजयत् व I. मास्ट्टर मल्ू यांकनकताच मल्ू यांकनकताचओं के प्रजिक्षण के साथ उच्च स्ट्तरीय कौिल का मल्ू यांकन करन े और मूल् यांकन के दौरान अभ्यार्थचयों द्वारा प्रदर्िचत दकए िाने वाल े जवजिष्ट पररणामों का जनरीक्षण और मल्ू य ांकन करने के जलए उन्ह ें प्रजिजक्षत करने म ें िाजमल होते ह।ैं मास्ट्टर मूल् यांकनकताओंच स े सैद्धांजतक, व्यावहाररक और प्रायोजगक संदभच म ें इस क्षत्रे की पूरी समझ होने की आिा की िाती ह।ै अतः मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच को 10 वष च के प्रासजं गक अनभु व के साथ स्ट्तर 5.5 (अथातच स्नातक और उसस े अजधक) पर होना चाजहए (अथातच उद्योग/ िक्षै जणक/ मल्ू य ाकं नकता च आदद)। II. मूल् यांकनकताच का प्रजिक्षण और जवकास एक ऐसा उपाय ह ै जिससे कौिल म ें जनरंतर सुधार और पररवतचन की मांगों की दोहरी चुनौजतयों का सामना दकया िा सकता ह।ै मूल् यांकनकताचओं की क्षमता जनमाचण की एक उभरती हुई चुनौती ह।ै इस प्रकार, मास्ट्टर मल्ू यांकनकता च की महत्वपूण च भूजमका को एक प्रदाता स े सहायक, सुजवधा प्रदाता और पररवतचन एिेंट के रूप म ेंपहचानना आवश्यक ह,ै िहां जिक्षाथी पर ध्यान केंदरत दकया िाता ह।ै[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 7 6. प्रॉक्टर, मल्ू य ाकं नकताओंच और मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच के बीच अतं र प्रॉक्टर मल्ू य ाकं नकता च मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकता च प्रॉक्टर तकनीकी रूप स े सक्षम एक अनुभवी और अहतच ा प्राप्त मास्ट्टर मल्ू यांकनकताच मल्ू यांकन के पयचवेक्षक होत े ह,ैं िो प्रौद्योजगकी और व्यावसाजयक,िो दकसी जवद्यालय, दौरान अभ्यार्थचयों द्वारा प्रदर्ितच दकए प्रौद्योजगकी सक्षम अवसंरचना िरूरतों महाजवद्यालय, प्रजिक्षण केंर अथवा िाने वाल े संभाजवत जवजिष्ट पररणामों के संबंध म ें तैयारी और सहायता कायचस्ट्थल के भीतर एक व्यावसाजयक का जनरीक्षण करने और मल्ू यांकन सुजनजित करके, दस्ट्तावेिी अपेक्षाए ं अहतच ा के जलए जिक्षण के पररणामों करने के जलए उच्चतर स्ट्तर के कौिलों पूरी करके, मल्ू यांकन की जनगरानी और प्रदिचन मापदडं ों की सहायता और का मूल् यांकन करन े म ें और उन्ह ें करके और दकसी भी जवसंगजत के मूल् यांकन करता ह।ै प्रजिजक्षत करने म ेंिाजमल होते ह।ैं मामले म ें प्राजधकाररयों को सचेत करके मूल् यांकन म ें भाग लेत े ह।ैं 7. टीओए: मलू जसद्धातं 7.1. टीओए का पात्र मल्ू य ाकं नकता चबनन े के जलए अहतच ा का स्ट्तर : प्रविे और अनभु व अपक्षे ाए ं एनसीआरएफ/ 1, 2 और 2.5 (मामला 1) 3, 3.5 और 4 4.5, 5, 5.5 और 6.5, 7 और 8 एनएसक्यएू फ (मामला 2) (मामला 4) 6 (मामला 3) स्ट्तर एसटीटी और • पढ़ने जलखने का ज्ञान/ • जवद्यालयी जिक्षा • उच्चतर जिक्षा उच्चतर जिक्षा एव ं एलटीटी कोई औपचाररक (ग्रडे 10-12) (यूिी) अनुसंधान (पीिी अहतच ाओं के जिक्षा नहीं - और पीएचडी) मल्ू य ाकं न की एनएसक्यूएफ स्ट्तर 1 पर्ू त च करना और 2 के जलए • जवद्यालयी जिक्षा (ग्रेड 9 तक)- एनएसक्यूएफ स्ट्तर 2.5 के जलए • स्ट्थानीय भाषा का • काय च जसद्धांतों और • वास्ट्तजवक • मामला 3 की ज्ञान तकों की समझ िीवन की तरह के साथ साथ जस्ट्थजतयों म ें • प्रायोजगक कौिलों का प्रायोजगक संकलनों की मूल् यांकन करन े की कौिलों का जनणचय क्षमताओं योग्यता मल्ू य ाकं नकता च मूल् यांकन और प्रायोजगक की अपक्षे ा • मौजखक परीक्षा के अनुप्रयोग के • मौजखक आयोिन के जलए साथ-साथ कौिल • प्लेटफाम च कौिल अहतच ा की (यथा लाग)ू सैद्धांजतक समझ का मूल् यांकन करना • प्रत्येक मूल् यांकन के • मामला 1 की • मामला 2 की • मामला 3 की जियोटेग के साथ तरह तरह तरह जडजिटल और वीजडयो साक्ष्य सजहत प्रोक्टर और सहायता की8 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] िाएगी। िासन सबं धं ी प्रदिया • प्रत्येक बैच म ें अजधकतम 20 स े 30 की संख्या म ें अभ्याथी होंगे (क्षत्रे और िॉब भूजमकाओं के आधार पर) • प्रजिक्षण की अवजध म ें कम स े कम 07 ददनों/ 56 र्ंटों की अवजध (अथातच क्षेत्रगत कौिलों के जलए 04 ददन + िक्षै जणक कौिलों के जलए 03 ददन + मल्ू यांकन के जलए 01 ददन) नए मूल् यांकनकताचओं के जलए और 05 ददनों/ 40 र्ंटों की अवजध (अथातच 04 ददन क्षेत्रगत कौिलों के जलए + 03 ददन िैक्षजणक कौिलों के जलए + 01 ददन मूल् यांकन के जलए) मौिूदा मूल् यांकनकताचओं के जलए होगी। मल्ू य ाकं न का • बुजनयादी जिक्षा अथवा • आईटीआई • वीईटी का • वीईटी का फोकस क्षत्रे जबना जिक्षा के साथ व्यवस्ट्था सामान्य जिक्षा सामान्य जिक्षा जिक्षाथी म ें एकीकरण और अनुसंधान • जवजिष्ट वीईटी म ें एकीकरण • वीईटी जवषयों के जवषयों के साथ • नए यगु के अजभमुखीकरण के साथ उच्चतर स्ट्कूल उद्योग कौिल • नए यगु के बुजनयादी स्ट्कूल जिक्षा जिक्षा उद्योग की अपेक्षा/ भावी • व्यापक एसटीटी • व्यापक एलटीटी कौिल 7.1.1. मल्ू य ाकं नकता च के जलए मूल् यांकनकताच का अहतच ा और अनुभव का स्ट्तर : यह व्यापक रूप स े एनएसक्यूएफ स्ट्तरों पर आधाररत होगा, जिस पर मल्ू यांकन दकए िा रह ेह ै: ि. स.ं एनएसक्यएू फ अहतच ा और अनभु व स्ट्तर 1 स्ट्तर 1, 2 और 2 वषों के सगं त अनुभव के साथ कम स े कम एक एनसीआरएफ/ एनएसक्यूएफ 2.5 स्ट्तर ऊपर, जिसके साथ म ेंजडजिटल कौिलों और िैक्षजणक कौिलों की समझ ।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 9 2 स्ट्तर 3, 3.5 और कम स े कम 3 वषों के संगत अनभु व के साथ कम स े कम एक और अजधमानतः दो 4 एनसीआरएफ/ एनएसक्यूएफ स्ट्तर तक, जिसके साथ म ें जडजिटल कौिलों और िैक्षजणक कौिलों की समझ । 3 स्ट्तर 4.5, 5, 5.5 कम स े कम 3 वषों के संगत अनभु व के साथ कम स े कम एक और अजधमानतः दो और 6 एनसीआरएफ/ एनएसक्यूएफ स्ट्तर तक, जिसके साथ म ें जडजिटल कौिलों और िैक्षजणक कौिलों की समझ । 4 स्ट्तर 6.5, 7 और 5 वषों के संगत अनुभव के साथ एनएसक्यूएफ स्ट्तर 8, जिसके साथ सगं त 8 टीओए प्रमाणन वाले जडजिटल कौिलों और िैक्षजणक कौिलों अथवा मास्ट्टर मूल् यांकनकताचओं की समझ । रटप्पणी : एक एनसीआरएफ स्ट्तर ऊपर म ें0.5 स्ट्तर ऊपर िाजमल ह।ै 7.1.2. मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए मास्ट्टर मल्ू यांकनकताचओं स े सैद्धांजतक और प्रायोजगक दोनों के संदभच म ें क्षत्रे की पूरी समझ होने की आिा की िाती ह ै । अतः मास्ट्टर मल्ू यांकनकताचओं को 10 वषों के संगत अनुभव (अथाचत उद्योग/ िैजक्षक/ मूल्य ांकनकताच आदद) के साथ कम स े कम स्ट्तर 5.5 (अथाचत स्नातक और अजधक) होना चाजहए। 7.2. मल्ू य ाकं न अपक्षे ाए ं i. ऑनलाइन/ जमजश्रत मल्ू यांकन माध्यम के जलए आईसीटी प्रजिक्षण : अवार्डिंग जनकाय यह सुजनजित करेगा दक प्रजिक्षण कायचिम म ें ऑनलाइन अथवा जमजश्रत मल्ू य ांकन माध्यम के जलए अपेजक्षत जडजिटल कौिलों पर अनुकूजलत सत्र िाजमल होंगे। ii. टीओए कायचिम के ऑनलाइन और फेस-टू-फेस माध्यमों के जलए िैक्षजणक व्यवस्ट्था : क) जवचारों की उत्पजत्त : जिक्षाथी अपन े स्ट्वय ं के अनुभवों, जवगत ज्ञान और प्रदिचन के साथ आते ह ैं और इस प्रकार अपन े ज्ञान, जवचारों और दजृष्टकोणों के जलए योगदान द े सकते ह ैं चाह े कक्षा म ें अथवा ऑनलाइन प्लेटफोम च पर हो। ख) जवचार मंथन : जवचार मंथन अभ्यास जवद्यार्थचयों को सहिता स े सोचने म ें सहायता कर सकता ह,ै समाधान जनकाल सकता ह,ै जवचार कर सकता ह,ै दसू रों के जवचारों की सराहना कर सकते ह ैं और केवल जिक्षक के ही जवचारों और दजृ ष्टकोणों को सुनने की बिाय पूरे समूह द्वारा उत्पन्न अनेक जवचारों का आनंद ले सकता ह।ै ग) कंसेप्ट मेचपंग/ माइंड मैचपगं : दकसी भी जवषय पर मन म ें संज्ञानात्मक संरचना/ योिना बनाना जिक्षार्थचयों के जलए सबस े अच्छा संज्ञानात्मक अभ्यास ह।ै ये जिक्षार्थचयों के सभी दजृ ष्टकोणों स े जवषय को समझने म ें मदद करत े ह ैं और जिक्षार्थचयों को अपने दम पर संकल्पनाओं स े संबंध स्ट्थाजपत करन े म ें मदद करते ह।ैं र्) सृिनात्मक प्रस्ट्तुतीकरणः इंफोग्रादफक्स का उपयोग, िाटच वीजडयो, पॉडकास्ट्ट, स्ट्टोरी दिएिन टूल स ेप्रजिक्षण कायचिम को अजधक ददलचस्ट्प और साथचक बना सकते ह।ैं ड. वास्ट्तजवक दजु नया (रीयल वल्ड)च के जलए एक्सपोिर : जहतधारकों का साक्षात्कार, केस स्ट्टडी, छोटे-छोटे सवेक्षण, वेबसाइटों स े िानकारी लेना, मल्ू यांकन पोटचल, मल्ू यांकनों के जलए मोबाइल एजप्लकेिन आदद जिक्षार्थचयों को प्रदियाओं को समझन े और वास्ट्तजवक दजु नया के साथ बातचीत करन े म ें मदद कर सकता ह।ै च) मामला अध्ययन : जवचार उत्तिे क प्रश्नों के साथ मामल े का अध्ययन करना और उसके बाद अभ्यास म ें जिक्षार्थचयों के जलए जवषय के प्रजत अपनी समझ को लाग ू करना एक बडी प्रभावी रणनीजत हो सकती ह।ै छ) सहयोगकारी जिक्षण रणनीजतया: सहयोगकारी जिक्षण रणनीजतयां िैसे जिगसॉ, टीम-पये र- सोलो, दफिबॉल, कानचर, वन स्ट्रे, पीक्यूसी आदद फेस-टू-फेस मोड म ें प्रभावकारी जसद्ध हुए ह।ैं10 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] ये रणनीजतयां जिक्षण की जिम्मेदारी की भावना, एक दसू रे पर जनभचरता, टीम के साथ काम करने, तार्कचक और जवश्लेषणात्मक सोच जवकजसत करने म ें मदद करती ह ै और प्रजिक्षण साथचक रूप स े जिक्षण प्रदिया म ें सभी जिक्षार्थचयों की भागीदारी सुजनजित कर सकत े ह।ैं iii. प्रमाजणत मास्ट्टर मूल् यांकनकता च की उपलब्लधता: टीओए का आयोिन करन े वाल े अवार्डगिं जनकाय यह सुजनजित करेंग े दक पयाचप्त सख्ं या म ें मास्ट्टर मल्ू यांकनकताच क्षत्रे और मूल् यांकन कौिल पर प्रजिजक्षत और प्रमाजणत हों। इस प्रकार स,े आवार्डिंग जनकायों को यह सुजनजित करना चाजहए दक पयाचप्त संख्या म ें मूल् यांकनकताच उनके साथ सूचीबद्ध ह।ैं iv. मानकीकृत सामग्री की उपलब्लधता: टीओए कायचिम आयोजित करत े समय, अवार्डिंग जनकाय यह सुजनजित करेंगे की अभ्यार्थचयों को जनम्नजलजखत पाठ्यिम सामग्री प्रदान की गई ह:ै क) कायचिम अनुसूची ख) जिक्षाथी हडैं बुक ग) अनुदेिक (फेजसजलटेटर) गाइड (अथातच मल्ू यांकनकताच, प्रॉक्टर आदद) v. मूल् यांकनों को व्यापक रूप स ेजनम्नजलजखत प्रकार स े वगीकृत दकया िा सकता ह:ै ि. स.ं मल्ू य ाकं न पद्धजतया ं क ख ग एनएसक्यएू फ स्ट्तर (एनएसक्यएू फ स्ट्तर (एनएसक्यएू फ स्ट्तर 1.0, 2.0 और 2.5 3.0 और 4.0) 4.5 स े 8.0) 1 नैदाजनक मूल् यांकन जनम्न मध्यम उच्च 2 रचनात्मक मूल् यांकन (जडजिटल उच्च उच्च उच्च फ्लेटफाम)च 3 योगात्मक मूल् यांकन जनम्न उच्च उच्च 4 इप्सेरटव मूल् यांकन जनम्न मध्यम मध्यम 5 मानक-संदर्भचत मूल् यांकन जनम्न मध्यम उच्च 6 मानदंड-संदर्भचत मूल् यांकन उच्च उच्च मध्यम 7 पीयर-टू-पीयर संदभच मल्ू यांकन मध्यम मध्यम मध्यम 8 प्रभावकाररता का उद्योग जनम्न मध्यम उच्च सत्यापन 9 िीषचक (रुजिक) उच्च मध्यम मध्यम 10 पोटचफोजलयो और ई-पोटचफोजलयो जनम्न मध्यम उच्च 11 संरजचत साक्षात्कार जनम्न मध्यम उच्च 12 छात्र अनुभव सवेक्षण जनम्न मध्यम मध्यम इन मल्ू याकं नों की पद्धजतयों का ब्लयौरा वेबसाइट (https://ncvet.gov.in/wp-content/uploads/2023/ 01/Guidelines-for-Blended-learning-for-Vocational-Education-Training-Skilling.pdf) पर उपलब्लध जमजश्रत जिक्षण ददिाजनदेि में प्रदान दकया गया ह।ै 7.3 टीओए के जलए सभं ाजवत अभ्यथी i. पेिेवर उद्योग व्यावसाजयक ii. सेवाजनवृत्त उद्योग व्यावसाजयक[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 11 iii. अनुदेिकों को छोडकर सेवाजनवृत्त रक्षा/ पुजलस कार्मचक iv. पेिेवर या सेवजनवृत्त v. पेिेवर प्रोफेसर/ एसोजसएट प्रोफेसर/ सहायक प्रोफेसर vi. संगत एनएसक्यूएफ अहतच ा और अनुभव रखन े वाले के साथ जिक्षाथी vii. संगत िैक्षजणक अहतच ा और अनभु व रखने वाल े जिक्षाथी रटप्पणी : अभ्यर्थचयों के जलए टीओए इन ददिाजनदिे ों के प्रावधानों के अनुसार दकया िाएगा। 7.4. मल्ू य ाकं न का तरीका ऑनलाइन (जसस्ट्टम सचं ाजलत) : ऑनलाइन मूल् यांकन करने के जलए, एआई आधाररत प्रोक्टररंग और मूल् यांकन दकया िाएगा। मल्ू यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों को ऐस े ऑनलाइन (जसस्ट्टम संचाजलत) मूल् यांकनों की िरूरत नहीं ह।ै इस प्रकार के मल्ू यांकनों को अजधमानतः आईटी आधाररत मूल् यांकनों के जलए दकया िाएगा। सैद्धांजतक ऑफलाइन (मनै अु ल) : ऐसी प्रदियाओं म ें मैनअु ल प्रॉक्टररंग और मूल् यांकन दकया िाना ह।ै मूल् यांकनकताच को क्षत्रे (डोमेन) की समझ होनी चाजहए। ऑनलाइन (वीजडयो काफ्रं ेंचसगं ) : मल्ू यांकनकताच को क्षत्रे (डोमने और प्लेटफाम च कौिलों की समझ होनी चाजहए। यह प्रदिया जियो टेग और वीजडयो ररकॉडच की िा सकती ह ै मूल् यांकन तादक जनणाचयक मूल् यांकन सुजनजित हो सके। ऐसी प्रदियाओं के जलए एआई आधाररत प्रॉक्टररंग की िानी ह।ै मौजखक ऑफलाइन (मनै अु ल) : ऐसी प्रदियों म ें मनै ुअल प्रॉक्टररग ं और मूल् यांकन दकया िाना ह।ै मूल् यांकनकताच को क्षत्रे (डोमेन) की समझ होनी चाजहए। ऑनलाइन (जसस्ट्टम सचं ाजलत) : मल्ू यांकनकताच को क्षत्रे (डोमेन) और प्लेटफाम च कौिलों की समझ होनी चाजहए। यह प्रदिया जियो टेग और वीजडयो ररकाडच की िा सकती ह ै तादक जनणाचयक मूल् यांकन हो सके। ऐसी युजियों के जलए एआई आधाररत प्रॉक्टररंग की िानी चाजहए। हड्ैं स ऑफ/ प्रायोजगक ऑफलाइन (मनै अु ल) : ऐसी प्रदियों म,ें मैनअु ल प्रॉक्टररंग और मल्ू यांकन दकया िाना चाजहए। मूल् यांकनकताच को क्षत्रे (डोमेन) की समझ होनी चाजहए। 8. टीओए व्यवस्ट्था/ प्रदिया अजनवायतच ा 8.1. टीओए कायनच ीजत i. आवश्यकता मल्ू य ाकं न करना: पहला कदम संबंजधत अहतच ाओं म ें मल्ू यांकनकता च प्रजिक्षण की वतचमान जस्ट्थजत को समझने के जलए एक आवश्यकता मल्ू यांकन करना होगा। इसम ें जसस्ट्टम म ें वतचमान में काम करने वाले मल्ू यांकनकताचओं की संख्या, उनकी अहतच ा, कौिल और ज्ञान तथा मल्ू यांकन करने म ें उनके समझ आने वाली चुनौजतयों के संबंध में डेटा एकत्र करना िाजमल होगा। ii. कजमयों और चनु ौजतयों की पहचान करना : आवश्यकता के मल्ू यांकन के आधार पर, वतचमान प्रणाली म ें कजमयों और चुनौजतयों की पहचान करने की आवश्यकता ह।ै इसम ें मूल् यांकन प्रदिया के मानकीकरण और गुणवत्ता आश्वासन को सुजनजित करने म ें मूल् यांकनकता च अहतच ाओं, कौिल और ज्ञान म ें कजमयों तथा चुनौजतयां िाजमल होगी। iii. मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए एक प्रजिक्षण कायिच म तयै ार करना : पहचानी गई कजमयों और चुनौजतयों के आधार पर, मल्ू यांकनकताचओं के जलए एक व्यापक प्रजिक्षण कायचिम की पहचान करने की िरूरत ह।ै12 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] इसम ें सैद्धांजतक और व्यावहाररक प्रजिक्षण, दोनों िाजमल होंगे, जिनम ें मूल् यांकन पद्धजत, मानकीकरण, गुणवत्ता आश्वासन और रोिगार कौिल िैसे जवषयों को िाजमल दकया िाएगा। iv. उद्योग भागीदारों के साथ सहयोग: यह सुजनजित करन े के जलए दक प्रजिक्षण कायचिम प्रासजं गक ह ै और उद्योग मानकों के साथ अद्यतन ह,ै अहतच ा और मल्ू यांकन प्रदिया जवकजसत करते समय उद्योग भागीदारों के साथ सहयोग करना महत्वपणू च होगा। इसम ें जवजिष्ट क्षेत्रों म ें मूल् यांकनकताचओं के जलए अपेजक्षत कौिल और ज्ञान की पहचान करने तथा उन्ह ें प्रजिक्षण कायचिम म ें सजम्मजलत करने के जलए उद्योग संर्ों और जविेषज्ञों के साथ काम करना िाजमल होगा। v. जनगरानी और मल्ू य ाकं न: जनरंतर आधार पर प्रजिक्षण कायिच म की प्रभावकाररता की जनगरानी और मूल् यांकन करना महत्वपूण च होगा। इसम ें छात्रों, मल्ू यांकनकताचओं और जनयोिाओं स े मूल्य ांकन की गुणवत्ता पर फीडबैक लेना तथा आवश्यकता के अनुसार मल्ू यांकनकताचओं के प्रजिक्षण कायचिम तथा प्रमाणन प्रदिया म ेंसमायोिन करना िाजमल होगा। 8.2 प्रोससे फ्लो: टीओए के जलए एनएसक्यएू फ सरं ेजखत जिक्षण के संसाधनों की उपलब्लधता और अनमु ोददत अहतच ा • अहतच ा फाइल • पाठ्यचाय च • प्रजतभागी हडैं बुक • सहायक जडजिडल सामग्री • टीओए के जलए मल्ू यांकनकताओंच की कुल संख् या का अनुमान • टीओए कायचिमों के जलए प्रजिक्षण कलेंडर तैयार करना • टीओए कायचिम के जलए औद्योजगक जविेषज्ञों / जवषय संबंधी जविेषज्ञों/ मास्ट्टर मल्ू यांकनकताचओं की ऑनवोर्डिंग टीओए कायान्च वयन योिना • अहतच ा के अनुसार एक प्रजिक्षण प्रदान करने की योिना (टीडीपी) जवकजसत करना • प्रश्न बैंकों की तैयारी • टीओए कायचिम के बारे म ें िागरूकता पैदा करना • टीपी/ टीसी/ एए/ एबी द्वारा अभ्यथी िुटाना अथवा आकांक्षा व्यजियों द्वारा स्ट्व-रोिगार • उपयुि अभ्यर्थचयों की िांच और छंटनी • टीओए कायचिम आयोजित करना डोमने और प्लटे फाम च कौिलों पर अनुत्तीण च कौिल अन्तराल प्रजिक्षण/ मूल्य ांकन मल्ू य ाकं न उत्तीण च प्रमाजणत मल्ू य ाकं नकता च उत्तीण च 8.3. टीओए फ्रेमवकच मूल् यांकनकताच ददिाजनदिे ों का प्रजिक्षण संभाजवत मूल् यांकनकताचओं को प्रजिजक्षत करन े के जलए एक रूपरेखा प्रदान करता ह ै तादक वे जिक्षार्थचयों को गुणवत्ता मल्ू यांकन प्रदान कर सकें। मूल् यांकनकताओंच स े न केवल अपने जवषय क्षेत्रों म ें अत्यजधक सक्षम होन े की आिा की िाती ह ै बजल्क उन्ह ें जिक्षण के तरीकों और आवश्यक औद्योजगक अनुभव के बारे म े भी पयाचप्त ज्ञान होता ह।ै 8.3.1 अहतच ा जडिाइन एक मानक टीओए अहतच ा जवकजसत दकए िाने की िरूरत ह,ै जिसे प्रत्येक इच्छुक मल्ू य ांकनकताच को एक मूल् यांकनकताच प्रजिक्षक के रूप म ें प्रमाजणत करने और एक मूल्य ांकनकताच के रूप म ें भती के जलए पात्रता स्ट्थाजपत[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 13 करने के जलए अजनवायच रूप स े गुिरना ही होगा। तदनुसार, टीओए अहतच ा म ें दो भाग िाजमल होंग े - िमिः क्षेत्रगत( डोमेन) कौिल और िक्षै जणक (पेडागोजगकल) कौिल : टीओए अहतच ा = डोमने कौिलों पर अहतच ा + िक्षै जणक कौिलों पर अहतच ा अतः एक जवजिष्ट क्षत्रे / उप क्षत्रे / िॉब भूजमका म ें एक मल्ू याकं नकताच के रूप म ें पात्रता स्ट्थाजपत करने वाली एक पूण च टीओए अहतच ा म ें उपरोि दोनों अहतच ाओं अथाचत एक िैक्षजणक कौिलों के जलए और दसू री क्षेत्रगत कौिलों के जलए, पूणचता और प्रमाणन अपेजक्षत होगा। क. सरं चना : इस प्रकार टीओए कायचिम म ें दो र्टक ह ैंऔर प्रत्येक जनम्नजलजखत अहतच ा जवकजसत की िानी ह ै : 1. क्षत्रे गत (डोमने ) कौिल (डीएस) : क्षेत्रगत कौिल एक जवजिष्ट क्षत्रे अथवा उप क्षत्रे अथवा िॉब भूजमका के जलए आवश्यक कौिलों के संदभ च म ें ह।ै यह एक जवजिष्ट उद्योग अथवा गजतजवजध स े संबंजधत कौिलों के संदभच म ें ह।ै 2. िक्षै जणक कौिल (पीएस) : िैक्षजणक कौिल क्षमता जिक्षण प्रबंधन म ें मल्ू यांकनकताच की योग्यता ह,ै जिसम ें एक कौिल जिक्षण कायचिम की योिना, जिक्षण प्रदिया म ें प्रभाजवत करन े अथवा प्रबंधन की योग्यता और एक मूल् यांकन पूरा करने की योग्यता िाजमल ह।ै य े सामान्य प्रजिक्षण कौिल ह,ै जिनका प्रयोग क्षेत्रों/ उप क्षेत्रों म ें दकया िा सकता ह।ै इनम ें दजृष्टकोण, जवजधयां, तकनीकें, सहायता, उपकरण और संसाधन िैसे प्रमुख र्टकों के साथ व्यावसाजयक जिक्षा िाजमल होगी। िैक्षजणक कौिलों म ें छात्र के जिक्षण के सामान्य और जवषय संबंधी ज्ञान दोनों म ें प्रारंजभक जिक्षा और जिक्षण की योिना बनान,े िुरुआत करने, मागचदिचन करने और जवकास करने की क्षमता िाजमल ह।ै िक्षै जणक कौिलों म ें पसंदीदा जवषय म ें उच्च स्ट्तरीय कौिलों को जिक्षण के जलए जिक्षण स े िडु ने के जलए क्षमता िाजमल ह।ै ख. अहतच ाओं का जवकास : डीएस और पीएस के संबंध म ेंअहतच ाए ंजनम्नजलजखत तरीके स ेजवकजसत की िाएगी : 1. क्षत्रे गत कौिल : टीओए की वतचमान प्रणाली म ें मल्ू यांकनकताचओं की िरूरत होती ह,ै िो ऐसी प्रत्येक अहतच ा म ेंप्रमाजणत हो, जिसके जलए वह एक मूल् यांकनकताच बनेगा। इसम ेंिाजमल ह ै: क. सीजमत टीओए अहतच ाएं, िो बहुत ही कम िॉब भूजमकाओं म ें प्रजिक्षण प्रदान करती ह।ैं ख. जवजवध डीओए अहतच ाएं, जिनकी एक समय के बाद एक मल्ू यांकनकताच प्रजिक्षक के जलए िरूरत पडती ह।ै ग. एक मूल् यांकनकताच के जलए सीजमत अवसर र्. प्रजिजक्षत प्रजिक्षकों का अभाव। ड. अजतररि लागत। वतचमान म ें अहतच ाएं 13 एनएसक्यूएफ स्ट्तरों म ें िाजमल ह ैं (1 स े स्ट्तर 8) िो िॉब बािार म ें अपेजक्षत जवजभन्न प्रकार की कौिल क्षमताओं की पूर्त च करती ह।ैं उपरोि चुनौजतयों के समाधान के जलए, एक डीएस अर्हताच को इस तरीके स े तैयार दकया िाना चाजहए दक वे ऐसे मूल् यांकनकताचओं को प्रजिजक्षत करें, िो जवजवध संबद्ध अहतच ाओं म ें जिक्षार्थचयों को प्रजिक्षण देन े म ें सक्षम हो। इस प्रकार स,े एक एबी के पास जवजवध अहतच ाएं एक साथ होनी चाजहए और एक डीएस अहतच ा जवकजसत करत े समय इसी प्रकार की अहतच ाओं को क्लब करना होगा। यह “बॉस्ट्केरटंग” पर आधाररत हो सकती ह।ै क. जविेष स्ट्तरों पर समान अहतच ाए ं ख. समान उप क्षत्रे अथवा व्यवसाय स े संबंजधत जवजवध स्ट्तरों पर समान अहतच ाए ं ग. एबी द्वारा ददए गए सुझाव और एनसीवीईटी द्वारा अनुमोददत की गई कोई अन्य दियाजवजध। 2. िक्षै जणक कौिल : चूंदक वीटीएस अहतच ाए ं जवजभन्न स्ट्तरों म ें प्रयोग होती ह,ै अतः एक समान िैक्षजणक कौिल योग्यता तैयार करने स े प्रजिक्षण व्यवस्ट्था की िरूरत परू ी नहीं होगी। अतः14 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] यह प्रस्ट्ताव ह ै दक जवजभन्न अपक्षे ाओं को परू ा करन े वाली दो अहतच ाएं तैयार की िाए, िो इस प्रकार हों : एनएसक्यएू फ स्ट्तर प्लटे फाम च कौिलों के जलए अहतच ा का जवकास स्ट्तर 4.0 तक अहतच ा क स्ट्तर 4.5 - 6.0 अहतच ा ख स्ट्तर 6.5 - 8.0 अहतच ा ग िैक्षजणक कौिलों पर अहतचाओं म ेंरोिगारपरक कौिलों पर प्रजिक्षण भी िाजमल होगा। ग. अहतच ाओं का जवकास : 1. क्षत्रे गत कौिल अहतच ाए : संबजं धत अवार्डगिं जनकाय स े अपक्षे ा ह ै दक वे अपनी अपेक्षाओं के अनुसार क्षेत्रगत कौिल अहतच ाएं जवकजसत करें। क्षेत्रगत कौिल (डीएस) अहतच ाओं के जवकास के जलए, संबंजधत एबी उपरोि पैरा 6.3.1 (ख) म ें यथा उजल्लजखत अहतच ाओं की “बास्ट्केरटंग” करेंगे। 2. िक्षै जणक कौिल अहतच ाए : िक्षै जणक कौिल (पीएस) अहतच ाएं अजधकांित: सामान्य प्रकृजत की होती ह ैं और उन्ह ें प्रयोज्यता के अनुसार क्षेत्रों और उप क्षेत्रों म ें प्रयोग म ें लाया िा सकता ह।ै अतः यह जववेकपूणच ह ै दक ऐसी योग्यताए ं एबी द्वारा जवकजसत की िाए,ं जिनके पास व्यावसाजयक जिक्षा म ें जवजिष्ट ज्ञान हो। अन्य एबी अहतच ाओं के अंगीकरण के जलए एनसीवीईटी ददिाजनदेिों के अनुसार ऐसी पीएस अहतच ाओं को अपना सकते ह।ैं इससे प्रयासों म ें दोहरापन दरू होगा और संसाधनों की बचत होगी। एनसीवीईटी ददिाजनदेिों म ें एबी की र्रेल ू िरूरतों की पूर्तच के जलए अहतच ाओं म ें सिं ोधन के जलए छूट का भी प्रावधान ह।ै 8.4. टीओए कायिच म का जवकास यह प्रस्ट्ताव दकया िाता ह ैदक अवार्डिंग जनकाय टीओए के जलए अगं ीकृत की िाने वाली प्रजिक्षण प्रदियाओं के जलए अहतच ाए ं तैयार करें। पाठ्यिम सामग्री : टीओए की पाठ्यिम सामग्री म ें मूल् यांकन करने म ें अभ्यार्थचयों को व्यवहाररक अनुभव देने के जलए सैद्धाजन्तक और प्रायोजगक र्टक िाजमल होंगे : i. सैद्धांजतक र्टक : क. राष्ट्रीय कौिल अहतच ा फ्रेमवकच का पररचय ख. मूल् यांकनकताच का व्यावसाजयक आचरण ग. क्षमता आधाररत मल्ू यांकन का पररचय र्. क्षमता के मल्ू यांकन के जलए तैयारी ड. िासन प्रदिया और मल्ू यांकनकताचओं स ेअपेक्षाए ं च. क्षमता आधाररत मल्ू यांकन का जवकास छ. मूल् यांकन का दस्ट्तावेि और मूल्य ांकन की मान्यता की संबद्ध प्रदिया ि. ज्ञान और कौिलों का मल्ू यांकन झ. मूल् यांकन के दौरान पेिेवर व्यवहार का मूल्यांकन ञ. स्ट्वास्ट््य के अनप्रु योग और िारीररक ददव्यांगता वाल े व्यजियों को संभालने, अनुरूपी सुरक्षा प्रदियाओं का ज्ञान ट. सतत पेिेवर जवकास ठ. कोई अन्य, जिसे आवश्यक समझा िाए ii. प्रायोजगक र्टक :[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 15 क. सैद्धांजतक मूल् यांकन योिनाओं का जनमाचण और जनष्पादन करना (बहु कौिल और / अथवा िास सेक्टर कौिल तथा/ अथवा भावी कौिलों सजहत) 8.4.1 मल्ू य ाकं नकता च प्रजिक्षण कायिच म का चसहं ावलोकन इस प्रजिक्षण कायचिम की क्षमता को 5 प्रमुख माड्यलू म ें जवभाजित दकया गया ह।ै अवार्डगिं जनकायों को कायचिम म ें जनम्नजलजखत प्रस्ट्ताजवत माड्यलू ों को िाजमल दकए िान े की आवश्यकता ह ै: ि. स.ं माड्यलू 1 मूल् यांकन प्रदिया की आयोिना 2 मूल् यांकन क्षमता 3 मूल् यांकन उपकरणों का उपयोग जवकजसत करना 4 रोिगारपरक कौिल 5 मूल् यांकन की समीक्षा और सत्यापन करना प्रत्येक अभ्यथी के जलए टीओए कायचिम के भीतर प्रदान की िाने वाली जवतरण रणनीजत अजनवाय च ह।ै तथाजप, संबंजधत एबी आवश्यकता के अनुसार अजतररि माड्यलू िोड सकता ह।ै नीच े सूचीबद्ध मूल् यांकन गजतजवजधयों का उपयोग टीओए कायचिम के जलए दक्षताओं को मापन े के जलए दकया िाएगा इन गजतजवजधयों को प्रजिक्षण पाठ्यिम के दौरान परू ा करना अपेजक्षत ह।ै तथाजप, ऐसी जस्ट्थजत म ें दक िहां समय की सीमाए ं ह,ैं कुछ गजतजवजधयों को पाठ्यिम के बाद पूरा दकए िान े की िरूरत हो सकती ह।ै मूल् यांकन काय च क्षमता माड्यूल मूल् यांकन टूल सैद्धांजतक/ प्रायोजगक /हड्ैं स मूल् यांकन का उपयोग मौजखक ऑन मल्ू यांकन प्रदिया की (गजतजवजध क) (गजतजवजध ख) (गजतजवजध ग) समीक्षा (गजतजवजध र्) मूल् यांकन टूल मूल् यांकन टूल ✓ का जवकास का जवकास करना मूल् यांकन मूल् यांकन ✓ प्रदिया की प्रदिया की योिना और योिना बनाना आयोिन एक अभ्यथी की क्षमता का ✓ ✓ क्षमता का मूल् यांकन करना मूल् यांकन मिबूत सॉफ्ट रोिगारपरक ✓ कौिलों का कौिल प्रदिचन एक मूल् यांकन मूल् यांकन की ✓ ✓ ✓ प्रदिया की समीक्षा और समीक्षा और सत्यापन करना सत्यापन16 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 8.4.2. एकत्र दकए िान े वाल ेसाक्ष्य सजहत मल्ू य ाकं न कायों का चसहं ावलोकन क. मूल् यांकन गजतजवजध क : योग्यता/ माड्यूल के जलए एक मूल् यांकन टूल जवकजसत करना अथवा उपयोग करना। इस गजतजवजध म ें अभ्यथी एक ऐस े मौिूदा मूल् यांकन टूल का जवकास या उपयोग करेंग,े जिसका उपयोग दकसी व्यजि या समूह के प्रायोजगक मल्ू यांकन के जलए दकया िा सकेगा। अभ्यर्थचयों को अनुदिे ों का एक सेट अथवा अभ्याथी और मल्ू यांकनकताच के साथ-साथ िांच सूची के जलए प्रश्न बैंक जवकजसत दकए िाने की िरूरत होगी। टूल म ें जनम्नजलजखत को िाजमल दकए िान े की आवश्यकता हःै 1. मूल् यांकन काय चऔर इसके प्रयोिन के बारे म ें एक स्ट्पष्टीकरण 2. अभ्यथी के जलए और इस संबंध म ें अनुदिे की उन्ह ें क्या करन े की िरूरत ह।ै 3. मूल् यांकन की ित ें 4. प्रश्न के प्रकारों और करठनाई के स्ट्तर सजहत मल्ू यांकन व्यवस्ट्थाएं। 5. कोई जविेष आवश्यकता, उपकरण अथवा अपेक्षा 6. मूल् यांकन मापदडं के साथ एक िांच सूची (चैकजलस्ट्ट) 7. ऐस े साक्ष्य, जिसे ददखाए िाने की िरूरत ह।ै 8. अभ्यर्थचयों के जलए स्ट्थान और नाम, हस्ट्ताक्षर तथा जतजथया ं 9. रटप्पजणयों के जलए स्ट्थान और मूल् यांकन पररणाम की ररकार्डगिं 10. संबद्ध िासन प्रदिया और वीजडयो साक्ष्य एकत्रण की प्रदिया ख. मल्ू य ाकं न गजतजवजध ख : अपेजक्षत सॉफ्ट कौिलों का प्रदिचन इस गजतजवजध म,ें मूल् यांकनकताच को ऐस े सिि सॉफ्ट कौिलों को प्रदर्िचत दकए िान े की िरूरत ह,ै जिसकी व्यजिगत अथवा समूह मूल् यांकन को संभालने की िरूरत होगी। अभ्यर्थचयों को ददिाजनदेिों के आधार पर कौिल के एनसीआरएफ स्ट्तर के तहत रोिगारपरक कौिलों के कुछ र्ंटों का प्रजिक्षण लेना आवश्यक होगा। ग. मल्ू य ाकं न गजतजवजध ग : योग्यता माड्यलू ों के जलए प्रायोजगक/ हड्ैं स मूल् यांकन/ जसमलु िे न/ मौजखक/ यह मूल् यांकन काय च दकसी व्यजि जविेष अथवा व्यजियों के समूह का मल्ू यांकन करन े के जलए अभ्यथी की प्रायोजगक योग्यता का मूल् यांकन करने पर केंदरत ह।ै यह काय च एक जिक्षण और एक मल्ू यांकन टूल दोनों के रूप म ें प्रयोग दकया िाता ह।ै इस मूल् यांकन गजतजवजध म ें अभ्यथी एक प्रायोजगक मल्ू यांकन जस्ट्थजत को जसमुलेट करेंगे। र्. मल्ू य ाकं न गजतजवजध र् : मूल्य ांकन प्रदियाओं एबी द्वारा पररभाजषत मानकों के अनुसार मूल् यांकन की समीक्षा के जलए योग्यताओं का प्रदिचन करना अपेजक्षत होगा। 8.5 क्षत्रे गत (डोमने ) और प्लटे फाम चकौिलों के जलए अवजध टीओए मॉडल की सरं चना मॉडल 1 : नया मल्ू य ाकं नकता च मॉडल 2 : मौिदू ा मल्ू य ाकं नकता च मूल् यांकन नए मूल् यांकनकताच को संगत अहतच ाओं के जलए एबी संबंजधत एबी द्वारा जनधाचररत दकए गए अन्य अनुभव द्वारा जनधाचररत दकए गए मानदंड के साथ-साथ इन पत्रता मानदडं ों के साथ-साथ कम स े कम 5 ददिाजनदेिों म ें जनधाचररत पात्रता मानदंडों को पूरा बैचों अथवा कम स े कम 100 छात्रों का करना चाजहए। अनुभव हो। अजभमुखीकरण नए मल्ू यांकनकताचओं के जलए व्यवस्ट्था के साथ अच्छी अजनवाय च नहीं। तरह से अनुभव करान े के जलए अजभमुखीकरण दकया िाएगा।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 17 कौिल 1. क्षेत्रगत (डोमेन) कौिल 1. क्षेत्रगत (डोमेन) (अद्यतन, यदद कोई हो) 2. िक्षै जणक कौिल 2. िक्षै जणक कौिल (अद्यतन, यदद की हो) 3. सॉफ्ट कौिल (मल्ू यांकन दकए िा रह े छात्रों का 3. सॉफ्ट कौिल (मल्ू यांकन दकए िा रह े व्यवहार) छात्रों का व्यवहार) अवजध न्यूनतम 07 ददन (अथाचत 04 ददन डोमेन कौिल + न्यूनतम 05 ददन (अथाचत 04 ददन डोमेन 03 ददन िैक्षजणक कौिल + 01 ददन मल्ू यांकन के कौिल + 01 ददन मल्ू यांकन के जलए) जलए) मूल् यांकन प्रदिया, मूल्यांकन, अंजतम िांच और मूल्यांकन टूल, जिन पर मूल् यांकनकताचओं को प्रजिक्षण ददए िाने की िरूरत है। i. ऑफलाइन मल्ू यांकन और िांच के बाद पररणाम तैयार करन े और अपलोड करन े की प्रदिया/ जिक्षण के मूल् यांकन आम तौर पर ग्रडे आधाररत होते ह,ैं और इसम ें कक्षा, परीक्षण, प्रश्नोत्तरी, जलजखत परीक्षा, मौजखक परीक्षा, पोटचफोजलयो, अजन्तम पररयोिनाएं और मानकीकृत परीक्षण, पुजष्टकारक मूल् यांकन िाजमल हो सकत े ह।ैं ii. जिक्षण के पररणामों की िाचं करन े के जलए जनर्मचत सतत/ प्रारूपक/ सारांि मल्ू यांकन के साथ एलएमएस आधाररत प्रॉक्टर सामग्री के मामल े म,ें यह सुझाव ददया िाता ह ै दक अंतर प्रचालनीयता के जलए एससीओआरएम अनपु ालन सामग्री तैयार करन े क साथ एक ओपन सोसच एलएमएस उत्पाद का उपयोग करें। iii. ऑनलाइन प्रश्न बैंक : बहु जवकल्प, जपक्टोग्रादफक इंफ्रेंजियल, मेचचंग, सीक्वेंस हॉट स्ट् पॉट, सही/ गलत, खाली स्ट्थान भरना, फाइल अपलोड करना और जनबंध/ प्रश्नों को आगे आसान, माध्यम और करठन के रूप म ें वगीकृत दकया िा सकता ह।ै iv. समूह परीक्षा और संबद्ध प्रदिया v. ऑन-जडमांड परीक्षाओं के मामले म,ें प्रदियाएं इसके साथ संबद्ध होनी चाजहए। vi. छात्रों के आकषणच के जलए, जवषय की समझ और एजसजमलेिन के जलए प्रयिु अंतर्नचजहत जनयत्रं ण के साथ मूल् यांकन टूल का प्रयोग। vii. जिक्षण के पररणामों के जलए िाचं ने की सुजवधा के साथ मूल् यांकन इंजिन का उपयोग। viii. प्रॉक्टर की गई ओपन बुक परीक्षा; ऑफलाइन अथवा ऑनलाइन, यदद लागू हो, की आयोिन की प्रदिया। ix. छोटे/बड े पररयोिना काय च का जनष्पादन और मूल्यांकन, यदद लागू हो। x. यदद ऑफलाइन, ऑनलाइन ह,ै तो मौजखक और उससे संबद्ध प्रदियाएं। xi. ऑफलाइन और ऑनलाइन, दोनों के जलए साक्षात्कार प्रदिया का मूल्यांकन xii. अंतर्नचजहत जनयंत्रण, बायोमेररक, सुरक्षा, मल्ू यांकन आदद के साथ आनलाइन प्रॉक्टर xiii. अंतर्नचजहत जनयंत्रणों, बायोमेररक, सुरक्षा, मल्ू यांकन आदद के साथ िांच xiv. एआर/ वीआर/ एक्स आर, यदद इसका उपयोग मल्ू यांकनों के जलए दकया िाएगा। xv. दकसी भी ददव्यांगता वाले छात्रों के संबंध म ें जविेष टूल, यदद कोई हो। xvi. प्रश्न पत्र को जवजभन्न प्रकार के प्रश्नों का यादजृ च्छक संग्रह दकया िा सकता ह।ै 8.6 अहतच ा कायान्च वयन तत्रं एक जिक्षाथी को प्रजिजक्षत मल्ू यांकनकताच के रूप म ें अहतच ा प्राप्त करने म ें सक्षम होने के जलए क्षेत्रगत (डोमेन) कौिल (डीएस) और प्लेटफाम च कौिल (पीएस) दोनों अहतच ाओं म ें प्रजिक्षण लेना आवश्यक ह।ै चूंदक डीएस और पीएस अहतच ाएं जवजभन्न एबी द्वारा जवकजसत की िाएगी, कायाचन्वयन के जवजभन्न मॉडल हो सकते ह,ैं िैसा दक नीच े ददया गया हःै18 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] i. डीएस और पीसएस अहतच ाओं को अलग स े लाग ू दकया िाता ह ै : इस मॉडल के तहत संबंजधत एबी अपन े प्रजिक्षण कलडें र के अनुसार, इन अहतच ाओं म ें अलग स े और स्ट्वतंत्र रूप स े प्रजिक्षण प्रदान करेंगे। एक जिक्षाथी भी इन अहतच ाओं म ें अलग से प्रजिक्षण प्राप्त करेगा। एक जिक्षाथी के पास समय के जवजभन्न अन्तराल पर प्रजिक्षण लने े का लचीलापन होगा और उसे िरूु की िा रही प्रत्येक अहतच ा की पात्रता अपेक्षाओं को परू ा करना होगा। तथाजप, टीओए अहतच ा को तभी पूरा माना िाएगा, िब जिक्षाथी डीएस और पीएस दोनों अहतच ाओं स े प्रमाजणत हो। ii. डीएस और पीएस अहतच ाओं को संयुि रूप स े लाग ू दकया िाता ह ै : इस मॉडल के तहत, डीएस और पीएस दोनों अहतच ाओं को एक साथ िोडा िाता ह ै और प्रजिक्षण को एकल अहतच ा के रूप म ें प्रदान दकया िाता ह।ै एक जिक्षाथी चीिों की एक ही योिना के तहत अपेजक्षत प्रजिक्षण को पूरा करता ह ैऔर अलग- अलग जबन्दओंु पर अलग-अलग एबी स े समय पर संपकच करने की िरूरत नहीं ह।ै इस मॉडल का सामान्यतः दीर्चकाजलक प्रजिक्षण व्यवस्ट्था म ें पालन दकया िाता ह।ै डीएस और पीएस अहतच ा के संयुि कायाचन्वयन के जलए जनम्नजलजखत लॉडल लाग ू होंग े : क. सहयोग : डीएस और पीएस अहतच ा स े संबंजधत एबी सहयोग कर सकते ह ैं और जिक्षार्थचयों को एक संयुि प्रजिक्षण का प्रस्ट्ताव दे सकत े ह।ैं ख. अंगीकरण : एक एबी आवश्यकता के अनुसार डीएस/ पीएस अहतच ा को अंगीकृत कर सकता ह ै और जिक्षाथी को संयुि प्रजिक्षण प्रदान कर सकता ह।ै यह अंगीकरण अहतच ा को अपनान े के जलए एनसीवीईटी ददिाजनदेिों के रूप म ेंहोगा। ग. जवकास : डीएस अहतच ा रखन े वाला एबी, पीएस पर अहतच ा जवकजसत कर सकता ह ै और एनसीवीईटी के अनुमोदन के बाद दोनों को लागू कर सकता ह।ै ऐसे मामले म ें संबंजधत एबी को एनसीवीईटी को जविेष रूप स े पीएस अहतच ा की आवश्यकता के संबंध म ें तकचसंगत औजचत्य प्रदान करना होगा और इस े एनएसक्यूसी अनुमोदन माग च के माध्यम स े एनएसक्यूएफ स े िोडना होगा। तथाजप, एलटीटी व्यवस्ट्था म,ें एक एबी टीओए के जलए एक एकल अहतच ा जवकजसत कर सकता ह,ै जिसम ें डोमेन और प्लेटफाम च कौिल दोनों ही िाजमल ह ै और इस े एनसीवीईटी द्वारा अनुमोददत दकया िा सकता ह।ै रटप्पणी: दकसी भी मामल े म,ें एक जिक्षाथी को दफर स े डीएस या पीएस अहतच ा लने े की आवश्यकता नहीं ह,ै यदद उस े इसके जलए पहल े ही प्रमाजणत दकया िा चकु ा ह।ै 8.7 टीओए अहतच ा का एनएसक्यएू फ सरं ेखण और अनमु ोदन: टीओए अहतच ा का संरेखण और अनुमोदन अवार्डिंग जनकायों द्वारा प्रस्ट्तुत दकसी भी अहतच ा के समान ह।ै अवार्डिंग जनकाय अहतच ा फाइल नामक एक टेंपलटे म ें अपनी िानकारी मॉडल पाठ्यिम, छोटे, मध्यम और बड े उद्योगों स े उद्योग, सत्यापन, मान्यता और मल्ू यांकन मानदडं , व्यावसाजयक मानजचत्र और अहतच ा की आवश्यकता के साक्ष्य िैसे सहायक दस्ट्तावेिों के साथ प्रस्ट्ततु कर सकत े ह।ैं अहतच ा अनुमोदन की प्रदिया नीच े दी गई ह ै: अहतच ा अनुमोदन की प्रदिया इस प्रकार ह ै: चरण 1 िैसा दक एनएसक्यूएफ के अंतगचत उल्लेख दकया गया ह,ै जवजभन्न जसद्धांतों की अनुपालना के जलए अहतच ा की िांच की िाएगी और प्रस्ट्ततु करने वाले जनकाय के साथ रटप्पजणयां साझा की िाएगी। चरण 2 एनसीवीईटी द्वारा सामग्री पर रटप्पजणयों और फीडबैक के जलए औद्योजगक जविेषज्ञों और जवषय संबंधी जविेषज्ञों के साथ अहतच ा साझा की िाएगी। एनसीवीईटी फाइल के जलए संगत जहतधारकों के साथ परामि च सत्र आयोजित करेगी। चरण 3 जहतधारकों स े प्राप्त फीडबैक का प्रस्ट्ततु कताच जनकाय द्वारा समाधान दकया िाएगा। चरण 4 एनसीवीईटी द्वारा अंजतम प्रस्ट्तावों को अनुमोदन के जलए एनएसक्यूसी बैठक म ें रखा िाएगा। अनुमोददत अहतच ाए ं राष्ट्रीय अहतच ा रजिस्ट्टर (एनक्यआू र) का भाग बन गई ह ै और िेष को रटप्पजणयों के साथ प्रस्ट्तुत करन े वाले जनकाय को वापस दकया िाएगा।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 19 8.8 अहतच ा का अगं ीकरण एबी द्वारा जवकजसत अहतच ा को अन्य एबी द्वारा भी अपनाया िा सकता ह,ै यदद यह एनसीवीईटी के अंगीकरण ददिाजनदेिों के अनुसार उस एबी की आवश्यकताओं को पूरा करता ह।ै यह प्रयासों के दोहराव और अहतच ाओं के दोहरेपन, दोनों को समाप्त कर देगा। एबी को टीओए अहतच ा को जडिाइन और जवकजसत करत े समय एक पसंदीदा माग च के तौर पर अपनाने का पालन करन े का सुझाव ददया िाता ह।ै 8.9 मौिदू ा टीओए अहतच ा का सरं ेखण कुछ मौिूदा एबी म ें पहले स े ही टीओए अहतच ा के साथ टीओए व्यवस्ट्था मौिूद ह,ै उदाहरण के जलए, जिल्प अनुदेिक प्रजिक्षण योिना (सीआईटीएस) डीओटी का एक प्रकार का दीर्चकाजलक टीओए कायचिम ह।ै ये एबी बड े बैमाने पर सरकारी जनकाय ह,ैं िो एलटीटी कायचिमों को लाग ू करत े ह।ैं ऐस े एबी को जनम्नजलजखत ितों को पूरा करने के अधीन टीओए अहतच ा लाग ू की िानी िारी रह सकती ह ै: क. इस तरह की अहतच ा एनएसक्यएू फ स े िुडी हुई ह।ै ख. इस तरह की अहतच ा के तहत एनसीवीईटी टीओए ददिाजनदेिों म ें जनधाचररत क्षत्रे (डोमेन) और िैक्षजणक र्टक िाजमल ह।ैं ग. ऐसी अहतच ाओं म,ें अवजध को अनुकूल दकया िा सकता ह ैऔर यह टीओए ददिाजनदिे ों के अनसु ार होगी 8.10 मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए प्रगजत पथ: टीओए के जलए अहतच ा म ेंइसके जलए एक प्रगजत पथ होगा, जिसे मूल् यांकनकताच अपन े कैररयर म ें वृजद्ध के जलए ले सकत े ह।ैं 8.11 मल्ू य ाकं न प्रदान करन े के जलए जडजिटल साधन और तकनीक: एजनमिे न, जसमलु टे र, एक्स आर, जडजिटल जववन, मटे ावस,च गोचमगं , ददव्यागं ों के जलए जविषे उपकरण प्रौद्योजगकी आधाररत मूल् यांकन प्रदियाए ं जनम्नजलजखत कारणों स े लोकजप्रय बन रही ह ै: i. जनष्पक्ष मूल् यांकन स े जनपटने के जलए प्रौद्योजगकी का लाभ उठाया िा सकता ह।ै ii. मूल् यांकन की प्रदिया का अवलोकन करने और ररकार्डगिं के जलए प्रौद्योजगकी का उपयोग दकया िा सकता ह।ै iii. एम्बेडेड एआई टूल का उपयोग करके छात्रों के व्यवहार/िारीररक संकेतों को भी स्ट्पष्ट रूप स े देखा और वर्णचत दकया िा सकता ह।ै iv. स्ट्वचाजलत मल्ू यांकन और पररणामों का सारांि टूल द्वारा तैयार दकया िा सकता ह।ै v. सामग्री का माजसक उपयोग, अतः प्रजिक्षण और मल्ू यांकन की लागत बचेगी। मूल् यांकन के जलए उपयोग दकए िाने वाल े प्रौद्योजगकी टूल के भाग के रूप म ें अपेजक्षत जविेषताओं के जवस्ट्तृत सुझाव जमजश्रत जिक्षण पर एनसीवीईटी ददिाजनदेिों म ें जनर्दष्टच ह।ै जमजश्रत जिक्षण ददिाजनदेिों का खंड 7 देख ें (https://ncvet.gov.in/wp-content/uploads/2023/01/Guidelines-for-Blended-learning-for-Vocational- Education-Training-Skilling.pdf) 8.12 मल्ू य ाकं न जवजधया,ं सहायता और उनकी प्रयोज्यता: मल्ू य ाकं न जवजध मल्ू य ाकं न सहायता प्रयोज्यता मल्ू य ाकं न की 1. इंटरनेट कनेक्िन 1. आईटी कौिलों की िांच के जलए ऑनलाइन जवजध लाग ू 2. इलैक्रॉजनक उपकरण िैस-े लेपटॉप, कंप्यूटर, अथवा स्ट्माटचफोन, टेबलेट 2. कंप्यूटर के प्रायोजगक ज्ञान की20 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 3. मूल् यांकन की िरूरत के अनुसार ऑनलाइन िांच के जलए लाग ू मूल् यांकन टूल 4. प्रायोजगक मूल् यांकन का मल्ू यांकन करन े के जलए टूल मल्ू य ाकं न की 1. मल्ू यांकन करने के जलए पयाप्तच स्ट्थान 1. सीजमत/ कम इंटरनेट कनजे क्टजवटी ऑफलाइन जवजध वाले क्षेत्रों म ेंलाग ू 2. चप्रंट सामग्री 2. लागू, िब मल्ू यांकन को आसानी स े 3. उत्तर पुजस्ट्तकाए ं करन े के जलए पयाचप्त स्ट्टाफ उपलब्लध 4. प्रायोजगक/ हड्ैं स ऑन मूल् यांकनों के मूल्यांकन के ह ै जलए टूल और उपकरण 3. लेब परीक्षण करन े के जलए लाग ू 4. फील्ड आधाररत िॉब भूजमकाओं म ें लाग,ू जिसम ें ऑन द िॉब मूल् यांकन अपेजक्षत ह।ै उदाहरण के जलए, एक टेलर और ब्लयूरटजियन के कौिलों का मूल् यांकन करना ऑनलाइन और 1. इलैजक्रक उपकरण, िैसे लेपटॉप, कंप्यूटर, अथवा 1. िब इंटरनेट कनेजक्टजवटी नहीं ह,ै तो ऑफलाइन माध्यमों, स्ट्माटच फोन तादक जिक्षार्थचयों की प्रजतदिया दिच हो दरू दराि के क्षेत्रों म ें िन्ू य/ कम इंटरनेट दोनों की सजम्मजलत सके। कनेजक्टजवटी के साथ लागू। मल्ू य ाकं न जवजध 2. ऑनलाइन मल्ू यांकन टूल और सॉप्टवेयर, िो मूल् यांकन के जलए आवश्यक ह,ै का उपयोग नेटवकच िोन म ें प्रवेि करने तक प्रजतदियाओं की सुरक्षा के जलए दकया िाता ह।ै टूल के तहत यह सुजनजित दकया िाना चाजहए दक : क. सभी हल दकए गए प्रश्नों को स्ट्वचाजलत रूप स े एक साथ सेव दकया िाना चाजहए। ख. हल दकए िाने के बाद प्रस्ट्ततु दकए गए मल्ू यांकन म ें आगे कोई बदलाव नहीं हो सकता तादक दकसी भी कदाचार स े बचा िा सके। 8.13 टीओए प्रमाणपत्र प्राप्त करन ेके बाद मल्ू य ाकं नकता च की प्लसे मटें i. मौिदू ा मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए: क. पदाजधकारी पहल े स े ही एक “प्रमाजणत प्रजिक्षक” ह ैऔर यदद व्यजि डोमेन कौिल और िैक्षजणक कौिल, दोनों पर फाइल म ें जनर्दष्टच न्यूनतम स्ट्कोर के साथ प्रमाणीकरण पास करते ह।ैं ख. पररणामों की र्ोषणा और पत्र/ प्रमाण पत्र िारी करना (िैसा भी लाग ू हो) मल्ू यांकन के सात ददनों के भीतर परू ा दकया िाना ह।ै ग. प्रमाणन प्राप्त करने के बाद, मल्ू य ांकनकताचओं को मल्ू यांकन एिजें सयों म ें गुणवत्ता मल्ू यांकन करने के जलए रखा िाएगा। र्. एए अपनी योग्यता और अनुभव के आधार पर इन प्रमाजणत मूल् यांकनकताचओं को जनयुि करता ह ै और जनष्पक्ष चयन और गुणवत्ता जनयंत्रण भी सुजनजित करता ह।ै[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 21 9. टीओए कायिच म का कायान्च वयन 9.1 टीओए के जलए अवसरं चनात्मक अपक्षे ाए ं i. प्रत्येक अवार्डिंग जनकाय अपन े अजधकार क्षत्रे में पयाचप्त संख्या म ें प्रजिक्षण केंरों की पहचान करेगा, िैसा दक एनसीवीईटी द्वारा मल्ू यांकनकताचओं के प्रजिक्षण (टीओए) केंरों को जनर्दष्टच करान े के जलए अजधदेि ददया गया ह।ै एबी को यह सुजनजित करना ह ैदक ऐस े केंरों के अभाव स ेगजतजवजध के संचालन म ें कोई बाधा नहीं आए। ii. टीओए केंरों का प्रयोिन ऐस े व्यजियों को प्रजिक्षण प्रदान करना ह,ै िो जवजभन्न मल्ू यांकनों अथवा अहतच ाओं के जलए मल्ू यांकनकताचओं के रूप म ें काय च करेंगे। य े मूल् यांकनकताच प्रमाणपत्रों अथवा अहतच ाओं की मांग करन े वाल े अभ्यार्थचयों की योग्यता अथवा प्रदिचन का मूल्यांकन करन े और जनणचय लेन े म ें महत्वपूण च भूजमका जनभाते ह।ैं iii. टीओए गजतजवजध संचाजलत करने म ें दकसी भी बाधा अथवा जवलंब स े बचन े के जलए, अवार्डगिं जनकाय, िैसा दक एनसीवीईटी द्वारा अजधदेजित दकया गया ह ै उनके क्षेत्राजधकार म ें पयाचप्त संख् या म ें प्रजिक्षण केंरों की पहचान के जलए जिम्मेदारी लगे ा। केंरों का चयन उनकी योग्यता के आधार पर दकया िाएगा, तादक अवार्डिंग जनकाय द्वारा जनधाचररत अपक्षे ाओं और मानकों को पूरा दकया िा सके। इन केंरों का व्यापक भौगोजलक जवतरण करने का लक्ष्य ह ै तादक संभाजवत मूल् यांकनकताचओं के जलए पहुचं सुजनजित हो सके। iv. टीओए केंरों के एक नेटवकच को नाजमत करके, अवार्डिंग जनकाय यह सुजनजित करता ह ैदक इच्छुक मल्ू यांकनकताचओं को प्रजिक्षण और प्रमाणन के अवसरों तक सुजवधािनक पहुचं हो। यह दजृष्टकोण प्रजिजक्षत मूल् यांकनकताओंच की कमी के िोजखम को कम करने म ें मदद करता ह ै और अवार्डिंग जनकाय द्वारा आयोजित मल्ू यांकन प्रदियाओं के सुचारू जनष्पादन को सुजनजित करता ह।ै 9.2 मल्ू य ाकं न करना i. मूल् यांकन की प्रदिया के दौरान, जनम्नजलजखत का रखरखाव दकया िाना चाजहए: क. एए अहतच ा प्राप्त मल्ू यांकनकताचओं की जनयुजि करेगा और एबी को उनकी उपलब्लधता की पुजष्ट करेगा (नाम/ पत े और फोन नंबर सूजचत करने की िरूरत नहीं)। ख. आदिच रूप स,े जनयुि दकए गए मूल् यांकनकताचओं को 24 र्ंटे (यात्रा समय) के भीतर मूल् यांकन के स्ट्थान पर पहुचं ने म ेंसक्षम होना चाजहए। ग. मूल् यांकनकताच प्रजिक्षण केंरों म ें मूल् यांकन टूल और उपकरणों की उपलब्लधता, िहां कहीं भी आवश्यक हो, अनुसूजचत भाषा म ें मल्ू यांकन का संचालन करेगा। यह एबी और एए के बीच हस्ट्ताक्षररत सेवा स्ट्तर समझौते (एसएलए) का एक जहस्ट्सा होगा, जिसका पालन दकया िाना चाजहए। र्. एए को यह सुजनजित करना चाजहए दक वे संबंजधत एबी द्वारा जनर्दचष्ट की िान े वाली अहतच ा की आवश्यकता के अनुरूप, िहां भी आवश्यक हो, पयाचप्त सख्ं या म ें प्रॉक्टर हायर करें। एए स्ट्पष्ट रूप स े प्रॉक्टरों के िॉब जववरण को सजु नजित करेगा और यह सुजनजित करेगा दक केवल प्रमाजणत प्रॉक्टरों को ही मूल् यांकन के जनरीक्षण म ेंलगाया िाए। ड. एए आयोजित दकए िाने वाल ेऑनलाइन और जमजश्रत मूल् यांकनों के जलए प्रॉक्टरों को संरेजखत करेगा : 1. एक भौजतक मूल् यांकन केंर पर फेस-टू-फेस 2. अभ्यथी के अपने स्ट्थान/ मूल् याकं न केंर पर एक वचुचअल मल्ू य ांकन करने के जलए ऑनलाइन प्रोक्टर दकया गया। 3. अभ्यथी के अपन े स्ट्थान/ केंर पर दरू स्ट्थ स्ट्वचाजलत प्रॉक्टर दकया गया। 4. एक पूण च रूप स े ऑनलाइन मल्ू यांकन प्रदिया के मामल े म,ें एनसीवीईटी के जमजश्रत जिक्षण ददिाजनदेिों के अनुरूप प्रौद्योजगकी प्लेटफाम च दकसी भी प्रकार की धोखाधडी का पता लगान े और बचने के जलए पयाचप्त रूप स े सक्षम होना चाजहए। 5. एए यह सुजनजित करेगा दक मूल् यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों को प्रजिजक्षत और प्रमाजणत दकया िाए और नई अहतच ाओं के जलए कोई भी आवश्यकता आधाररत जिि प्रजिक्षण प्रदान दकया22 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] िाए। एए द्वारा एनसीवीईटी को उनके द्वारा प्रजिजक्षत दकए गए अनेक मल्ू यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों के संबंध म ें डेटा प्रदान दकया िाएगा। सतत व्यावसाजयक जवकास (सीपीडी) पाठ्यिम मूल् यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों सजहत उनके कायाचत्मक प्रदिचन म ें वृजद्ध के जलए सभी अन्य स्ट्टॉफ के जलए दकए िाएं। ii. एए यह सुजनजित करेगा दक जवजभन्न अहतच ाओं के जलए मल्ू यांकन प्रदान करन े के जलए उपयोग दकए िान े वाले मूल् यांकन टूल मल्ू यांकन प्रदान करन े स े पूव च संबंजधत एबी द्वारा अनुमोददत दकए िात े ह।ैं क. एए यह सुजनजित करेगा दक सभी मल्ू यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों को मूल् यांकन टूल और मूल् यांकन गाइड का उपयुि रूप स े उपयोग करने के जलए प्रजिजक्षत दकया िाए। ख. एए छात्रों के जलए सहायक सामग्री के कई सेट तैयार करने के जलए जिम्मेदार होगा। इसम ें छात्रों की बेहतर समझ और अभ्यास के जलए प्रश्न बैंकों के की सेट, अभ्यास मल्ू यांकन परीक्षा, नमूना पत्र और अन्य अध्ययन सामग्री िाजमल ह।ै ग. एए डोमेन जवजिष्ट मल्ू यांकन प्रदान करन े के जलए उपयुि प्रौद्योजगकी िैसे आर्टचदफजियल इंटेजलिेंस (एआई)/ मिीन लर्नगिं आधाररत टेस्ट्ट इंजिन, कंप्यूटर, टेबलेट, मोबाइल एजप्लकेिन, वीजडयो कम्युजनकेिन टूल आदद का उजचत उपयोग सुजनजित करेगा। एए द्वारा मूल् यांकन प्रदान करने के जलए प्रयुि दकए िाने वाले आईसीटी टूल और प्रदियाओं को संबंजधत एबी और/ अथवा एनसीवीईटी द्वारा अनुमोददत दकया िाएगा। मल्ू यांकन प्रदान करन े के जलए प्रयोग दकए िाने वाले आईसीटी/ प्रौद्योजगकी टूल को, िैसा दक एबी द्वारा अपनी अहतच ाओं म ें यथा पररभाजषत क्षमताओं के साथ संरेजखत दकया िाना चाजहए। ददव्यांगों के अनुकूल मूल् यांकनों के जलए प्रौद्योजगकी टूल भी उपलब्लध होने चाजहए। र्. एए द्वारा योग्यता म ें जनधाचररत प्रदिचन मानदडं (पीसी) के आधार पर प्रत्येक अहतच ा के जलए एबी द्वारा जनधाचररत मूल् यांकन मानदंडों का पालन दकया िाना चाजहए। ड. एए द्वारा यह सुजनजित दकया िाना चाजहए दक मूल् यांकन, चाह े ऑनलाइन हो या भौजतक मोड म,ें वह इस तरह स े संरजचत ह ै दक यह संबंजधत अहतच ा म ें उजल्लजखत ‘मल्ू यांकन मापदडं ’ के अनुसार दक्षताओं का मल्ू यांकन दकया गया ह।ै च. एए को एनओएस के भीतर व्यजिगत एनओएस और पीसी के आधार पर मूल् यांकन करन े म ें सक्षम होना चाजहए और मूल्य ांकन पररणाम एनओएस और पीसी-वार प्रदान दकया िाना चाजहए। 9.2.1 भावी/ उभरत/े महत्वपणू च कौिल क्षत्रे मूल् यांकनकताचओं का प्रजिक्षण (टीओए) यह सुजनजित करने के जलए एक महत्वपूणच पहलु ह ै दक व्यजियों के पास उभरती िॉब भूजमकाओं के जलए अपेजक्षत कौिल और दक्षताए ं ह।ैं िैस-े प्रौद्योजगकी तेिी स े जवकजसत होती िा रही ह,ै भावी और उभरत े कौिल म ें मूल् यांकनकताओंच के प्रजिक्षण के जलए नए नए तरीके जवकजसत करना महत्वपूणच हो सकता ह।ै संबंजधत एबी/ एए को भावी/ उभरत/े महत्वपूणच कौिल क्षेत्रों म ें माड्यूल जवकजसत करना आवश्यक ह।ै 9.2.2. पारंपररक और जवरासतीय (असामान्य) कौिल क. पूवच जिक्षण की मान्यता (आरपीएल) के जलए एक सुपररभाजषत, जवश्वसनीय, उद्देश्यपरक, तकचसंगत और स्ट्थाजपत मूल् यांकन प्रदियों के साथ प्रजिजक्षत मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच और मल्ू य ाकं नकताओंच की आवश्यकता पडेगी। इस प्रकार के मूल् यांकन को जवश्वसनीय मूल् यांकनकताचओं के माध्यम स े भी दकया िाना चाजहए और यह साक्ष्य पर आधाररत होना चाजहए। ख. कुछ पारंपररक और जवरासतीय कौिलों के क्षेत्रों म,ें गुरू जिष्य परंपरा पर जवश्वास करने िैसे पारंपररक/ जवरासतीय तरीकों का उपयोग करके टीओए दकया िा सकता ह।ै संबंजधत अवार्डिंग जनकाय प्रजतजष्ठत उद्योग जनकायों स े प्राप्त फीडबकै के आधार पर सीधे ही मल्ू यांकनकताचओं को सूचीबद्ध कर सकते ह,ें िो कौिल व्यवस्ट्था के उत्पादन के बडे उपभोिा ह।ैं[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 23 9.2.3. िॉस सक्े टर/बहु कौिल क्षत्रे वतचमान िॉब भूजमकाओं के जलए संसाधन जवकजसत करन े के जलए नए और उभरते कौिलों तथा प्रौद्योजगदकयों के स्ट्वीकार करने के जलए िास-सक्े टर (सीएस) और मल्टी सेक्टर (एमएस) जवषयों म ें कौिल सेट की आवश्यकता होती ह।ै एनसीवीईटी ने एक तंत्र जवकजसत दकया ह,ै जिसम ें संबंजधत एबी सीएस/ एमएस अहतच ा/ एनओएस/ माइिोिेडेंजियल प्रस्ट्ततु कर सकता ह।ै एबी को इन क्षेत्रों म ें जिक्षार्थचयों का मल्ू य ांकन करन े के जलए मूल् यांकनकताचओं को तैयार करने के जलए सीएस/ एमएस िॉब स े भूजमका पर टीओए के माड्यलू जवकजसत करन े की आवश्यकता ह।ै 9.2.4. रोिगारपरक कौिल रोिगारपरक कौिल (ईएस) का मूल् यांकन करना टीओए कायिच म का एक महत्वपूण च र्टक ह ै । मल्ू यांकनकता च स े रोिगारपरक कौिलों का मूल् यांकन करने की उम्मीद की िाती ह,ै क्योंदक ईएस माड्यूल प्रत्येक अहतच ा का एक भाग होने चाजहए। 10. जवत्तीय जववरण 10.1 मल्ू य ाकं नकताओंच और मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए साकं ेजतक पाररश्रजमक/ मानदेय i. मूल् यांकनकताच को भगु तान करना क्षत्रे , बैच की अनुसूची, िॉब भूजमका तथा मल्ू यांकनकताच और मल्ू यांकन क्षत्रे भौगोजलक जस्ट्थजत पर जनभचर करता ह।ै मूल् यांकनकताचओं को दकया गया औसत भुगतान प्रचजलत दरों और मौिूदा नीजतयों/ योिनाओं के ददिाजनदेिों पर आधाररत होगा। ii. ऐस े भी मामले हो सकते ह,ैं िहां पर भुगतान मल्ू यांकनकताच के बैच और स्ट्तर की संवेदनिीलता के आधार पर अजधक हो। यात्रा लागत तब अजधक हो सकती ह,ै िब मूल् यांकन अंजतम समय पर जनधाचररत दकया िाता ह,ै या मल्ू यांकन दरू स्ट्थ स्ट्थानों पर होता ह।ै ऐसे पररदश्ृ यों म ें सभी अप्रत्याजित लागत ें मूल् यांकन एिेंजसयों द्वारा वहन की िाती ह।ैं 11. मल्ू य ाकं नकताओंच और मास्ट्टर मल्ू य ाकं नकताओंच के पनु िया च पाठ्यिम और कौिल उन्नयन नए यगु की उद्यमी भूजमकाओं के जलए जनरंतर कौिल उन्नयन और िॉस सेक्टर कौिल की िरूरत होती ह ै जिससे दक कोई व्यजि कौिलपूवचक और स्ट्वतंत्र रूप स े प्रदिचन कर सके। इसके जलए क्षेत्रों के भीतर और सभी िगह कौिलों म ें जनयजमत रूप स े प्रजिजक्षत और कौिल प्राप्त कायचबल की आवश्यकता होती ह।ै इन नौकररयों म ें कौिल प्रजिक्षण के जलए अहतच ा की आवश्यकता होगी, जिसम ें नौकरी के जलए संगत जवजभन्न क्षत्रे ों के जवजभन्न पहलओंु को िाजमल करने के जलए जिक्षण के पररणाम होंगे। कई अन्य लोगों के बीच रोिगार कौिल, जडजिटल कौिल, सॉफ्ट कौिल प्रदान करन े म ें भी िेडेंजियल सक्षम होंगे। एक माइिो-िेडेंजियल कौिलों और ज्ञान के एक संगत सेट की उपलजब्लध को प्रमाजणत करता ह ै और यह उद्देश्य के जववरण, जिक्षण के पररणामों और उद्योग, जनयोिाओं, सरकार या समुदाय द्वारा आवश्यकता के सिि साक्ष्य द्वारा जनर्दचष्ट दकया गया ह।ै 12. मल्ू य ाकं न और प्रमाणन 12.1. टीओटी प्राप्त कर रह े जिक्षार्थयच ों का मल्ू य ाकं न : प्रदिया, प्रश्न बकैं कौिल मल्ू य ाकं न परीक्षा, उत्तीण च प्रजतितता i. एए की जिम्मेदारी प्रश्नों, मूल् यांकन परीक्षा और अन्य अभ्यास अध्ययन सामग्री के कई सेट तयै ार करन े की होगी। य े प्रश्न बैंक संबंजधत एबी के परामि च स े तैयार दकए िाएंगे। एए द्वारा प्रश्न बैंकों की अवजध समीक्षा के जलए एक प्रदिया को पररभाजषत दकया िाना चाजहए और समीक्षा का प्रत्येक चि संबंजधत एबी के परामिच स े दकया िाना चाजहए। प्रश्न बैंक आवश्यकता के अनुसार स्ट्थानीय भाषाओं और बोजलयों म ें भी उपलब्लध होने चाजहए। प्रश्नों का नमूना संबंजधत एबी और एए की वेबसाइट पर आसानी स े उपलब्लध होना चाजहए। ii. प्रश्न बैंकों म ें एबी द्वारा जनर्दष्टच आसान, मध्यम और करठन प्रश्नों का अनुपाजतक जमश्रण होना चाजहए और समय-समय पर समीक्षा और सुधार/ पररवतचन दकया िाना चाजहए (अथातच प्रत्येक 2-3 चिों के बाद)। एए का मूल् यांकन प्लेटफाम च सभी तरह के बहुजवकल्पों और लर्ु उत्तरों के प्रश्नों को का प्रयोग करन े म ें सक्षम होना चाजहए।24 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] iii. टीओए की अनुसूची को एबी की वेबसाइट पर कम स े कम 5 ददनों पूव च एनसीवीईटी की िानकारी के साथ अपलोड दकया िाएगा। 12.2. प्रमाणन और प्रमाणपत्रों का जनगमच न सभी अकलनकताचओं का प्रजिक्षण पूरा होने के बाद मल्ू यांकन स े गुिरना होगा और अवार्डिंग जनकाय द्वारा प्राप्त एनएसक्यूएफ स्ट्तर का स्ट्पष्ट रूप स े उल्लेख करत े हुए उनका प्रमाणपत्र िारी दकया िाएगा। क. प्रमाणपत्र जनगचमन प्राजधकरण : एनसीवीईटी और अवार्डिंग जनकाय संयुि रूप स े सफल जिक्षार्थचयों को प्रजिक्षण पूरा होन े पर प्रमाण पत्र िारी करेंगे। जिक्षार्थचयों को एपीपीएआरआईडी प्राप्त करने के जलए स्ट्वय ं को भी पंिीकृत कराने की आवश्यकता ह।ै ख. प्रमाणपत्र िारी करन े के जलए उपजस्ट्थजत मानदडं : अवार्डगिं जनकाय द्वारा उपजस्ट्थजत दि च की िाएगी। अभ्यार्थचयों के जलए सभी सैद्धांजतक सत्रों म ें भाग लने ा अजनवाय च होना चाजहए। व्यावहाररक सत्रों के जलए, अभ्यथी के पास प्रजिक्षण पूरा होने का प्रमाण पत्र प्राप्त करने के जलए पात्र हन े के जलए कम स े कम 90% उपजस्ट्थजत होनी चाजहए। ग. प्रमाण की बैधता : प्रमाण पत्र दकसी िॉब भूजमका के जलए िारी होने की जतजथ स े तीन वषच की अवजध के जलए वैध होगा। मूल् यांकन दकए िाने के अध्यधीन प्रमाण पत्र पनु ः िारी दकया िा सकता ह।ै र्. डेटाबेस का रखरखाव : अवार्डिंग जनकायों को एनसीवीईटी द्वारा प्रदान दकए गए टेम्पलेट के अनुसार टीओए डेटाबेस रखा िाना चाजहए और एनसीवीईटी के साथ टीओए बैचों के संबंध म ें डटे ा माजसक आधार पर साझा दकया िाना चाजहए। ड. मूल् यांकनकताच को प्रमाणपत्र के समाप्त होने स े 6 माह पहल े पनु ः प्रमाजणत कराना होगा। च. दकसी भी व्यजि को, जिसन े अहतच ा म ें पीएस को कवर दकया ह,ै उस े उसी पीएस अहतच ा वाल े दकसी अन्य टीओए कायचिम म ें प्रजिक्षण प्राप्त करत े समय दफर स े कवर करने की आवश्यकता नहीं होगी। छ. प्रमाण पत्रों के साथ-साथ अवार्डिंग जनकाय जिक्षार्थचयों के साथ जवस्ट्तृत मल्ू यांकन पररणामों को साझा करेंग े तादक व े आत्मजनरीक्षण कर सकें और कमिोर जबन्दओंु पर काम करन े के जलए उनकी पहचान कर सकें। 13. जनगरानी एव ं मल्ू याकं न 13.1. गणु वत्ता आश्वासन और गणु वत्ता जनयत्रं ण (क्यएू / क्यसू ी) ये ददिाजनदेि मल्ू यांकन प्रदिया के मानकीकरण पर केंदरत ह,ैं िो सभी मूल् यांकनों म ें मूल्य ांकन फ्रेमवकच और मल्ू यांकन जवजध को पूरा करत े ह।ैं य े जवजभन्न जहतधारकों के कायों और जिम्मेदाररयों को स्ट्पष्ट रूप स े पररभाजषत करत े ह,ैं िो जनगरानी और मल्ू यांकन की प्रदिया के सुदढ़ृ ीकरण के जलए काय च करत े ह।ैं i. एए को प्रत्येक क्षत्रे और अहतच ा, जिसके जलए इस े मान्यता दी गई ह,ै के संबंध म ें मल्ू यांकनकताचओं के प्रजिक्षण (टीओए) के जलए एनएसक्यूएफ संरेजखत और अनुमोददत अहतच ा, एनओएस/ माइिोिेडेंजियल आधाररत अहतच ा, बहु कौिल और िॉस सेक्टर कौिल अहतच ा के मूल् यांकन के संबंध म ें मान्यता की ितों का पालन करना चाजहए। ii. एनसीवीईटी द्वारा एए स े संबद्ध मूल् यांकनकताचओं, प्रॉक्टरों और एमएसई स े संबंजधत दकसी भी िानकारी िैसे उनकी अहतच ा, काय च का अनुभव आदद के जलए मांग की िा सकती ह ै और एए द्वारा ऐसी िानकारी एनसीवीईटी को प्रदान की िाएगी। तथाजप, एनसीवीईटी द्वारा डेटा की गोपनीयता और अन्य संबद्ध कानूनों के अनुसार ऐसी िानकारी की गोपनीयता सुजनजित की िाएगी। iii. एए द्वारा यह सुजनजित दकया िाएगा दक उसके पास उन उपकरणों और सहायताओ ँ का एक तैयार भंडार ह,ै िो अहतच ा की िरूरतों के अनुरूप ह।ै अहतच ा का मल्ू यांकन करने के जलए जवकजसत उपकरण जिक्षार्थचयों के कौिल, ज्ञान और दक्षताओं और मैप करन े म ें सक्षम होना चाजहए और एनओएस/ अहतच ाओं के जिक्षण पररणामों का मल्ू यांकन करन े म ें समथ च होना चाजहए और जिक्षार्थचयों की िरूरतों के अनुसार[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 25 सक्षम होना चाजहए। एए द्वारा यह भी सुजनजित दकया िाएगा दक मूल् यांकन के उपकरण ददव्यागं जिक्षार्थचयों के जलए मूल् यांकनों को प्रदान करने म ेंपयाचप्त रूप स े समर्थचत हो। iv. मूल् यांकन कारचवाई एनसीवीईटी ददिाजनदेिों द्वारा पररभाजषत मूल् यांकन की जनधाचररत समय सीमा के भीतर होनी चाजहए। मूल् यांकन एिेंसी के ददिाजनदेिों के अनसु ार एए मूल् यांकन स े पहले, उसके दौरान और उसके बाद म ें सभी मल्ू यांकन प्रदियों की योिना और जनबाचध जवतरण के जलए जिम्मेदार होगा। v. एए द्वारा यह सुजनजित करन े के जलए समुजचत सुरक्षा के उपाय दकए िाने चाजहए दक केवल जिन्ह ें पररणाम देखन े के जलए अजधकृत दकया गया ह,ै वे ही इस े उपयोग कर सकें। एए द्वारा संबंजधत एबी के जनणचय के अनुसार, यथा लाग ू पनु ःमूल्यांकन/ पुनः मल्ू यांकन की प्रदिया की िाएगी। vi. एए द्वारा (दोहरी पहचान वाल े जनकायों के मामल े म ें एबी का स्ट्वतंत्र परीक्षा वर्टचकल) प्रचालन मैनअु ल म ें दी गई समय सीमा के अनुसार संबंजधत एबी के पररणाम प्रस्ट्तुत दकए िान े चाजहए। vii. एए द्वारा यह सुजनजित दकया िाना चाजहए दक एनसीवीईटी के जिकायत जनवारण ददिाजनदेिों के अनुसार जिकायत जनवारण तंत्र ह।ै viii. एए द्वारा राष्ट्रीय और अन्तराचष्ट्रीय दोनों स्रोतों स े मल्ू यांकन संबंधी िानकारी, अनुसंधान और जवकास को इकट्ठा और प्रसाररत दकया िाना चाजहए। ix. एए द्वारा मल्ू यांकन प्रदिया म ें दकसी भी कदाचार अथवा, कुप्रिासन की िांच करन े के जलए अद्यतन जलजखत प्रदियाओं को स्ट्थाजपत और बनाए रखना चाजहए तथा यह सुजनजित दकया िाना चाजहए दक इस तरह की िांच कडाई स े प्रभावी तरीके स े और समुजचत क्षमता वाले व्यजियों द्वारा की िाए, जिनका उनके पररणामों म ें कोई जनिी जहत नहीं ह।ै एए द्वारा ऐसी ररपोटच की एक प्रजत संबंजधत एबी को प्रस्ट्ततु की िाएगी। गंभीर प्रकृजत के मामलों के संबंध म ें ररपोटच की एक प्रजत एनसीवीईटी को प्रस्ट्तुत की िाएगी। x. कोई भी एए, िो मल्ू यांकन करने के जलए ऑनलाइन माध्यम का उपयोग कर रहा ह,ै उसे मूल् यांकन प्रदिया की वास्ट्तजवक समय जनगरानी के जलए एक चलंक भी प्रदान करना चाजहए। मूल्य ांकन का ऑफलाइन मोड या जमजश्रत मोड उपयोग म ें लाने वाले अन्य लोगों को मूल् यांकन दकए िा रह े बैच की वीजडयो जक्लप और तस्ट् वीरें भी प्रदान करनी चाजहए। इसम ें जनम्नजलजखत िाजमल होना चाजहए: क. मूल् यांकनकताचओं और प्रॉक्टरों सजहत अपन े कमचचाररयों के रूप म ें उपेजक्षत वगों के जलए लैंजगक समानता और सकारात्मक कारचवाई सुजनजित की िाए। ख. प्रजिक्षकों, जनयोिाओं, मल्ू यांकनकताचओं, प्रजिक्षण सस्ट्ं थानों और अन्य एिेंजसयों िैसे जहतधारकों स े प्राप्त फीडबैक की अपक्षे ा करने, ररकाड च करन,े जवश्लेषण करन े और कारचवाई करन े के जलए एक प्रणाली की स्ट्थापना सुजनजित की िाएगी। ग. मूल् यांकन एिेंसी प्रचालनात्मक मैनुअल के तहत जनधाचररत की गई समय-सीमा के भीतर एनसीवीईटी को, सतत मानकों के अनरूु प अपेजक्षत साक्ष्य प्रस्ट्ततु दकए िाए। र्. मूल् यांकन एिेंसी प्रचालनात्मक मैनुअल की धारा 8 के अनुसार यथाजनर्दचष्ट, एनसीवीईटी द्वारा जनधाचररत प्रदिया के अनुसार जनरीक्षण सुजवधा प्रदान की िाए। ड. मूल् यांकन एिेंसी प्रचालनात्मक मैनअु ल के तहत, यथाजनर्दचष्ट स्ट्व-जवजनयमन, जनरंतर जनगरानी और वार्षचक समीक्षा जसफाररिों के अनुरूप ह।ै च. जिक्षार्थचयों के मल्ू यांकन संबंधी डेटा के भंडारण का रख-रखाव या तो अपनी स्ट्वय ं की आंतररक टीम के माध्यम स े दकया िाए या एनसीवीईटी द्वारा अजधदेजित दकसी एिेंसी के माध्यम स े दकया िाए। छ. डेटा गोपनीयता और जनिता कानूनों, हस्ट्ताक्षररत समझौतों या अनुबंधों स े संबंजधत प्रावधानों का अनुपालन सुजनजित दकया िाए।26 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 14. जवजवध 14.1. प्रजिक्षक और मल्ू य ाकं नकताओंच के रूप म ेंदोहरी भजू मका गुणवत्ता प्रजिक्षण सुजनजित करने के जलए प्रजिक्षकों और मल्ू य ांकनकताचओँ, दोनों स े अपन े जनम्नजलजखत संबंजधत कायों और जिम्मेदाररयों को पूरा करन े की अपेक्षा की िाती ह।ै 14.1.1. मल्ू य ाकं नकता च की प्रजिक्षक के रूप म ेंदोहरी भजू मका : क. संबंजधत टीओटी प्रमाणन के साथ अपेजक्षत हड्ैं स ऑन कौिलों के साथ-साथ क्षत्रे संबंधी ज्ञान रखने वाला मल्ू यांकनकताच इन ददिाजनदेिों म ें जनधाचररत प्रवेि मानदंडों और अहतच ाओं के जलए संबंजधत अवार्डिंग जनकायों द्वारा जनधाचररत मानदडं ों को पूरा करने पर एक प्रजिक्षक के रूप म ें काय च करेगा। ख. एक प्रथा के रूप म ें मूल् यांकनकताच को उस प्रजिक्षक स े अलग होना चाजहए, जिसन े बैच को जसखाया/ प्रजिजक्षत दकया ह।ै तथाजप, असाधारण मामलों म,ें दि च दकए िान े वाल े कारणों स,े िहां मूल् यांकन की िा रही अहतच ा/ कौिल असाधारण प्रकृजत के ह ै और उस असाधारण अहतच ा म ें कोई मूल् यांकनकता च उपलब्लध नहीं ह,ै तो ऐस े प्रजिक्षकों को भी पयाचप्त जनयंत्रण और संतलु न के साथ यह जिम्मेदारी दी िा सकती ह,ै बित े दक ऐसे प्रावधान एनएसक्यूएफ सरं ेजखत और अनुमोददत अहतच ाओं म ें ही मूल्य ांकन जवजधयों म ें उपलब्लध कराए िाएं। समाप्त हो रही कौिल अहतच ाओं/ असाधारण पारंपररक/ जवरासतीय कौिलों म ें प्रजिक्षण/ पूव च जिक्षण की मान्यता (आरपीएल) के जलए ऐस े अनुदिे क, जिन्ह ें केंर/ राज्य सरकार (रों) द्वारा उस जवजिष्ट कौिल (लों) के जलए जवजधवत जनर्णतच दकया गया। मान्यता प्रदान की गई ह,ै उन्ह ें आपवाददक/ असाधारण कौिल स्ट्तर होने को देखते हुए प्रजिक्षण और मल्ू यांकनों की दोहरी जिम्मेदारी दी िा सकती ह।ै 14.2. अन्तराष्ट्रच ीय अहतच ा को मल्ू य ाकं नकताओंच के जलए प्रविे अहतच ा के रूप म ेंमानना अंतराष्ट्रीय अहतच ा वाल े मल्ू यांकनकताचओं को समकक्ष परीक्षा देनी अपेजक्षत होगी और संगत अहतच ाओं की प्रवेि संबंधी अपेक्षाओं के रूप म ेंसमकक्ष होने का अपेजक्षत प्रमाणपत्र प्राप्त करना होगा। 14.3 उच्चतर एनएसक्यएू फ स्ट्तर वाल ेमल्ू य ाकं नकताओंच के जलए जवचार करना एक उच्चतर एनएसक्यूएफ स्ट्तर की अहतच ा रखने वाल े मूल् यांकनकता च एक ही व्यवसाय के भीतर कम एनएसक्यूएफ स्ट्तरों का मूल् यांकन कर सकते ह ैं और एसटीटी म ें मूल् यांकन प्रदान करने वाले एलटीटी मल्ू यांकनकताच एसटीटी म ें और इसके जवपरीत मूल् यांकन कर सकते ह।ैं उच्चतर एनएसक्यूएफ स्ट्तर वाल े फील्ड मूल् यांकनकता च समान व्यवसाय के भीतर कमतर एनएसक्यूएफ िॉब भूजमकाओं के जलए मूल् यांकन करेंगे। उदाहरण के जलए, एक स्ट्तर 4 प्रमाजणत फील्ड मूल् यांकनकताच एक ही व्यवसाय के भीतर स्ट्तर 3 की िॉब भूजमकाओं का मूल् यांकन करन े म ें सक्षम होना चाजहए। िबदक कुछ अवार्डिंग जनकायों एबी न े पहल े ही इस दजृ ष्टकोण को अपनाया ह,ै अतः यह जसफाररि की िाती ह ै दक यह एक मानक प्रदिया बन िाए और इस व्यवस्ट्था के भीतर सभी अवार्डिंग जनकायों द्वारा इस े सवचत्र अपनाया िाए। 14.4 मल्ू य ाकं नकताओंच का सतत व्यावसाजयक जवकास टीओए ददिाजनदेिों म ें मल्ू यांकनकताचओं के सतत व्यावसाजयक जवकास (सीपीडी) के महत्व को रेखांदकत दकया गया ह ै तादक उनके जलए सतत रूप स े और आिीवन जिक्षण की प्रदिया हो सके। सीपीडी एक मूल् यांकनकताच को नवीनतम उद्योग प्रवृजत्तयों, जवजनयमों और सवोत्तम प्रदियाओं के साथ अद्यतन रहन े म ें सक्षम बनाएगा, जिससे उनके ज्ञान आधार, सिजिकरण और मल्ू यांकन व्यवस्ट्था के समग्र सुदढ़ृ ीकरण म ेंवृजद्ध हो सकेगी। मूल् यांकनकताचओं का सतत व्यावसाजयक जवकास मूल् यांकनकताच एिेंसी द्वारा जनम्नजलजखत सांकेजतक माध्यमों के िररए दकया िा सकता ह ै: क. ई लर्नगिं , जडजडटल वीजडयो, व्याख्यान आदद का उपयोग करके मल्ू यांकनकताचओं को ऑनलाइन जिक्षण की सुजवधा प्रदान करना िैसे स्ट्वय ं पोटचल, राष्ट्रीय जडजिटल लाइिेरी (एनडीएल), ई-पीिी, पाठिाला, ई-यात्रा, राष्ट्रीय प्रौद्योजगकी सबं ंजधत जिक्षण कायचिम (एनपीटीईएल) आदद। ख. मूल् यांकनकताचओं के जलए उनके कौिल और ज्ञान का जवश्लेषण करने के जलए स्ट्व-मल्ू यांकन प्रश्नावली।[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 27 ग. उद्योग, जिक्षार्थचयों और अवार्डिंग जनकायों की िरूरतों का जवश्लेषण करने और कजमयों को दरू करने के उपाय करना। र्. कायचिालाओं, संगोजष्ठयों और सम्मेलनों म ेंमूल् यांकनकताओंच की भागीदारी ड. अन्य कोई साधन, िो मल्ू यांकनकताचओं के समग्र जवकास म ें योगदान द।े यह उल्लेखनीय ह ै दक मूल् यांकनकताच एिेंसी द्वारा की गई सतत व्यावसाजयक जवकास पहल जनधाचररत टीओए कायचिमों स े अजधक ह।ै सीपीडी पहल का उद्देश्य मल्ू यांकनकताचओं के समग्र जवकास और समग्र कौिल वृजद्ध की ददिा म ें होना चाजहए और टीओए के जवकास के रूप म ेंइस ेिाजमल नहीं दकया िाना चाजहए। 14.5. अतं र-रेटर जवश्वसनीयता मूल् यांकनकताच एिेंसी को यह सुजनजित करना चाजहए दक जिक्षार्थचयों के मौजखक और प्रायोजगक मूल् यांकन के जलए, एक मानक मूल् यांकन रूजबक को अपनाया िाए। मल्ू यांकन जवजधयों में जवसंगजतयों की पहचान करने के जलए, मल्ू यांकन एिेंसी जनम्नजलजखत दजृ ष्टकोण का सहारा ल ेसकती ह ै: i. इन ददिाजनदिे ों के प्रयोिन के जलए, इंटर-रेटर जवश्वसनीयता जवजभन्न बैचों के जलए एक ही अहतच ा का मूल् यांकन करन े वाल े दो या दो स े अजधक मल्ू यांकनकताचओं द्वारा दकए गए मूल् यांकन के पररणामों म ें समानता/ करार की मात्रा ह।ै यह एक नई और उभरती अवधारणा ह,ै जिसे कौिल व्यवस्ट्था म ें िाजमल दकया िाना ह ैऔर यह मूल् यांकन व्यवस्ट्था म ें सततता की समस्ट्या का समाधान करती ह।ै ii. इस े लाग ू करन े के जलए, एक ही अहतच ा के जलए कई मूल् यांकनकताचओं वाली एक मूल् यांकन एिसें ी जवजभन्न मूल् यांकनकताचओं द्वारा मूल् यांकन की गई समान अहतच ा म ें औसत उत्तीणचता प्रजतिता म ें जभन्नताए ं कम ह ैं और जवजभन्न मूल् यांकनकताचओं के जलए समान ह,ैं तो यह मल्ू य ांकनकताचओं द्वारा पालन दकए िाने वाल े एक सुसंगत मूल् यांकन दजृ ष्टकोण की ओर इिारा करता ह ै तथाजप, यदद उत्तीणचता के प्रजतित म ें अजधक जभन्नताए ं ह,ैं तो मूल् यांकन एिसें ी इस मुद्दे का जवस्ट्तार स े जवश्लेषण कर सकती ह ैऔर इसके सधु ार के जलए उपाय कर सकती ह।ै iii. यह मूल् यांकन पररणामों म ें मानक जवचलन को जनधाचररत करने के जलए बेल कवच का उपयोग करके पररणाम जवश्लषे ण को दिाचता ह।ै र्ंटी के आकार (बले िेष) के कवच के माध्यम स,े मल्ू यांकन पररणामों स े जवचलन को मापा िा सकता ह ै और यह जनष्कषच जनकाला िा सकता ह ै दक मूल् यांकन दजृ ष्टकोण म ें जस्ट्थरता ह ै या नहीं। िब स्ट्कोर के एक समूह का ग्राफ बेल कवच बनाता ह ै तो प्रत्येक छोर पर एक बडी गोल पीक दरू हो िाती ह,ै हमारे पास एक सामान्य जवतरण होता ह।ै iv. इस दजृ ष्टकोण का उपयोग यह िानने के जलए भी दकया िा सकता ह ै दक क्या परीक्षण बहुत आसान या बहुत करठन था, क्योंदक जवजभन्न मल्ू यांकनकताचओं के पास एक प्रश्न को करठन या आसान मानने की प्रदिया और समझ अलग-अलग हो सकती ह।ै कनचल संतोष कुमार, सजचव [जवज्ञापन-III/4/असा./247/2024-25] NATIONAL COUNCIL FOR VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING NOTIFICATION New Delhi, the 27th March, 2024 Guidelines for Training of Assessors (ToA) File No.: 42001/04/2023/NCVET.— 1. INTRODUCTION I. The National Council for Vocational Education and Training (NCVET) has been notified by the Ministry of Skill Development and Entrepreneurship (MSDE) vide gazette notification no. SD17/113/2017-E&PW dated28 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 05th December 2018. NCVET acts as an overarching skills regulator which regulates the functioning of bodies engaged in vocational education and training, both long and short-term, and minimum standards for the functioning of such bodies. NCVET strives to integrate fragmented regulatory systems involving multiple stakeholders and infuse quality assurance across the entire vocational training value chain, leading to strengthened outcomes. II. Assessment is an essential and a very important component of the skilling ecosystem. Unbiased & fair assessment ensures the credibility of the training and monitors the learning strategies to validate the complete process. An Assessor is the eye of a fair and unbiased assessment, and the assessment report should be such that the competent authority can clearly take its decision on whether minimum standard requirements are met or not. In fact, quality assessment directly impacts the job prospects of a learner. III. The Assessor plays a vital role in the entire process of skills assessments and it's an assessor's job to ensure that trainees meet the occupational standards required to achieve their qualifications. The quality of assessments can be largely linked to the domain knowledge and understanding of the associated systems & processes of the Assessor. An assessor supports and assesses students working towards a vocational qualification within a college, school, training centre, or workplace. IV. Recognizing the enormous significance of assessment, the NCVET attempts to regulate and standardise training of assessor through the guidelines for assessor’s training for Training of Assessors. The Training of Assessors (ToA) is a specialized training programme for professionals and industry experts who may work as Assessors in the vocational skills sector to carry out competency-based assessments of students for a given course or job role, aligned with the NSQF. 1.1 Current Status i. Training of Assessors (TOA) is an important part of the Indian skill ecosystem. The Indian government has been actively working towards the development of the Indian skill ecosystem over the years. On 15th July 2015, the Ministry of Skill Development and Entrepreneurship (MSDE), Government of India, launched the “Skill India” mission to train and create skilled workforce in India in various areas leading to employment, but there is still a huge shortage of competent assessors who could judge/ assess the skills of the workers/ individuals. ii. Therefore, to cater to the need of the certified assessors, the training of assessors is being conducted across India by: a) National Skill Trainers' Institutes under the Directorate General of Training (DGT), b) Awarding Bodies/ Sector Skill Councils (SSCs), c) Skill Universities, and d) Private Training Providers iii. The TOA process has been successful in creating a quality-centric assessment system. It has enabled us to identify the most suitable candidates from industries/ academia to perform assessments on the various job roles. Moreover, it has also helped to create a pool of certified assessors in various job roles. The TOA process is an integral part of India’s skill development efforts and has enabled the country to make great strides in this direction. 1.2 ToA for various types of Qualifications 1.2.1 ToA for qualifications pertaining to Long Term Training (LTT) a. The term "Long-Term Training (LTT)" refers to full-time or part-time training of a managerial, scientific, or technical nature lasting 01 year or longer than 01 year (i.e. 1200 hours or more than 1200 hours of learning). ToA shall be imparted as LTT and may be referred as Assessor Training Program. In this type of training program, the assessor trainees/ learners receive comprehensive training on both domain skills and Pedagogical skills, preparing them to assess skilled workforce needed by the industry. This type of training is mainly taken by the assessors of Awarding Body (dual categories) and Assessment Agency. b. The ToA process shall consists of pre-training assessment activities, and post-training activities. Prior to training, an assessment of the trainees’ current skill level is conducted to determine the best training program for each trainee. During the training, the assessment is carried out to measure the trainees' performance and to identify areas in which they can improve. Finally, after the training is completed, the certified assessor, evaluate the learners and provide feedback on[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 29 their performance. ToA ensures the competence of learners and the quality of training programs in India. For example, the Crafts Instructor Training Scheme (CITS) is a type of ToA in LTT which is conducted by DGT. 1.2.2 ToA for qualifications pertaining to Short Term Training (STT) a. The rise of rapid technological innovations in various sectors has led to rapid evolution of economic systems. Along with these changes, skills sets are being disrupted and modes of training & delivery are also evolving rapidly. To address the challenges posed by these changes and the rising expectations for innovative skills training by stakeholders and end-beneficiaries, STT courses are developed which are of less than 01 year (less than 1200 learning hours) of duration. b. To assess these STT batches, assessors can be hired from a pool of domain experts having the requisite qualification shall be hired after pre assessment and training can be provided to them on domain and pedagogical skills through ToA programs. This program aims to orient the learners/ candidate/ assessor trainees towards the assessment processes and pedagogical skills. 1.2.3 ToA for qualifications pertaining to National Occupational Standard (NOSs) and Micro Credentials a. The rise in rapid technological innovations have demanded upgrade in skills on a regular basis. This can be done either by upskilling or reskilling training programs. To facilitate upskilling and reskilling, NCVET has started approving standalone NOS/ Micro Credentials. b. To assess these standalone NOS/ Micro Credentials, the existing assessors having relevant knowledge/ qualification may upgrade them by attending ToA programs based on the NOS/ Micro Credentials. 1.3 Challenges i. The subject matter experts who work as Assessors come from varied backgrounds and experience. It is imperative to train and certify them on the standards, methodology and procedures linked to skills assessments to carry out the assessment activities with uniformity. ii. Currently there are not any set guidelines for Methodology, Methods applicability – Pedagogical skills, Re-assessment - Duration, Mandatory NOS and Financial with respect to the training of assessors. This reflects the need for standardising the methodology to be followed nationwide to ensure quality training and assessment processes. 1.4 Need i. The purpose of these guidelines is to create a robust standardized and scalable model and provide the Standard Operation Procedure (SOP) to address the concern of inadequately trained assessors in the skill eco-system. ii. The Training of Assessors (ToA) is a specialized training programme for academicians, professionals and industry experts who may work as assessors in the vocational skills sector to carry out competency-based assessments of learners/ students for a given course or job role aligned with the NSQF. 1.5 Role of ABs & AAs in ToA Sl. Awarding Body Assessment Agency No. Awarding Bodies are responsible for developing Assessment Agencies are responsible for identifying 1 NSQF aligned and approved qualifications for ToAs and selecting the potential candidates for ToAs Awarding Bodies are responsible for the conduct of Assessment Agencies are responsible for preparing 2 ToAs the question banks for the relevant qualifications Awarding Bodies are responsible for the issuance of Assessment Agencies are responsible for conducting 3 certificates post assessments for passed candidates assessments post training Awarding Bodies are responsible for sharing the Assessment Agencies has to ensure that the certified 4 feedback with the candidates post assessment for assessors are registered on TAKSHILA portal scope of improvement30 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 2. OBJECTIVES AND SCOPE OF THE GUIDELINES 2.1 Objective Training of Assessors program shall address the following requirements: i. To Ensure that each assessor possess NCVET certificate on National Skill Qualification Framework (NSQF) - aligned Qualifications/ National Occupational Standards (NOS)/ Micro Credential (MC) prior to assessing batches across skilling verticals. ii. To Identify the right candidate or right profile of the person, best suitable for conducting the assessment of any NSQF aligned course. iii. To Ensure that assessors understand the pedagogy of assessment, and also understand the associated governance processes. iv. To Ensure quality assessment aligned with the Qualifications, NOSs & MCs. v. To Ensure that assessment of cross-sectoral or multi-skilling qualification is carried out, as required. vi. To Ensure that the assessor carries out timely assessments. vii. To Create a pool of competent NSQF certified assessors in the skill ecosystem. 2.2 Scope i. The guidelines define the eligibility criteria & minimum qualifications required for the assessors. It also specifies the expected training requirements, in terms of processes, knowledge, testing and handling skills of students/ learners. ii. The Assessors are expected to follow the basic principles of Assessment namely: Fairness, Flexibility, Validity and Reliability, and understand the assessment tools, which need to be used as part of the process to be followed by them during assessment. 3. ROLES AND RESPONSIBILITIES OF PROCTORS: Proctors are technically competent supervisor executives who participate in the assessment by ensuring readiness and assistance on technology and technology-enabled infrastructure requirements, fulfilling documentation requirements, invigilating the assessment and alerting authorities in case of any anomalies. Responsibilities of proctors are as follows: I. Technical Readiness: Proctors are responsible for ensuring readiness of technology systems for assessments. If assessment is being administered on computer systems/ tablets, then ensuring that the computer systems/ tablets are compatible and configured for the assessment platform. II. Technical assistance: Proctors are responsible for debugging and troubleshooting any technical issues or queries arising in the assessment platform during assessment. III. Candidate Verification: Proctors must check original government photo ID of candidates for identity verification before starting the assessment to ensure participation of only genuine candidates. In some cases, the proctor may need to check the eligibility of candidates through biometric attendance or other means, as per the direction in the scheme guidelines. IV. Invigilation: Proctors are responsible for invigilating assessments and ensuring that there is no malpractice/ cheating during assessment. V. Attendance Capture: Proctors are required to mark the attendance of all candidates appearing in the assessment correctly on the Assessor/Proctor App, unless indicated otherwise in the scheme guidelines. VI. Geo-tagging: Proctors should geo-tag the location of the assessment on the Assessor/Proctor App as a compliance norm. VII. Documentation: Proctors are required to complete documentation and compliance requirements as per the scheme. VIII. Evidence Collection: Proctors should capture photographs, videos or any other media as evidence, as per requirement. This could include images of infrastructure availability, video recording or practical skills assessment, audio recording of viva, intermittent images during theory examination, etc.[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 31 4. ROLES AND RESPONSIBILITIES OF ASSESSORS: Assessors, as stakeholders of skill ecosystem, are directly involved in conducting and scoring assessments. They interface with trainees/ learners, training centres and assessment agencies. They also undergo a TOA program conducted by the Awarding Body (AB) that aligns them with the assessment requirements in the skilling ecosystem. The following steps may be used as part of process of assessment: I. Candidate Orientation: Assessors must orient candidates with the process to be followed for the assessment, including the functionalities of the assessment engine interface and process to be followed by the candidates. II. Availability of Domain Infrastructure, Tools, Equipment and Consumables: Ensure that the domain infrastructure, tools & equipment requirements are available in sufficient quantity at the time of conducting the assessment. III. Assessment Conduct and Scoring: Assessors can assess competency of each candidate by conducting theory, viva voce, practical competency tests or evaluating projects by following the instructions present in the Assessor Guide. IV. Invigilation: Assessors must uphold the integrity of the assessment by ensuring that no malpractice or fraud takes place during assessment. V. Carrying out the invigilation of written test: Invigilation is usually carried out by the proctors but in certain special cases, if approved by the respective Awarding Body, assessor can also act as an invigilator. VI. Carrying out the Viva voce: This should be carried out by the assessors with adequate qualification and experiences as defined in these guidelines. In case viva is carried out by a remote assessor, it should be as per the norms laid down in the blended learning guidelines published by NCVET. VII. Carrying out the practical exam: This should be carried out by the assessors with adequate qualification and experience as defined in these guidelines. In case, this step is also monitored on-line, the norms laid down in the blended learning guidelines should be followed. However, based on the skill being assessed, the assessor should have knowledge of the qualification being assessed. VIII. Validation: Authentication and validation of identity of the candidates on ground by cross verifying his identity with any of his identity proof. 5. ROLE & RESPONSIBITIES OF MASTER ASSESSOR: I. Master Assessors are involved in assessing the higher-level skills along with the training of the assessors and train them to observe and evaluate the specific outcomes that are expected to be demonstrated by candidates during the assessment. Master Assessors are expected to have thorough understanding of the sector in terms of theory, practical and hands on. Therefore, Master assessors should be at level 5.5 (i.e., Graduate and above) with 10 years of relevant experience (i.e. Industry/ Academia/ Assessor etc.) II. Training and development of Assessors is an instrument to meet the twin challenges of continuous improvement and demands of change in skilling. There is an ever-emerging challenge of capacity-building of assessors. Thus, it is necessary to recognize the crucial role of the Master assessor from being a provider to enabler, facilitator, and change-agent where learner is in the focus. 6. DIFFERENCE BETWEEN PROCTOR, ASSESSORS AND MASTER ASSESSORS: Proctor Assessor Master Assessor Proctors are technically competent An experienced and qualified Master Assessors are involved in supervisor who participate in the professional who supports and assessing the higher-level skills assessment by ensuring readiness assesses learners against the and in training them to observe and assistance on technology and learning outcomes and and evaluate the specific outcomes technology-enabled infrastructure performance criteria towards a that are expected to be requirements, fulfilling vocational qualification within a demonstrated by candidates documentation requirements, school, college, training centre, or during the assessment invigilating the assessment and workplace. alerting authorities in case of any anomalies.32 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 7. TOA: BASIC PRINCIPLES 7.1 Level of Qualification for becoming an Assessor(s) eligible for ToA: Entry and Experience Requirements NCrF/ NSQF 1, 2 & 2.5 3, 3.5 & 4 4.5, 5, 5.5 & 6 6.5, 7 & 8 levels (Case1) (Case2) (Case3) (Case4) Catering to • Read - Write/ No • School • Higher • Higher Education assessment of formal education - For Education Education & Research (PG STT and LTT NSQF level 1 and 2 (Grade 10 - (UG). & PhD). Qualifications • School education (upto 12). grade 9) – For NSQF level 2.5. Assessor • Knowledge of local • Assessing the • Assessing the • As in Case3 Requirement Language. hands-on skills theoretical along with the understanding • Ability to assess understanding of the hands-on skills. of the working qualification • Skills to conduct viva principles and along with the Voce. reasoning. decision- • Viva making capabilities • Platform skills and practical (as applicable) application of the concept in real life situations. • As in Case2 Governance • Every assessment shall • Same as in • As in Case2 • As in Case3 Process be proctored and Case1 supported with digital and video evidence with geotagging. • Each batch strength shall be of maximum 20 to 30 candidates (Based on the sector and Job roles). • The training duration shall have min. duration of 07 days/ 56 hours (i.e. 04 days for domain skills + 03 days for pedagogical skill + 01 day assessment) for new assessors and 05 days/ 40 hours (i.e. i.e. 04 days for domain skills + 03 days for pedagogical skill + 01 day assessment) for existing assessors Focus Area of • Learner with basic or • ITI ecosystem • Integration of • Integration of Assessment no education • Higher school VET into VET into general • Basic school education education with general education and[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 33 with orientation of specialized education research VET subjects VET subjects • New age • New age industry • Largely STT • Largely LTT industry skills requirement/ future skills 7.1.1 For Assessor Qualification & Experience level of Assessors: This will be vastly based on the NSQF levels at which assessments is being done: Sl. No. NSQF Level Qualification & Experience 1 Level 1, 2, & 2.5 At Least one NCrF/ NSQF level up with min 2 years of relevant exp. accompanied by understanding of digital skills and pedagogical skills. 2 Level 3, 3.5 & 4 At least one and preferably two NCrF/ NSQF levels up with min 3 years of relevant exp. accompanied by understanding of digital skills and pedagogical skills. 3 Level 4.5, 5, 5.5 & 6 At least one and preferably two NCrF/ NSQF levels up with min 3 years of relevant exp. accompanied by understanding of digital skills and pedagogical skills. 4 Level 6.5, 7 & 8 NSQF Level 8 with 5 years of relevant experience accompanied by understanding of digital skills and pedagogical skills or Master Assessor having the relevant ToA certification. Note: One NCrF level up implies 0.5 level above. 7.1.2 For Master Assessor Master Assessors are expected to have thorough understanding of the sector in terms of both theory and practical. Therefore, Master assessors should be at minimum level 5.5 (i.e., Graduate and above) with 10 years of relevant experience (i.e. Industry/ Academia/ Assessor etc.) 7.2 Assessment Requirements i. ICT Training for Online/ Blended mode of Assessments: Awarding body shall ensure that training program will cover customized sessions on digital skills required for online or blended mode of assessments. ii. Pedagogies for Online and Face-to-face Modes of ToA Program: a) Generating Ideas: Learners come with their own world of experiences, previous knowledge and exposure, and thus can contribute by their knowledge, ideas, and views, either in the classroom or on the online platforms. b) Brainstorming: Brainstorming exercise can help learners to think spontaneously, derive solutions, ideas, appreciate others’ ideas and enjoy generation of several ideas by the whole group instead of listening to only teachers’ ideas and views. c) Concept-mapping/ Mind-mapping: Creating cognitive structure/schema of any topic in the mind is the best cognitive exercise for learners. These help learners understand the topic from all perspectives and help learners establish relationships of concepts on their own. d) Creative Presentations: Using infographics, short videos, podcasts, story-creation tools can make the training program more interesting and meaningful. e) Exposure to the real world: Interviews of stakeholders, case studies, small surveys, acquiring information from websites, assessment portals, mobile applications for assessments, etc. can help the learners understand the processes and interact with the real world. f) Case Study: Case studies with thought provoking questions, followed by exercises can be a very effective strategy for learners to apply their understanding of the topic. g) Cooperative Learning Strategies: Cooperative Learning Strategies such as Jigsaw, Team-Pair- Share, Team-Pair-Solo, Fishbowl, Corners, One-stray, PQP, etc. have been proven effective in face-to-face modes. These strategies help in developing a sense of responsibility of learning, interdependence, teamwork, logical, and analytical thinking, and trainers can ensure participation of all learners in the meaningful learning process.34 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] iii. Availability of Certified Master Assessor: The Awarding Bodies conducting the ToA shall ensure that adequate number of Master Assessors get trained and certified on domain and assessment skills. Thus, Awarding Bodies must ensure that an adequate number of certified assessors are empanelled with them. iv. Availability of Standardized Content: While conducting ToA programs, the Awarding Bodies shall ensure following course material is provided to the candidates: a) Program Schedule b) Learner’s Handbook c) Facilitators’ Guide (i.e. Assessor, Proctor etc.) v. Assessments broadly can be classified into the following types: A B C Sl. Assessment Methods NSQF Level (NSQF Level (NSQF Level No 1,0,2.0 & 2.5 3.0 & 4.0) 4.5 to 8.0) 1 Diagnostic Assessment Low Medium High 2 Formative Assessment (Digital Platform) High High High 3 Summative Assessment Low High High 4 Ipsative Assessment Low Medium Medium 5 Norm-Referenced Assessment Low Medium High 6 Criterion-referenced Assessments High High Medium 7 Peer-to Peer reference Assessment Medium Medium Medium 8 Industry Validation of Effectiveness Low Medium High 9 Rubric High Medium Medium 10 Portfolio & e-Portfolio Low Medium High 11 Structured Interview Low Medium High 12 Student Experience Survey Low Medium Medium Details on these assessments methodologies is provided in Blended Learning Guideline available at (https://ncvet.gov.in/wp-content/uploads/2023/01/Guidelines-for-Blended-Learning-for-Vocational-Education- Training-Skilling.pdf ) 7.3 Prospective Candidates for ToA i. Practising Industry Professionals ii. Retired Industry Professionals iii. Retired Defence/ Police Personnel except Instructors iv. Practising or Retired Professors & Teachers[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 35 v. Professor/ Associate Professor/ Assistant Professor of Practice vi. Learners with relevant NSQF Qualification & experience vii. Learners with relevant Academic Qualification & experience Note: ToA for the candidates shall be undertaken as per the provisions of these guidelines. 7.4 Mode of Assessment 8. TOA MECHANISM/ PROCESS MANDATED 8.1 ToA Strategy i. Conducting a need assessment: The first step would be to conduct a need assessment to understand the current state of assessor training in the respective qualifications. This would involve gathering data on the number of assessors currently working in the system, their qualifications, skills and knowledge, and the challenges they face in conducting assessments. ii. Identify gaps and challenges: Based on the needs assessment, the gaps and challenges in the current system need to be identified. This would include gaps in assessor qualifications, skills and knowledge, and challenges in ensuring standardization and quality assurance in the assessment process. iii. Developing a training program for Assessors: Based on the identified gaps and challenges, a comprehensive training program needs to be identified for assessors. This would include both theoretical and practical training, covering topics such as assessment methodology, standardization, quality assurance, and employability skills. iv. Collaborate with industry partners: To ensure that the training program is relevant and up to date with industry standards, it would be important to collaborate with industry partners while developing the qualification and assessment process. This would involve working with industry associations and experts to identify the skills and knowledge required for assessors in specific sectors and incorporating these into the training program. v. Monitor and evaluate: It would be important to monitor and evaluate the effectiveness of the training program on an ongoing basis. This would involve gathering feedback from students, assessors and employers on the quality of assessments, and making adjustments to the training program of assessors and certification process as needed.36 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 8.2 Process Flow 8.3 ToA Framework Training of Assessor Guidelines provide a framework for training potential assessors to enable them to provide quality assessment of the learners. Assessors are expected to be not only highly competent in their subject areas but also possess sound knowledge concerning their learning methods and having the requisite industrial experience. 8.3.1 Qualification Design There is a need to develop a standard ToA Qualification which every aspirant assessor would need to mandatorily go through in order to be certified as an assessor trainer and establish eligibility for recruitment as an assessor. Accordingly, ToA qualification shall comprise of two parts – Domain skills and Pedagogical skills respectively: ToA Qualification = Qualification on Domain Skills + Qualification on Pedagogical Skills Therefore, a complete ToA qualification establishing eligibility as an assessor in a specific sector/ subsector/ job roles would require completion & certification in the above two qualifications - i.e., one for pedagogical skills & another for domain skills. a. Structure: ToA Program thus has two components and a Qualification on each of the following is to be developed: 1. Domain Skills (DS): Domain skills refer to skills required for a specific sector or sub sector or Job role. It refers to skills particular to a specific industry or activity. 2. Pedagogical Skills (PS): Pedagogical Skill competence is the ability of the assessor in managing learning that includes the ability to plan a skill learning program, the ability to interact or manage the learning process and the ability to perform an assessment. These are generic training skills which can be used across sectors/ subsectors. This would include the vocational pedagogy along with the major components like approaches, methods, techniques, aids, tools & resources. The pedagogical skills, include the capacity to plan, initiate, lead and develop education and teaching with the departure point in both general and subject-specific knowledge of student learning. Pedagogical skills also include the capacity to connect the teaching to learning the higher order skills in the subject of interest. b. Development of Qualifications: The Qualifications on DS & PS shall be developed in the following manner:[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 37 1. Domain Skills: The current system of ToA requires assessors to be certified in each qualification for which he/shall become a assessor. This results in: A. Narrow ToA qualifications catering to training in very few job roles. B. Multiple ToA required for an assessor over a period of time. C. Limited opportunities for an assessor. D. Paucity of trained assessors. E. Additional Cost Presently the qualifications are spread across 13 (level 1 to level 8) NSQF levels catering to various types of competencies required in the job market. To address the above challenges, a DS qualification should be designed in such a manner that they train assessors who are competent to train learners in multiple qualifications. Thus, an AB must put together requirements of multiple qualifications and undertake clubbing of similar type of qualifications while developing a DS qualification. Such basketing may be based on: A. Similar Qualifications at particular levels B. Similar Qualifications at multiple levels belonging to the same subsector or occupation. C. Any other mechanism suggested by ABs and approved by NCVET. 2. Pedagogical Skills (PS): Since VET qualifications are placed across different levels, designing a uniform platform skill qualification shall not meet the requirements of the training ecosystem. Therefore, it is proposed that two qualifications catering to varied requirements are designed as follows: NSQF Levels Development of Qualification for Platform skills Upto Level 4.0 Qualification A Level 4.5 – 6.0 Qualification B Level 6.5 – 8.0 Qualification C Qualification on Pedagogical Skills shall also include training on Employability Skills. c. Development of Qualifications: Domain Skill Qualifications: The respective Awarding Bodies are expected to develop Domain Skill Qualifications as per their requirements. For development of DS qualifications, the respective AB shall undertake ‘basketing’ of qualifications as mentioned in Para 6.3.1 (b) above. Platform Skill Qualifications: The PS Qualifications are largely generic in nature and could be used across sectors and subsectors as per applicability. Therefore, it is prudent that such qualifications are developed by ABs with specialised knowledge in vocational pedagogy. Other ABs may adopt such PS qualifications as per the NCVET Guidelines for Adoption of Qualifications. This shall eliminate the duplication of efforts & save resources. NCVET Guidelines also provide flexibility to modify the qualifications to meet the indigenous requirements of an AB. 8.4 Development of ToA Program It is proposed that the Awarding Bodies create qualifications for the training process to be adopted for ToA. Course Content: Course content of the ToA shall comprise of Theory as well as Practical component, giving hands on experience to the candidates in conducting assessments. i. Theory Component: a. Introduction to the National Skills Qualification Framework38 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] b. Professional Conduct of Assessor c. Introduction to Competency - Based Assessment d. Prepare for Assessment of Competency e. Governance process & expectations from Assessors f. Development of the Competency Based Assessment g. Document the Assessment and associated process of validation of the assessment. h. Assessment of Knowledge & Skills i. Evaluating professional behaviour during Assessment j. Knowledge on application of health and handling people with physical disabilities, Safety Practices Corresponding k. Continuous Professional Development l. Any other considered essential ii. Practical Component: a. Design & Execute Theory Assessment Plans (including on Multi-skilling and/or Cross-sector skilling and/or Future Skills) b. Design & Conduct Practical Assessment Plans (including on Multi-skilling and/or Cross-sector skilling and/or Future Skills) 8.4.1 Overview of the Assessor Training Program The competency for this training program has been divided into 5 major modules. The Awarding Body is required to include the following proposed modules in the program and other additional modules may be added. Sl. No. Modules 1 Planning the Assessment Process 2 Assessing Competence 3 Developing a usage of Assessment Tools 4 Employability Skills 5 Reviewing and validating assessment The delivery strategy provided within the ToA program is compulsory for every candidate. However, the respective AB can add additional modules as per the requirements. The assessment activities listed below will be used to measure the competencies for the ToA program. These activities are intended to be completed during the training course. However, in the event that there are time limitations, some activities may need to be completed post-course.[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 39 Assessment Tasks Review of Usage of Theory/ Viva Practical/ Hands assessment Competency Module assessment tool voce on assessment process (Activity A) (Activity B) (Activity C) (Activity D) Develop Developing Assessment tools assessment tools Plan and organize Planning the an assessment assessment process process Assessing the Assessing competence of a competence candidate Demonstrate strong Employability soft Skills Skills Review and Reviewing and validate an validating assessment process assessment 8.4.2 Overview of the Assessment Tasks, including evidence to be collected. a. Assessment Activity A: Develop or use an assessment tool, for competency/ module. In this activity, candidates will be developing or using an existing assessment tool that could be used for practical assessment of an individual or group. Candidates will need to develop a set of instructions or question bank for the candidate and the assessor, as well as an observation checklist. The assessment tool needs to include: 1. An explanation about the assessment task and its purpose 2. Instructions to the candidate and about what they need to do 3. Conditions of assessment 4. Assessment arrangements, including types and difficulty level of question 5. Any special needs, equipment, or requirements 6. A checklist with assessment criteria 7. Evidence that is required to be shown 8. Space for candidates and name, signatures, and dates 9. Space for comments and recording the assessment result. 10. Associated Governance process & process of collecting video evidence. b. Assessment Activity B: Demonstrate Requisite Soft Skills In this activity, the Assessor needs to demonstrate strong soft skills that will be required to handle the individual or group undergoing assessment. Candidates will be required to undergo certain no. of hours of training of employability skills as per the NCrF level of skill, based on the guideline.40 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] c. Assessment Activity C: Practical/ Hands on assessment/ Simulation/ viva, for competencies/ modules. This assessment task is aimed at assessing the candidate’s practical ability to assess an individual or group of individuals effectively. The task is used as both a learning and an assessment tool. In this assessment activity, candidates will be simulating a practical assessment situation. d. Assessment Activity D: Review of Assessment Process In this activity, the candidates are required to demonstrate the abilities to review the assessment as per the norms defined by respective ABs. 8.5 Duration for Domain and Platform Skills STRUCTURE OF ToA MODEL Model 1: New Assessor Model 2: Existing Assessor Assessment New assessor must meet eligibility criteria Experience of minimum 5 batches or at least Experience set in these guidelines along with the 100 students along with other eligibility criteria set by ABs for the respective criteria set by respective AB. qualifications. Orientation Orientation must be carried out for new Not mandatory assessor to get them well verse with the ecosystem Skills 1. Domain Skills 1. Domain Skills (Updates If any) 2. Pedagogical Skills 2. Pedagogical Skills (Updates If any) 3. Soft Skills (for handling students 3. Soft Skills (for handling students being being assessed) assessed) Duration Minimum 07 days (i.e. 04 Days Domain Minimum 05 day (i.e. 04 Days Domain Skill + Skill + 03 Days Pedagogical Skills + 01 01 Day Assessment)) Day Assessment) Assessment process, Evaluation, Final Examination and Evaluation tools on which training needs to be given to the assessors: i. Offline assessments and examination followed by process of result creation & uploads. Assessments of learning are usually grade-based, and may include class tests, quiz, written exams, viva-voce, portfolios, final projects, and standardized tests, confirmative assessment. ii. In case of LMS based Proctored content delivery with in-build continuous/ formative/summative assessment to check learning outcomes. It is suggested to use an Open source LMS product, with creation of SCORM compliant content for interoperability. iii. Online Question Bank: multiple-choice, pictographic inferential, matching, sequence hotspot, True/ False, fill-in-the-blanks, file upload and essay. The questions may further be categorised as easy, medium and difficult. iv. Group Examinations and associated processes v. In case of On-demand Examinations, processes to be associated with it vi. Usage of Assessment tools with built-in controls used for checking students’ attention, understanding and assimilation of the subject vii. Usage of Assessment Engine with facility to check for learning outcomes viii. Process of conducting Proctored Open book examination: offline or online, if applicable ix. Minor / Major project work execution and evaluation, if applicable x. Viva-Voce and associated processes in case it is offline, online xi. Evaluation Interviews process both for offline & online[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 41 xii. Proctored Online with built-in controls, biometrics, security, evaluation etc. xiii. Examination with built-in controls, biometrics, security, evaluation etc. xiv. AR/VR/XR, in case it is used for assessments. xv. Special tools, if any, for handling students with any disabilities. xvi. The question paper may be randomised collection of question at different type. 8.6 Qualification Implementation Mechanism A learner is required to undertake training in both Domain Skills (DS) & Platform Skills (PS) qualifications to be able to qualify as a trained assessor. Since, these DS & PS Qualifications shall be developed by different ABs, there could be different Models of implementation as explained below: i. DS & PS Qualifications are implemented separately: Under this model the respective ABs will impart training in these qualifications separately and independently as per their training calendar. A learner also will undertake training in these qualifications separately. A learner would have flexibility to undertake training at different intervals of time and would have to fulfil eligibility requirements of each qualification being undertaken. However, ToA Qualification shall be treated complete only when the learner is certified in both the DS & PS qualifications. ii. DS & PS Qualifications are jointly implemented: Under this model both the DS & PS qualifications are clubbed together, and training is imparted as a single qualification. A learner completes the requisite training under a single scheme of things and need not approach different ABs at different points in time. This model is generally followed in long term training ecosystem. For joint implementing of DS & PS qualifications following Models shall be applicable: a. Collaboration: Respective ABs of DS & PS Qualifications may collaborate and offer the learners a joint training. b. Adoption: An AB may adopt the DS/PS Qualification as per requirement and offer the joint training to learner. This adoption shall be as NCVET Guidelines for Adoption of Qualifications. c. Development: An AB having a DS qualification may develop a qualification on PS and implement both post approval of NCVET. In such a case the concerned AB will have to provide reasoned justification to NCVET especially with respect to need of the PS qualification and get it aligned to NSQF through NSQC approval route. However, in the LTT ecosystem, an AB may develop a single qualification for ToA comprising of both the domain & platform skills and get it approved by NCVET. Note: In any of the cases, a learner need not undertake a DS or PS Qualification again if he/she has already been certified for the same. 8.7 NSQF Alignment & Approval of ToA Qualification The alignment & approval of ToA qualifications is same as any other qualification submitted by Awarding Bodies. The awarding bodies may submit their information in a template called Qualification File with the supporting documents like model curriculum, industry validations from small, medium and large industries, accreditation and assessment norms, occupational map and evidence of the need for the qualification. The process for the qualification approval is explained below: The process for the qualification approval is explained below:—42 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] The qualification will be scrutinized for compliances to various principles as STEP 1 indicated under NSQF and comments will be shared with the submitting body. NCVET will share the qualification with the industrial experts and subject STEP 2 matter experts for comments and feedback on the content. NCVET will hold consultative sessions with relevant stakeholders to address the file. STEP 3 Feedback received from stakeholders will be addressed by the submitted body. STEP 4 Final proposals will be tabled at the NSQC meeting by NCVET for approval. Approved qualifications become part of the National Qualification Register (NQR) and rest will be returned to the submitting body with comments. 8.8 Adoption of Qualification Qualifications developed by an AB may also be adopted by the other AB if it meets the requirements of that AB as per the NCVET Adoption Guidelines. This shall eliminate both the duplication of efforts and duplicity of qualifications. ABs are suggested to follow Adoption as a preferred route while designing & developing ToA qualifications. 8.9 Alignment of Existing ToA Qualifications Some of the existing ABs already have ToA mechanism in place along with the ToA qualifications e.g., the Crafts Instructor Training Scheme (CITS) is a type of long run ToA program of DGT. These ABs are largely Government Bodies implementing LTT programs. ToA Qualifications of such ABs may continue to be implemented subject to fulfilment of the following conditions: a. Such Qualifications are aligned to NSQF b. Such Qualifications cover the domain & pedagogical components as prescribed in the NCVET ToA guidelines c. In such Qualifications, the duration may be aligned and will be as per the ToA guidelines 8.10 Progression Path for Assessor(s): The qualification for ToA will have a progression path for it, which the assessors can take for their career enhancement. 8.11 Digital Tools and Techniques for Imparting Assessment: Animation, Simulators, XR, Digital Twins, Metaverse, Gaming, Special Tools for Divyangs Technology based assessment processes are becoming popular for the following reasons: i. Technology can be leveraged to tackle the impartial assessment. ii. Technology itself can be used for observing & recording of process of assessment. iii. Students’ behaviour /body gestures can also be clearly observed and described using the embedded AI tools. iv. Automatic evaluation & summarizing of results can be created by the tool. v. Menial usage of material, hence saving cost of training and assessment. Details suggestions of features expected as part of technology tools to be used for Assessment are specified in the NCVET guidelines on Blended Learning. Refer Section 7 of the blended learning guidelines (https://ncvet.gov.in/wp- content/uploads/2023/01/Guidelines-for-Blended-Learning-for-Vocational-Education-Training-Skilling.pdf )[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 43 8.12 Assessment Methods, Aids & their Applicability: Assessment Method Assessment Aids Applicability Online Method of 1. Internet connection 1. Applicable to check IT skills Assessment 2. Electronic device such as laptop, 2. Applicable to check practical computer or smartphone, tablet knowledge of computer. 3. Online assessment tools as per the need of the assessment 4. Tools for assessing practical assessment Offline Method of 1. Adequate space for the conduct of 1. Applicable in the areas with Assessment assessment limited/ low internet connectivity. 2. Print material 2. Applicable when enough staff is available to conduct the 3. Answer sheets assessment smoothly. 4. Tools and equipment for assessing the 3. Applicable to conduct lab tests. practical/ hands on assessments. 4. Applicable in field-based job roles that require on-the-job-assessment. For example, assessing the skills of a tailor and beautician. Assessment method 1. Electronic devices such as laptop, 1. Applicable with no/low internet combining both online computer or smartphone to record the connectivity in remote areas when and offline mode response of learners. internet connectivity is not there. 2. Online assessment tools and software that are necessary for the assessment are used to safeguard responses until they enter the network zone. The tool should ensure that: a. All attempted questions should be simultaneously saved automatically. b. Once attempted, no further changes can happen in the submitted assessment to avoid any malpractice. 8.13 Placement of the Assessor after attaining ToA certificate i. For Existing Assessors: a. The incumbent is already a ‘certified Trainer’ and if individuals pass the certification with a minimum score specified in the Q file on both domain skills and pedagogical skills. b. Declaration of results and issue of letters/certificate (as applicable) to be completed within seven days of assessments. c. After getting certification, the assessors shall be placed to conduct quality assessment in Assessment Agencies. d. AAs hire these certified assessors based on their qualification & experience and also ensure the fair selection and quality control.44 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] 9. IMPLEMENTATION OF TOA PROGRAM 9.1 Infrastructural Requirements for ToA i. Each Awarding Body will identify an adequate number of training centres across their jurisdiction as mandated by NCVET to get designated Training of Assessor (ToA) centers. AB to ensure that lack of such centres does not become a bottleneck in conducting the activity. ii. The purpose of the ToA centers is to provide training to individuals who will act as assessors for various assessments or qualifications. These assessors play a crucial role in evaluating and judging the competence or performance of candidates seeking certifications or qualifications. iii. To avoid any hindrances or delays in conducting the ToA activity, the Awarding Body shall takes responsibility for identifying a sufficient number of training centers across their jurisdiction as mandated by NCVET. The centers shall be selected based on their ability to meet the requirements and standards set by the Awarding Body. The goal is to have a wide geographic distribution of these centers to ensure accessibility for potential assessors. iv. By designating a network of ToA centers, the Awarding Body ensures that aspiring assessors have convenient access to training and certification opportunities. This approach helps to mitigate the risk of a shortage of trained assessors and ensures the smooth execution of the assessment processes conducted by the Awarding Body. 9.2 Undertaking Assessment i. During the process of assessment, the following should be maintained: a. The AAs shall depute a qualified assessors and confirm their availability to ABs. (Name/ addresses and phone numbers need not be conveyed) b. Ideally, the deputed assessors should be able to reach the place of assessment within 24 hours (travel time). c. The assessor shall verify the availability of assessment tools and equipment in the training centres, conduct assessment in the scheduled language, wherever required etc. The same will be a part of the Service Level Agreement (SLA) to be signed between the ABs and AAs that must be adhered to. d. The AA must ensure that they hire a sufficient number of proctors, wherever necessary in line with the requirement of the qualification to be specified by the AB concerned. The AA shall clearly ensure the Job Description of the proctors and make sure that only certified proctors are engaged in the invigilation of assessment. e. The AA shall align proctors for online and blended assessments that are conducted: 1. Face-to-face at a physical assessment centre 2. Online proctored for a virtual assessment at the candidate’s own place/ assessment centre. 3. Remote auto proctored at the candidate’s own place/ station 4. In the case of a completely online assessment process, in line with the blended learning guidelines of NCVET, the technology platform should be capable enough to detect & avoid any kind of fraud. 5. The AA shall ensure that assessors and proctors are trained and certified and are provided any need- based bridge training for new qualifications. The AA shall provide data relating to the number of assessors and proctors trained by them to NCVET. Continuous Professional Development (CPD) courses must be undertaken for all other staff for enhancing their functional performance including the assessors and proctors. ii. The AA shall ensure that assessment tools to be used for the assessment delivery for various qualifications are approved by the concerned AB before the assessment delivery. a. The AA shall ensure that all assessors and proctors are trained to use the assessment tools and assessment guides appropriately. b. The AA shall be responsible for preparing multiple sets of support material for the students. It includes multiple sets of question banks, practice assessment exams, sample papers, and other study material for the better understanding and practice of the students. c. The AA shall ensure proper use of appropriate technology viz, Artificial Intelligence (AI)/ Machine Learning based test engine, computers, tablets, mobile applications, video communication tools, etc. to deliver domain specific assessments. ICT tools and processes to be used by the AA for the assessment delivery shall be approved by the concerned AB and /or NCVET. ICT/ technology tools[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 45 to be used for assessment delivery should be aligned to the competencies as defined by the AB in its qualification. There should also be technology tools available for disabled-friendly assessments. d. The AA must follow the assessment norms prescribed by the ABs for each qualification based on the performance criteria (PCs) laid in the qualifications. e. The AA should ensure that assessment, whether online or offline/ physical mode is structured in such a way that it assesses the competencies as per the ‘Assessment Criteria’ outlined in the qualification concerned. f. The AA should be able to conduct assessment based on individual NOS and PCs within a NOS and provide the assessment results NOS and PCs wise as well. 9.2.1 Future/Emerging/Niche Skilling areas Training of Assessors (ToAs) is an important aspect of ensuring that individuals possess the necessary skills and competencies for emerging job roles. As technology continues to evolve rapidly, it is important to develop new methods for training assessors in future and emerging skills. The respective AB/AA are required to develop the modules wrt future/emerging/ niche skilling areas. 9.2.2 Traditional and Heritage (Rare) skills a. Recognition of Prior Learning (RPL) would require trained master assessors and assessors along with a well-defined, credible, objective, reliable, rational and established assessment processes. Such assessment shall also have to be carried out through credible assessors and must be evidence based. b. In a few traditional and heritage skill areas, ToA may be carried out using traditional/ heritage methods like relying on the Guru Shishya Parampara. Respective Awarding Bodies can directly empanel assessors based on the feedback of reputed industry bodies, who are the big consumer of the output of the skilling ecosystem. 9.2.3 Cross-Sectoral/Multi Skilling areas Current job roles require skill sets in cross sectoral (CS) and multi sectoral (MS) disciplines to acknowledge the new and emerging skills and technologies to develop resources. NCVET has developed a mechanism in which the respective AB can submit CS/MS qualifications/NOS/Micro credential. The ABs are required to develop modules of ToA on CS/MS job roles to equip the assessors to assess the learners in these areas. 9.2.4 Employability Skills The assessment of employability skills (ES) is an important component of the ToA program. The assessor is expected to assess the employability skills as ES modules are required to be a part of every qualification. 10. FINANCIALS 10.1 Indicative Remuneration/Honorarium for the Assessors and Master Assessors i. The payout to an assessor depends on the sector, schedule of the batch, job role, and geographic location of the assessor and assessment centre. The average payout made to assessors shall be based on prevalent rates and existing policies/ schemes guidelines. ii. There may be cases where the payout is higher depending on the sensitivity of the assessment batch and level. The travel cost may be high when the assessments are scheduled at the last moment, or the assessment is in remote locations. In such scenarios all the unexpected costs are to be borne by the Assessment agencies. 11. REFRESHER COURSES AND UPSKILLING OF ASSESSORS AND MASTER ASSESSORS New-age enterprising roles need continuous upskilling and cross sectoral skills to enable a person to perform efficiently and independently. This in turn requires a workforce trained and upskilled regularly in the multiple skills within and across the sectors. The skill training in these jobs will require qualifications that have learning outcomes addressing the various aspects of different sectors relevant for the job. The Credentials shall also enable imparting employability skills, digital skills, soft skills among many others. A micro-credential certifies achievement of a coherent set of skills and knowledge; and is specified by a statement of purpose, learning outcomes, and strong evidence of need by industry, employers, Government or the community. 12. ASSESSMENT AND CERTIFICATION 12.1 Assessment of learners undergoing ToA: Process, Question Bank, Skill Assessment Exam, Pass Percentage i. The AA shall be responsible for preparing multiple sets of questions, assessment exam, and other practice study material. These Question banks shall be prepared in consultation with the concerned AB. A process for periodic review of question banks must be defined by the AA and every cycle of review should be done in46 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] consultation with the concerned AB. Question banks should be available in local vernaculars and dialects also, as per requirement. Sample questions should be readily available on the website of concerned AB and the AA. ii. The question banks should have a proportional mix of easy, medium and hard questions as guided by the AB and should be reviewed and changed/ upgraded periodically (say after every 2-3 cycles). The assessment platform of the AA should be able to handle all types of multiple-choice and short answers questions. iii. Schedule of ToA shall be uploaded on the website of AB with the information to NCVET atleast 5 days beforehand. 12.2 Certification and Issue of Certificate All the assessors need to undergo assessments after completion of the training and their certificate shall be issued by the Awarding Body clearly mentioning the NSQF level achieved. a. Certificate Issuing Authority: NCVET and the Awarding Body shall jointly issue the certificates of completion of training to the Successful learners. Learners also need to register themselves to get an APPARID. b. Attendance criteria for issuing of certificate: Attendance shall be recorded by the Awarding Body. It should be mandatory for candidates to attend all theory sessions. For practical sessions, candidates should have minimum 80% of attendance to be eligible for receiving the Certificate of Completion of Training. c. Validity of the certificate: The certificate shall be valid for the period of three years from the date of issue for a particular Job role. Reissue of certificate is subjected to assessment. d. Maintaining of Database: Awarding Bodies must maintain ToA database as per the template provided by NCVET and share the data on ToA batches with NCVET on monthly basis. e. The assessor shall get recertified 6 months before the expiry of the certificate. f. Any person who has covered PS in one qualification may not be required to cover the same again while undergoing training in another ToA program comprising of same PS Qualification. g. Along with the certificates, Awarding Bodies shall share the detailed assessment results with learners to enable them to do introspection and identify the weak points to work upon. 13. MONITORING & EVALUATION 13.1 Quality Assurance and Quality Control (QA/QC) The guideline focuses on standardising the assessment process which caters assessment framework and assessment methodology across all assessments. It clearly defines roles and responsibilities of various stakeholders, which works in the direction of strengthening the monitoring and evaluation process. i. AAs should comply with the conditions of recognition with respect to assessment of NSQF aligned approved qualifications, NOS/micro credential-based qualifications, multi-skill and cross-sectoral skill qualifications including for training of assessors (ToA) with respect to each sector and the qualifications for which it has been granted recognition, at all times. ii. NCVET may call for any information related to assessors, proctors, and SMEs associated with the AA like their qualifications, work experience etc and the AA shall provide such information to NCVET. NCVET will, however, ensure the confidentiality of such information as per the data privacy & other concerned laws. iii. The AAs shall ensure that they have a ready repository of the tools and aids which are aligned to the needs of the qualifications. The tools developed for assessing the qualifications should be able to map the skills, knowledge and competencies of the learners, and should be able to assess the learning outcome of NOS/Qualifications and should be able to commensurate to the learner’s needs. AAs shall also ensure that the tools of assessment adequately support the delivery of assessments for learners with disability. iv. The assessment exercise must happen within the stipulated timeline of the assessment as defined by the NCVET guidelines. The AA would be responsible for the planning and seamless delivery of all the assessment processes before, during and after the assessment as specified of the Assessment Agency Guidelines. v. The AA must put in place proper safeguards to ensure that only those who are authorized to see the results can access the same. The AA shall undertake the process of re-evaluation/re-assessment, as applicable, as per the decision of the AB concerned. vi. The AA (the independent examination vertical of AB in case of bodies with dual recognition), must submit the results to the ABs concerned as per the timelines given in the Operational Manual.[भाग III—खण् ड 4] भारत का रािपत्र : असाधारण 47 vii. The AA must ensure that Grievance Redressal Mechanism as per the Grievance Redressal Guidelines of NCVET. viii. The AA must gather and disseminate assessment related information, research, and developments from both national and international sources. ix. The AA must take all reasonable steps to prevent the occurrence of any malpractice or mal-administration in the assessment process. The AA must establish and maintain, up to date written procedures for the investigation of suspected or alleged malpractice or maladministration, and ensure that such investigations are carried out rigorously, effectively, and by persons of appropriate competence who have no personal interest in their outcome. The AA shall submit a copy of such report to the AB concerned. In case of the cases of serious nature, a copy of the report shall be submitted to NCVET. x. Any AA which is using online mode for assessment must also provide a link for real time monitoring of the assessment process. Others using offline or blended mode of assessment must also provide video clips & pictures of the batch being assessed. This should cover: a. Ensure gender parity and affirmative action for marginalized sections as for as its staff including assessors and proctors. b. Ensure establishment of a system to solicit, record, analyze and act upon feedback received from stakeholders like trainees, employers, assessors, training entities and other agencies. c. Furnish the desired evidence of conformity to the continuation criteria in the stipulated time frame to NCVET as prescribed under the Assessment Agency Operational Manual. d. Facilitate the inspection as per the process laid down by the NCVET as prescribed under section 8 of the Assessment Agency Operational Manual. e. Conform to the self-regulation, continuous monitoring and annual review recommendations as prescribed under the Assessment Agency Operational Manual. f. Maintain the repository of learners’ assessment data either through its own inhouse team or through an agency mandated by NCVET. g. Ensure adherence to data confidentiality & privacy laws, related provisions of signed agreements or contracts. 14. MISCELLANEOUS 14.1 Dual role as Trainer and Assessors In order to ensure the quality training, both the trainers and assessors are expected to perform their respective roles and responsibilities as mentioned below: 14.1.1 Dual role of Assessor as a Trainer: a. An assessor having the domain specific knowledge along with the requisite hands on skills with the respective ToT certification shall act as a trainer subject to fulfilling the entry criteria set in these guidelines and by the respective Awarding Bodies for the qualifications. b. As a matter of practice, the Assessor has to be different from the instructor who has taught/ trained the batch. However, in exceptional cases, for reasons to be recorded, where the qualification/ skill being assessed is of rare type and there are no assessors available in that rare qualification, such instructors may also be given this responsibility with adequate checks and balances, subject to such provision being available in the assessment methods in the NSQF aligned and approved Qualification itself. For the training/ Recognition of Prior Learning (RPL) in dying skill qualifications/ rare traditional/ heritage skills the instructors who have been duly awarded or recognized by Central/ State government(s) for that special skill(s) can be entrusted with the dual responsibility of training and assessments, in view of the exceptional/ rare skill levels involved. 14.2 Considering International Qualification as Entry qualification for Assessors Assessors with international qualifications are required to give equivalent examination and get the required certificates for the equivalence as the entry requirements of the respective qualifications. 14.3 Consideration for Assessors holding a higher NSQF Level Assessor holding a higher NSQF level qualification can assess lower NSQF levels within the same occupation and LTT Assessor imparting assessments in STT and vice versa. Field assessors holding a higher NSQF level shall conduct assessments for the lower NSQF job roles within the same occupation. For example, a level 4 certified field assessor should be competent in assessing level 3 job roles within the same48 THE GAZETTE OF INDIA : EXTRAORDINARY [PART III—SEC.4] occupation. While certain Awarding Bodies (AB’s) have already adopted this approach, it is recommended that it becomes a standard practice and be universally adopted by all awarding bodies within the ecosystem. 14.4 Continuous Professional Development of Assessors The ToA Guidelines underline the importance of Continuous Professional Development (CPD) of Assessors to facilitate continuous and lifelong learning process for them. The CPD will enable an assessor to stay updated with the latest industry trends, regulations, and best practices, thereby leading to an expansion in their knowledge base, empowerment, and all overall strengthening of the assessment mechanism. The Continuous Professional Development of Assessors may be carried out by the Assessment Agency through the following indicative routes: a. Facilitate online learning of Assessors by utilizing the e-learning content, digital videos, lectures etc. available on online platforms such as Swayam portal, National Digital Library (NDL), e-PG Paathshala, e-Yantra, National Programme on Technology Enhanced Learning (NPTEL) etc. b. Self-assessment questionnaires for assessors to analyse their skills and knowledge. c. Analysis of the needs of industry, learners, and Awarding Bodies and undertaking measures to plug in the gaps d. Participation of assessors in workshops, seminars, and conferences. e. Any other means that contributes towards the holistic development of assessors It is to be noted that the Continuous Professional Development initiatives undertaken by the Assessment Agency are over and above the prescribed ToA programmes. The CPD initiatives should aim towards the holistic development and overall skill enhancement of the assessors and should not be accounted for as a substitute for the ToA. 14.5 Inter-rater reliability The Assessment Agency has to ensure that for the assessment of viva and practical of the learners, a standard assessment rubric is followed. To identify the inconsistencies in the assessment methods, the assessment agency may resort to the following approach: i. For the purpose of these Guidelines, Inter-rater reliability is the degree of agreement/ similarity in assessment results given by two or more assessors assessing the same qualification for different batches. This is a new and emerging concept to be infused in the skill ecosystem and addresses the issue of consistency in the assessment mechanism. ii. To implement it, an assessment agency having multiple assessors for the same qualification, the Assessment Agency can conduct a comparative analysis of the average pass percentage across the same qualification assessed by different assessors. If the pass percentage has lesser variations and is similar for different assessors, then it indicates towards a consistent assessment approach followed by the assessors. However, if the pass percentage have high variations, then the Assessment Agency may analyse the issue in detail and take appropriate measures for its rectification. iii. This reflects the result analysis using Bell Curve to determine the standard deviation in the assessment results. Through the bell-shaped curve, deviation in assessment results can be measured and conclusion can be made whether there is consistency in assessment approach or not. When the graph of a group of scores makes a bell curve, a large rounded peak tapering away at each end, we have a normal distribution. iv. This approach may also be used to know if the test was too easy or too difficult as different assessor may have different though process and understanding of considering a question as difficult or easy. COL SANTOSH KUMAR, Secy. [ADVT.-III/4/Exty./247/2024-25] Uploaded by Dte. of Printing at Government of India Press, Ring Road, Mayapuri, New Delhi-110064 and Published by the Controller of Publications, Delhi-110054.